《风的形成》教学设计方案

1、欢迎阅读风的形成讲课方案讲课目的：1、科学研究：能从“这是什么”“为何会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择合适自己研究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和讨论应用已有的知识和经验对风的成因做假定性解说提出研究活动的大概思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。2、科学知识：理解自然界中风的成因。3、感神情度价值观：想知道，爱发问，喜爱勇敢想象，愿意合作沟通，认识到科学是不断发展的。讲课要点、难点：指引学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。讲课方法：指引猜想设计实验考证猜想讲课准备：1、课前采集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。2、课前察看身旁哪里有风，什么地

2、方可以产生风。3、模拟实验资料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。讲课过程：一、谜语导入：从学生熟习的自然现象下手，提出要研究的科学识题。谜语导入：同学们，喜爱猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它挥手,禾苗见它哈腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生讲话：风是一种常有的自然现象，同学们都特别熟习。生活中哪里有风？小组先讨论一下。学生讨论、沟通。（师：同学们知道的真好多。）教师引出科学识题：本来，风无处不在，风与我们的生活亲密有关。（课件出示）彩旗飞扬，风帆疾驶，林涛大吼，波涛汹涌这些都是风的作用，它快乐时，安闲漫步，轻摇柳枝；气愤时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，你知道自然界的风

3、是如何形成的吗？欢迎阅读今日，我们就一同来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学研究：经过猜想和实验，发现风形成的原由。1、学生制造风，并研究风形成的原由。研究指引：我们教室里有风吗？此刻，请同学们试一试，你能不可以制造风？学生自己活动。（松手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。连续指引：老师这里也有一些资料，你能利用它制造出风吗？谁来试一试？学生利用教师供给的资料造风：扇子、气球、风车深入指引：在生活中还有哪些风是借助器材来制造的？学生回忆：生活中的造风现象（电扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生沟通自己所察看到的现象。教师总结：这些都是人为制造的风，我们称为人造风。启迪研究：

4、想想，人造风有哪些同样的特色？（示范：吹）吹的是什么？空气。空气有什么变化吗？师：空气的变化，我们用肉眼是看不到的。但你可以用手去感觉。嘴巴四周的空气怎么变化的？空气跑到别处去了，嘴巴四周就成真空了没有空气了吗？对，四周的空气又跑过来了。学生猜想感觉：人造风的特色。沟通发现，教师小结：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，四周的空气过来增补。也就是，空气的流动形成了风。2、猜想设想自然界中的风是如何形成的。问题研究：人造风是风的一种，是我们人为地让空气流动形成的，像刚才我们用扇子来扇风，不扇时，扇子四周的空气不流动，我感觉不到风；扇扇子时，扇子四周的空气流动到我的面颊和身上，我便感觉到了风。

5、那自然界中的风是如何形成的呢？能否是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那里用力地扇啊？（生笑，不是。）那自然界的风终归是如何形成的？依据上节课我们学习的热空气的知识，你猜一猜？小组同学先讨论一下，把你以为最主要的条件写在记录上。小组讨论：风是如何形成的。（小组同学畅所欲言）学生沟通：同学们勇敢沟通自己的猜想，并说出这类猜想的原由。确立研究主题：同学们勇敢地提出了几种猜想，哪一种猜想最有可能呢？（生沟通）欢迎阅读3、设计实验，考证自己的猜想。如何去考证你猜想能否正确？学生回答：做实验。设计实验：认识老师给你带的资料吗？（认识，蜡烛、香）打火机是用来干什么的？点燃什么？这个小盘呢？老师告诉你，香用

6、完后要放到这里面熄灭。学生沟通。如何设计这个实验呢？小组同学讨论一下。学生沟通自己的设计思路：谁来沟通沟通你的实验方案？（学生沟通时，教师示范）注意实验操作的安全性：我们在实验中要注意什么呢？1）蜡烛和香不要烧到瓶子。2）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不可以吹。注意实验操作的有效性：同学们依据自己的想法进行实验，实验时注意察看发生的现象，注意同学间的团联合作，不用争，每人都有机会。最后仔细填写好实验记录。小组开始研究实验、科学察看、做好记录。学生报告。1）香凑近小孔时，你看到了什么现象？（烟向瓶子里冒）这说明有没有风？（有）风朝什么方向流动？（朝瓶子里）你怎么知道的？（烟往里冒）烟

7、为何向瓶子里冒？2）提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？（瓶内温度高）依据热空气的原理，温度一高，空气就会变（轻），会上涨。瓶外温度低，空气重。当瓶内热空气上升跑了今后，瓶外冷空气便过来增补。再加热，再上涨，热空气跑到瓶外后变冷，降落，再进入瓶内，循环起来，便形成了（风）。3）那你说，在什么条件下可以形成风？（温度不同样）对，正是有了温差，温度不同样样，才会有热空气上涨，冷空气过来增补的现象，才会形成风。老师这儿有一个比你高级的仪器，但跟你的原理同样，也是模拟自然界中风的形成的。开始做实验了，把蜡烛点燃，你发现了什么？（螺旋开始转动），这说了然什么？（有风）那这风是如何形成的呢？老师把香点

8、燃，放在下边的进口处，你发现了什么？（烟往里冒）往里冒的烟又从哪儿出来了？（上边）空气遇热变轻，上涨，外面温度低，空气重，压力大，过来增补，使空气的流动起来就形成了风。既然是模拟自然界中风的形成，你猜猜，可以发出热量的蜡烛，代表什么？（太阳）欢迎阅读香冒出的烟呢？（空气）自然界中，被太阳照耀的地方温度高，没被照耀的地方温度低。温度高，热空气上涨，温度低的冷空气过来增补，空气不断地流动，风便形成了。课件：（风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同样时，空气压力大小也就不同样，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，进而形成了风。）三、知识拓展：风是生活中常有的自然现象，它与我们的生活亲密有关，你来谈谈，风对我们的生活都有什么影响？（指引学生从有益、有害两个方面进行沟通）师生沟通风对人类生活的利害，提升学生对人与自然关系的理解。对于风的话题还有好多，比方：白日风从海上吹向陆地，夜晚风从陆地吹向大海。我们把它叫做“海陆风”，这终归是如何形成的呢？课后可以查资料，下节课我们再一同学习。实验记