五上册：9 牛郎织女（一）（教学设计）公开课

1、9牛郎织女（一）（第一课时）一、教材分析牛郎织女（一）是统编教材五年级上册“走进民间故事”单元的一篇课文，由 叶圣陶先生整理。牛郎子女是我国古代著名的民间故事之一，经过一代一代智慧的 打磨，最终成为我国传统民间文学创作的代表作。牛郎织女（一）为故事的前半局部。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩 写故事”。本课是本单元的第二篇课文，文章也有许多留白之处，学生的学习重点是继 续落实“了解课文内容，创造性地复述故事”这一语文要素。在体会民间故事语言特点 的基础之上，创造相应的故事情境，引导学生为故事“增肥加料”，从而学会把故事将 具体、讲生动的方法。二、教学目标

2、（一）会读“嫂” “恳”等十个生字，会写“郎” “爹”等十四个生字。（二）能用较快的速度默读课文，借助故事情节图梳理故事的主要内容。（三）感受牛郎与老牛的亲密关系，展开想象，能创造性地复述故事。三、教学准备（-）教师准备：多媒体课件（二）学生准备：作业本四、教学过程（一）聊民间故事，引入故事情境.聊民间故事。平时喜欢看民间故事吗？你都知道哪些民间故事？.揭示课题。今天我们要学习的民间故事是牛郎织女。（板书课题）这个故事很 长，编者将它分为两局部，今天我们要学习的是第一局部。（补充板书）（二）读故事内容，理清框架脉络.检查生字词。课前，我们已经预习过课文了，那文中这些词会读了吗？出示：嫂子牛虻勤

3、勤恳恳筛土好歹稀罕监狱酿酒瞌睡无拘无束（1）字音。多音字：落，翘舌音：筛。（2）指导“嫂二提醒注意笔顺，竖画要出头。.梳理故事内容。这一个长长的民间故事，到底讲了一件什么事情呢？让我们借助 “故事情节图”，先来理一理。（出示故事情节图）故事情节图牛郎和老牛亲密相处牛郎被兄嫂指点仙女（1）学生快速默读课文，完成故事情节图。（2）交流反应，教师相机指导。（3）修改内容，完善情节图。预设：牛郎和老牛亲密相处，牛郎被兄嫂赶出家门，老牛指点牛郎找织女，仙女与 牛郎相遇，牛郎与织女结为夫妻。（4）引导学生用自己的话，借助情节图，讲故事情节连起来说一说。（指名说，同 桌相互说）（三）搭故事支架，指导复述故事

4、.过渡。这么短的时间，同学们不仅读懂了故事，还能用自己的话串讲故事。理清 了故事，我们再来了解故事的男主人公一一牛郎？牛郎，真的姓牛吗？（引导学生从第 二自然段找到名字的来历）.原来他的名字因放牛而得，看来他和老牛是最好的伙伴，那牛郎平时是怎么照顾 老牛的呢？请快速从课文中找出相应段落。.根据课文牛郎照顾老牛的相应段落，完成作业本第四题。牛郎为牛挑,筛,刷,赶，扫。夏天天气热，;冬天天气冷，0.反应交流，引导学生用一个词概括牛郎对老牛的照顾。（周到）.牛郎做的每一桩，每一件，都可以看出牛郎照顾老牛的周到，都能发现他们相处 亲密，那请同学们找一找，课文还有哪些地方表现他们相处地很亲密。那头牛跟他

5、很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的 手，怪有意思的。交流：是啊，他们多么亲密呀，老牛连看牛郎的眼神都是温和的。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛裂开嘴，笑嘻嘻 的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟他商 量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。交流：他们就像我们常说的知己，牛郎说的事，老牛仿佛都能听明白。.牛郎和老牛的关系多么亲密呀，如果我们要把牛郎照顾老牛这件事讲给别人听, 怎样讲才好呢？（1）出示牛郎为老牛挑草地这件事的不同讲法，引导学生比拟体会：哪一种讲法更有意思?一二挑牛郎牛郎总牛郎总是挑很好的草地，让老

6、牛吃嫩嫩的草为老牛挑是挑选很好青草。一天中午，大大的太阳挂在空中，老牛地草地的草地，让 老牛吃嫩嫩 的青草。在牛棚里呼呼大睡。牛郎去哪儿了呢？原来， 他是出门四处给老牛找嫩草去了。他看着那一 片绿绿的草地，脸.上笑眯眯的。心想着：真好， 老牛又可以去上嫩嫩的青草了。（2）小结：原来通过合理的想象，像这样适当增加人物的神态、动作、心理等描 写，会使故事更加生动。（3）牛郎照顾老牛的事有很多，请同学们选择其中一件，发挥自己的想象，来说一说。（交流评价）（4）要复述好故事，只讲一个情节是不够的的，我们还要能把故事串起来讲一讲。 （交流评价）.你们看，用自己的话适当给故事“增肥加料”，会使故事更加有趣。请同学们找 一找1-4自然段中，还有哪些地方，需要我们给它增肥加料？（引导发现第四自然段） （1）那牛郎都会和老牛说些什么事情呢，请同学小组合作，试着用自己的话说一 说。（2）小组汇报展示，师生点评（3）小结：原来发挥想象，可以创造出那么多有趣生动的故事。（四）理复述方法，总结知识要点.课文小结。今天，我们学着创造性地复述故事，同学们发挥想象，为我们的故事 增肥加料。创