数学老师教学心得

1、第 页数学老师教学心得一、做好课前打算备好课 在备课的过程中，我依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课前、课后刚好对该课作出分析和总结，写好教学反思。 二、增加上课技能上好课 在上课中，我做到讲解清楚化、条理化、精确化、条理化、精确化、情感化和生动化，注意调动学生的主动性，加强师生之间的沟通。我还特殊留意以学问本身吸引学生，奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的主动性和主动性。 三、做好课后

2、辅导工作 在课余为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果首先要激发他们的学习爱好，有人说：“爱好是最好的老师。”一年级孩子年龄小特殊喜爱爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提兴奋趣的同时还要教给他们学习的方法，并仔细细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，激励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的开心。进步越快。 四、仔细批改作业 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析学生的作

3、业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、注意培育学生仔细书写的习惯 有人说：“仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习看法，养成仔细的吸光有主动的意义。”在做数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。 六、教学中的不足和反思 1、对小组合作意识的培育还不够到位。 2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。 3、复习这段时间，我发觉学生不看题目要求就起先做题，做完之后不会检查。 4、学生的学问结构还不是很完整，小学的学问系统还存在许多真空，这

4、些都有待以后改进。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期阅历教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。 数学老师教学心得2 通过上一学年的数学教学工作，高一必修一和必修三的内容即将结束，“教无定法，学无定法”的思想不断在我和学生中深化，给我带来了自由教法和学法，同时也给我们带来了许多难题，下面我们教学上谈一下自己的教学心得。 一、搞好初中学数学教材分析和教学的连接 特殊是我们私立的中学，学生的基础比较薄弱，搞好这一环节是特别必要的。在高一新教材中，有很多的内容都是以初中的教材为基础的。在教学中，要留意联系初中的教材，进行升

5、华和提高。逐步向抽象性较高较难的问题过渡。同时，高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。由于新高一学生缺乏严格的论证实力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，通过这种方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。 二、留意关爱学生，重视情感 高一学生从初中升上中学，进入一个新环境，遇到的全是新事物，留意力简单被新事物所吸引或困扰，而中学学生学习数学的爱好的转折点是高一，并且中学数学学习课时紧、容量大、进度快，他们在学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考

6、试等单调的过程，数学学习也不在是有意义的事情。从而导致他们对中学数学学习的担心心情，遇到问题也不敢问，以至于考试成果下降，对抽象难懂的数学学习失去了爱好，因此须要我们留意关爱学生，重视情感，营造民主和谐的学习氛围。对学生表现出极大的热忱，并从中获得兴奋和欢乐。让学生从数学教学活动中真正感受到学问的乐趣，错误应当得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创建性才会得到敬重和爱护，学习的有效性才会得到提高。 三、分层次教学 学生的基础不同，对于不同层次的学生，实行不同的方法对待，把“学生比作卫星，老师的教学要把每个学生送到恰当的轨道上去”。 数学老师教学心得3 我身为一对一的老师，从课改理念的学习，

7、到深化课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学心得如下： 一、明确教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。 二、突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的

8、改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话。 三、依据详细内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。 四、关爱学生，刚好激励 中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解

9、学的对所讲内容的驾驭状况。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。 五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学

10、中，要提高学生在课堂上的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。 在以后的学习中要： 重视基础，回来教材，不为做题而做题，只有回到对课本的深层次理解中，对概念、方法理解过关才能谈起实力的深化和数学思想方法的运用； 强化基本题型训练，对基本题型，基本方法要求学生娴熟驾驭，牢记于胸，在此基础上注意学问板块之间的联系。 加强书写规范，对会做的题做到得全分，不会做的题，尽量多得分，关键步骤肯定不能省略； 要进一步探讨和学习数学课程标准，以新课标理念统领教学工作。将新课标所提倡的理念落实到教学工作中。平常学习中，让学生经

11、验学问的形成和应用的过程，激励学生自主探究和合作沟通，使学生主动参加学习，提高学生的学习效率。 数学老师教学心得4 在我们生活的四周有许多的数学问题，这些数学问题贯穿于生活的方方面面。比如说：在超市购物的时候，在跟好挚友玩扑克牌的时候而今年去探望外婆的一次经验让我感到数学是如此的神奇，如此的好玩，如此的有用。 国庆节的时候，我和爸爸、妈妈上启东去探望外婆。到了外婆家门口，刚好看到外婆从外面风尘仆仆地回来，手里还拎着一个大篮子。我很新奇篮子里面是什么东西呢？我连忙上前接过外婆手里的篮子，探头一看，篮子里面躺着两只圆滚滚的鸡蛋。 我问外婆：“婆婆，怎么只有两只鸡蛋呀？” 外婆摸着我的手说：“刚才我

12、去菜市场卖鸡蛋的，知道你们要到家了，就抓紧回来了。” “婆婆，你一共卖了多少只鸡蛋呀？”我兴奋地问道。 外婆微笑着、神奇地说：“这个问题呀，你得自己算一算。听好了，我第一次卖出篮子里鸡蛋的一半加两只；其次次卖出余下的一半加两只；第三次卖出再剩下的一半加两只；最终篮子里还剩两只鸡蛋，这篮子鸡蛋一共有多少只呢？” 我一起先觉得这个问题挺简洁的，没想到我仔细地算了好几次，答案都被婆婆否定了。后来，在爸爸的激励下，我拿出草稿纸和铅笔仔细地做，我一会儿画图，一会儿计算，经过自己的努力，最终明白了其中的奇妙。 我连忙跟外婆说：“婆婆、婆婆，一共有44只鸡蛋，对吗？” 外婆兴奋地摸摸我的头说：“我外孙女真聪

13、慧啊！你是怎么算出来的呢？” 我骄傲地说：“婆婆最终卖剩下的两只鸡蛋加两只等于4只，4只就是其次次卖完后篮子里面鸡蛋的一半，所以其次次卖完后篮子里面鸡蛋数就是（2+2）2=8；同样的道理，第一次卖完后篮子里面鸡蛋数就是（8+2）2=20，这篮子鸡蛋数就是（20+2）2=44。” 这件事已经过去很长时间了，但回想起来我仍旧很激烈。因为通过这件事，我发觉数学的世界是如此奇妙；数学对人们的工作。 数学老师教学心得5 教化要为学生的终身发展奠定基础。中学数学课程标准明确指出：“数学教学应让学生理解数学概念的、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中隐藏的数学思想和方法，以及它们在后继

14、学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发觉和创建的过程，进而发展学生的创新意思和实践实力” 。为了实现这一目标，课堂教学中老师要留意创设适当的问题情境，呈现数学学问的发生、发展过程，使学生能够从中发觉问题、提出问题，经验数学学问的发觉和创生过程，了解学问的来龙去脉，激励学生自主探究，并在独立思索的基础上进行合作沟通，在思索、探究和沟通的过程中获得对数学较为的全面理解和体验，在过程教学中不断地培育学生的创新意识和实践实力。 长期以来，我们老师的教学习惯了“满堂灌”的模式，学生不知不觉成了学问的容器，在课堂里，思维的时间和空间无情地失去了。对数学问题，根本不行能充分绽开过程，进行

15、深化的思索和探究，更不行能有创新的思维。因此，学生的动手实力差，创新精神欠缺，便成为学生的通病。为此，我们应当探究数学过程教学及其实施的问题，以期不断提高学生的创新意识和实践实力，使中学特殊是中学数学教化得到健康的发展。 要培育学生的创新意识和实践实力，应当着眼于让学生建构新的认知过程，在课堂教学设计中，要依据教学目标和教学内容，通过选择恰当的常规的和特别规的问题，作为施教的载体；老师除了依据教学内容广泛收集问题外，最好能创建自己的问题，把课本题进行改造，成为情境题、开放题、应用题，并加以积累，不断完善，形成具有特色的校本问题。然后把这些问题通过启导等教学手段，在课堂中充分绽开数学过程教学，使

16、学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，从而培育学生的创新意识和实力。详细体现在以下三个方面： 1、抓住学问生长点，展示概念的提出过程。 概念是思维的基础，数学离不开概念。在引入新概念时，要紧扣学生熟识、已知的旧概念，由概念引出性质，进而以定理或公式呈现出来。在这一过程中，老师应当让学生对学习的概念、公理有所理解，惟有透彻的理解才能使学问溶入其认知结构。精确把握学问的生长点，激发学生的求知欲，要多对学生阐释几个为什么？这样做自会引发学生探究数学奇妙的爱好，进而体验到发觉的喜悦，收到“润物细无声”之功效。 老师要在形成概念时，留给学生足够的思维空间，要擅长多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思索；

17、指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，要多激励学生质疑。从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标记，也是创新的起先。 2、展示性质、法则的发觉过程和推导过程。 在学习数学定理、公式、法则时离不开对命题的证明，要结合实际状况，在证明命题前为学生创设认知冲突的怀疑情境，让学生在数学课堂中通过视察、感知学习的定理、公式、法则后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清晰的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。老师要激励学生提出多角度的问题，尤其是擅长提出新奇的具有独特见解的问题。 3、展示问题、结论的探究过程和方法的深化过程。 在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致有什么

18、理路，在引导学生解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同的学问、不同的方法去思索，并擅长在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？须要刚好调整，解除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标记。在课堂教学中，老师要充分呈现自己的思维过程，敏锐捕获学生的思维闪光点，并赐予支持、激励；并在解题后不断反思、回顾，积累阅历，进而达到提高实力的目的。同时在解题教学中，要留意渗透解题策略，要留意解题训练的坡度和难度。假如解题训练有一个坡度，可以使学生按部就班从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最终一题，似乎登上

19、了山顶，回首俯望，小山连绵，成就感不禁而生。假如题组没有难度，学生不行能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置肯定陷阱、难度，学生经过探究、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。 总之，在课堂教学中营造同等和谐的教学氛围，刚好提出具挑战性的新问题，以激发学生主动参加课堂教学活动，同时留给学生思维的空间，激励学生提出不同的想法和问题，通过师生沟通、生生沟通不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正思维策略，概括和总结数学思想方法。在沟通过程中，老师要具有擅长捕获、组织和推断各种信息的实力。此外老师要不断提高自身的业务水平，尽力帮助学生主动建构数学认知系

20、统，使学生形成良好的数学学问网络，着眼于学生一生的发展。 数学老师教学心得6 聋生是一个特别特别的群体，他们有着自己独特的生理心理特征，更有着特别的学习需求。现在虽然聋生是在聋校这个“独立王国”中学习和生活，但终究有一天，他们将走上社会，因此，在教化和教学中不应把重点放在学生缺陷的补偿和残疾的矫治上，而应放在对学生学习潜能的开发和所学学问在生活中的运用上。 数学是一个重要的学科，在学校的教学体系中扮演着一个不行替代的角色。数学是宇宙的语言，她所蕴含的奇妙与奇趣是任何一门学科无法与之相比的，其应用之广泛、力气之强大也使她无愧于“科学的皇后”之美称。但也有学生曾经这样形容：“数学，想说爱你不简单，

21、又难又繁，味同嚼蜡，不学不行，实在无奈。”对于有着听力和语言障碍的聋生来说，他们学习数学更是难上加难。聋生的听觉障碍对他们所造成的学习困难导致了他们在学习数学中除了与正常学生相同的学习须要：如学习数学学问的须要、培育数学实力的须要之外，还有着诸多特别的学习须要：比如形成发展语言的须要、积累数理阅历的须要、习得生活数学常识的须要等。如何优化聋校的数学教学，推动聋生回来主流，笔者提出以下几点想法： 一、形成发展语言 在聋校“隔离”的环境中，聋生不能“自然习得”有声语言，因此聋生的语言发展总是处于一种迟缓的状态，语言的发展滞后于思维的发展，这是聋生普遍的现象。然而思维的发展又依靠于语言的发展，尤其是

22、数学思维的发展。由于数学思维是抽象的逻辑思维，假如学生不驾驭相应的数学语言，那么他的数学思维就不能得到进一步的发展。举一个特别简洁的例子，有一道关于平方根的题目，求一个数的平方根，当题表述为“ =”的时候，学生很简单就能得出答案是4，而把这个题目表述为“16的平方根是”时，有好多学生就不知所措了，由此可见一斑。因此，在数学教学的过程中，不仅要注意对数学学问的教授，也要留意帮助聋生在实践中驾驭数学语言。 二、积累数理阅历 心理学家皮亚杰提出了“数理逻辑阅历”这个概念，并指出它是儿童认知发展的重要条件。在数学中，数字的名称、读法和写法等都属于社会阅历，它们都有赖于老师的传授。假如没有老师的传授，儿

23、童自己是无法发觉这些学问的。数学学问中，既有对应关系，又有序列关系和包含关系等各种逻辑关系。在儿童的数学学习中，让儿童积累数理逻辑阅历具有重要的意义。儿童的数理逻辑阅历，大部分是从嬉戏和玩耍中取得的。聋童在学前期，由于听觉及语言上的障碍，他们与健听小挚友们之间一起嬉戏和玩耍受到限制，当进入一年级学习数学时他们的数学阅历打算不足，甚至连数数阅历都缺乏。因此，在聋校的数学教学过程中，必需要考虑到这一点。 三、发展抽象思维 数学具有抽象性和逻辑严密性。数学本身是由很多推断组成的确定体系。这些推断都是由数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的语句来表达的，并且借助逻辑推理由一些推断形成新的推断。而这些

24、推断的总和就构成了数学这门科学。聋校数学内容虽然比较简洁，也没有严格的推理论证，但都是经过人们抽象、概括、推断、推理、论证得出的真正的科学结论，只是不给学生进行严密的合乎逻辑的论证。即使这样，一时一刻也离不开推断、推理。这就为培育学生的逻辑思维供应了非常有利的条件。数学的抽象性致使以视觉形象为主要信息来源的聋童学习起来比较困难，然而，发展抽象思维对于聋生来说又是必不行少的。所以，对聋生进行数学教学的过程中，一方面要直观，以便理解数学的内容和意义，懂得数学和现实世界的联系；另一方面要过渡到抽象，了解数学抽象化的过程，驾驭数学的方法和技能。 四、“保底”数学教学 所谓“保底”数学教学，主要指的是与

25、聋生生活亲密相联，符合现代社会的须要，现代社会必需具备的有用的数学学问。当聋童离开学校走上社会时，他们终将自己独立地生活，也避开不了要与各种人接触，与生活细微环节接触，因此，他们更须要学习生活中常用到的数学学问，而我们现在采纳的全日制聋校数学试验教材学问系统太强，亲密联系生活太少，教材学问结构与聋生认知结构无法达到同步。比如就买东西这一件生活中特别一般的事，牵涉到的数学问题就很困难，有千克与克之间单位的换算，有元角分的相识及单位换算，要用到加减乘除，还有成数与折扣等，教材只是一味地跟着体系走而不是跟着聋生的学习须要走，有的只支配一个课时，加之聋生买东西的实践阅历少，往往遇到现实状况时不知所措，

26、甚至闹出许多笑话。我们可以通过实践探究细化聋生在生活数学方面的学习需求，并按各年级汇编成册，补充到现行教材之中，提高聋生的数学学习技能，培育他们适应社会的实力。 尽管近十多年来，我们特别教化界对聋校的数学教学已经进行过多项改革，也获得了肯定的成效，但总不能尽如人意，聋生对数学学习的爱好缺乏、主动性不高、学习效率低下，从数学学习中难以获得成就感与满意感，甚至有部分学生都认为学数学根本就没有用。我们应当多角度地找寻聋校数学教学改革的途径和方法，以提高数学教学的质量，为聋生回来社会主流打下良好的基础。 数学老师教学心得7 20 xx年4月13日，我参与了“兰山区小学名师课堂教学展示月活动”的听课。在

27、短短的一天时间里，观摩了来自四小的田进兰和二小的孟鑫峰小数的相识，四小的卢少华乘法运算定律练习，二小康立军的小数的加减法和三小葛荣的植树问题小学名师课堂教学，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也发表我个人听课的一点肤浅的看法。 通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：二小的孟鑫峰小数的相识，孟老师在课件里呈现新疆的美景，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于中年级学生，颜色、声音、

28、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。孟老师从新疆的基本信息入手引入新课，激发爱好联系自身，探究新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是孟老师在学生主动探究的过程中，能够把新疆小姑娘身高1米3分米为契机，引入长度的小数表示，从而活跃课堂也加深记忆。孟老师还让学生写自己身高，这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习爱好。这样学生们会特别乐意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合中年级的学生。 创设的情境真正为

29、教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 在这一天的时间里，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”田进兰老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理

30、的同步发展。例如，在教小数加减法一课的康立军老师，就是抓住了小学生喜爱表现自己的特点，创设“学生自己当老师来出题”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，从展示学生的题解中展示出的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。数学老师教学心得8 我们组织的大部分教学活动形式，都着重于集体教学。其实，在进行蒙氏数学活动时采纳“分组教学”效果将更好。 近段时间我在组织的几次活动中都有这样的体会，老师所带的孩子少了，眼睛就能关注到每一位幼儿，同时

31、又能清晰地了解到每一位幼儿对活动的驾驭程度。还有孩子少了，每位幼儿表现的机会也就多了，这样老师就为幼儿创建了更多的机会。 在我们班，两极分化的现象比较明显，假如老师不对实力弱的孩子做相应的辅导，那么这些孩子们是完全不理解的。因此在每一个活动中既要照看到“全体”，又得照看到“个别”。 小班化教学效果很好。就那周三的一堂“点数对应”的活动来说吧，由于一部分孩子参加了园舞蹈爱好班，面对少了十几个孩子的班，我觉得在讲解过程中，孩子们比以往专注了，参加率也更高了。我可以一个时间段里给每一位孩子都有表现的机会，而自己也能更好地了解孩子的驾驭程度，对存在的问题能针对性的指导。当孩子们一下子不能找到与16、1

32、7、18等数字相对应的物体时，我形象地用一个嬉戏做了比方：将数字比作是老师，将中间的图案比作是沈烨小挚友，又将圆点比作徐少楠小挚友，然后我们三人一起将手拉起来，这样使幼儿明白了中间的图案必需有两个“挚友”右边的数字和左边的圆点。也就是说中间的图案同时要伸出两根线条分别去连接右边的数字和左边的圆点，这时由于幼儿人数不多，所以人人都有机会参与嬉戏，在嬉戏中通过指导和强化，小挚友们一个个都理解并驾驭了，因此在操作练习时，我只要稍加指导，孩子们便能领悟了，而且精确率比较高。实力弱的孩子也在集体活动中驾驭了，并不像平常那样落后一大节。在这次活动中，两极分化的现象也有所好转。 数学老师教学心得9 数学教学

33、应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。 通过自己在教学过程中积累的点滴阅历，结合其他老师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会： 一、坚持不懈地抓好口算。 1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。 （1）口算

34、训练的目的不仅是提高学生口算的实力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、242、依据教学进度及学生驾驭状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的实力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。 二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分

35、，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：242=，让学生把打算好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆12道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时老师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的实力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。 如：2142866而找出它们之间的联系。课外可布置学生找寻身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。 周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简

36、洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有： 1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。 2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。 三、注意信息技术与小学数学的整合 随着科学技术的不断发展，老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习爱好，激发学生的学习主动性，使学生更为轻松、开心、快速、高效地获得学问，发

37、展思维，形成实力，从而达到最优化的教学效果。 过去的课堂教学中，自己想方法去调动学生的主动性，假如没弄好不仅没调动学生的主动性，连最至少的教学任务都完成不了。运用多媒体演示，激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性新奇，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知爱好，激发学生的学习爱好是学生学好学问的起点，也是发展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增加教学的趣味性，提高学生的辩析实力，从而紧紧抓住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多

38、彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习爱好，激起了求知欲，还丰富了学生的学问表象，降低了学习难度，促使学生主动参加到学习过程中。 在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。假如采纳课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在学生面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。例如：在图形的运动设计中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细微环节，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶不停地在

39、挥动着翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清楚地旋转过程，学生轻轻松松地驾驭了平移、旋转图形，这样的教学，使学生兴起盎然。 小学生稳定性差，易疲惫，在巩固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化供应了便利。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的嬉戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设嬉戏性、消遣性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、开心的氛围中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型”学

40、习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得，“中下生”吃得了，达到减负增效的作用。 基于以上的相识，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。 数学老师

41、教学心得10 20 xx年4月21日23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟出名老师的指引，史无前例。 与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”。 在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献

42、课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟： 一、课前要备“教什么?” 从执教老师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是Z老师、Z老师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教同分母分数加减法时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：

43、情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。 二、备课还要备“怎么教?” 计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学生不喜爱学。Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好。 三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。 1、复习导入，重视口算； 2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理； 3、巩固应用，分层练习。 四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。 老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每

44、个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。 五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、刚好的评价学生的点滴进步。 几位老师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。 六、细微环节确定成败。 老师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，老师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。 于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向热潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老

45、师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。 于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚的学问储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机灵的点评，催我们思索；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。 数学老师教学心得11 我是五年级数学老师，教育的还是我擅长的数学

46、，但是却不是在课堂上的黑板上用粉笔，教育学生学好数学，而网络教学，这是一个全新的领域，更是我从来没有接触过的工作，对于这样充溢了挑战的工作，是簇新也是困难的，因为没有阅历。 刚起先上课的时候，我就做了许多错误，比如上网课时我遗忘打开自己电脑的摄像头，有比如该开启声音的时候我没有开，自己一个人在那里全神贯注的讲课，等我一节课讲完，看到手机上面密密麻麻的留言，我都恨不得找个地洞钻下去，因为实在是太丢脸了，实在是太难看了。 尽然开启一个人的舞台，学生们无奈的话语让我始终都感觉自己脸上火辣辣的，感觉自己是那么差劲，那么羸弱，更重要的是尽然不会用直播，犹如与社会脱线的旧社会的老头，实在是特别不自由，遇到

47、这样的事情，我自己也无奈，但是还好经过了起先上课时的犯错，到了后面给了我足够的阅历，我也知道了该如何做好防范，不能在接着犯错下去了这样始终犯错，实在是一种尴尬。 在后面上课时，每天除了按时上课也都会询问学生有没有什么异样，刚好联系我，同时也会总结自己遇到的问题，刚好解决不会在犹如过去那样，闹乌龙，那样犯错。就这样，我起先渐渐的走到了网络授课的正途上，仔细的指导学生，好好的订正了他们的学习，不用担忧他们不努力学习，只要我有时间就肯定会仔细教育好的。 在上网课中我也发觉了网课的优点，在这个过程中我会把一些优秀老师教授的课程放给学生观看，假如有什么问题也会刚好的订正让学生们好好的学习，不用在担忧自己

48、学的不好，努力学习的目的就是要让他们学的好，做的好。上课是为了让学生吸取学问，但是上网课有个特别大的问题互动的学生明显比在教室的时候少，为了保证学生上课主动性，我通常会随机点名提问，让学们刚好回答问题，把已经飘走的思维刚好拉回来。 同时我还进程和学生父母在微信上联系，因为以前就建立的家长群，现在便利了我们沟通，我会把布置的作业发一份给学生父母，然后让家长把学生做好的作业发给我们，同时提示家长监督学生学习，让学生更好的学习，通过双向的引导让我的教学工作变得更加便捷轻松，也变得更加简单。 我也起先喜爱这样的教学方式。当然同时我会多去学习，终归我不喜爱一个人闭门造车，多去与老师沟通然后学习他们的优点

49、进步和改进自己的教学。在后面的网工作中，更好的指引学生。 数学老师教学心得12 最新文章 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。 通过自己在教学过程中积累的点滴阅历，结合其他老师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会

50、。 一、坚持不懈地抓好口算。 1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。 （1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的实力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、245 2、依据教学进度及学生驾驭状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的实力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好

51、。 二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：242=，让学生把打算好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时老师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的实力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。 如：214 286 （ ）658 1255 968 633 3603 三、加强数学学问与生活

52、的联系。 对于与生活有亲密联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生找寻身边与学问有关的事物，通过视察、比较、分析，不断加深理解，从而达到概念的强化。 如：千克、克、吨通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过视察掂估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生找寻身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。 周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实

53、际问题。主要缘由有： 1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。 2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。 四、注意信息技术与小学数学的整合 随着科学技术的不断发展，老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习爱好，激发学生的学习主动性，使学生更为轻松、开心、快速、高效地获得学问，发展思维，形成实力，从而达到最优化的教学效果。 过去的课堂教学中，自己想方法去调动学生的主动性，假如没弄好不仅没调动学生的主动性,连最至少的教学任务都完成不了

54、。运用多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性新奇，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知爱好，激发学生的学习爱好是学生学好学问的起点，也是发展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增加教学的趣味性，提高学生的辩析实力，从而紧紧抓住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习爱好，激起了求知欲，还丰富了学生的学问表象，降低了学习难度，促使学生主动参加到学习过程中。 在小学数学教学

55、中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。假如采纳课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在学生面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。例如：在图形的运动设计中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细微环节，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶不停地在挥动着翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清楚地旋转过程，学生轻轻松松地驾驭了平移、旋转图

56、形，这样的教学，使学生兴起盎然。 小学生稳定性差，易疲惫，在巩固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化供应了便利。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的嬉戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设嬉戏性、消遣性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、开心的氛围中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以

57、建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，达到减负增效的作用。 基于以上的相识，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。 数学老师教学心得13 一年级学生大多数刚刚从以嬉戏为主的幼儿园出来，对学习目的、任务，尚未树立起明确的相识，全凭新奇心和簇新感，他们的学习欲望往往是从爱好中产生的

58、，他们往往对新的学习和新的环境、新的事物等更感爱好。他们的留意力经常简单被活动的、艳丽的、新奇的、好玩的事物所吸引。详细表现在他们特殊喜爱美术、音乐、体育等课程。而数学是很抽象的，那些枯燥的数字和符号难以吸引孩子们的留意力。而且，许多学生已经驾驭了一部分教学学问。例如：“10以内各数的相识”，“10以内的加减法”等等。但实际的教学中仍旧让学生从头起先学起，这种“炒冷饭”现象因没有新意，而使学生不感爱好。如何适应一年级的年龄特征，培育数学学习爱好，应是一年级数学老师值得深思的问题。 在许多人看来，一年级的学问内容是特别简洁的，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。其实这种认为是错

59、误的，虽然大部分学问孩子们都有所了解，但确定有孩子会因为马虎或是得意而导致错误，因为他们所了解的只是一点皮毛而已。 我是第四次带一年级的课程，这一次明显轻松上手了许多，对课程更了解了，知道每一个学问点都是相互关联的，在许多地方我还能有自己独到的想法。 过去认为在学生面前老师要随时保持肃穆，让学生在怕老师的环境中完成学习任务，事实证明这是一种错误的方法，它只能造就被动的学习和抵触心情。事实上学生往往因为喜爱哪位老师，也就喜爱他所教的那一科，这种亲其师，信其道的行为是建立在良好的师生关系的基础上。这点在我所教过的学生中多次得到验证。所以在教学实践中，我深深地体会到：老师只有以全身心的爱去对待学生，

60、学生才会喜爱老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。这样首先老师在学生面前要有良好的心情，能够善待每一个学生，把他们当成自己的孩子看待，不放弃任何一个学生。尤其是学习困难的，要刚好帮助他们弥补数学学习上的缺陷，使他们树立学习数学的胜任感，才能产生学习爱好。多点赏识慎用指责，擅长发觉学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、微小的动作，亲善的看法、热忱的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培育学生学习的自信念和博得学生的信任和宠爱，从而萌发学生学习数学的爱好。 一年级学生大多数还特殊注意表扬和嘉奖。老师的一句表扬和嘉奖的一朵小红花，被他们经常挂在嘴边，成为他们向家长和小伙伴炫耀的资本。也就是说：“ 好表扬