教育课题研究开题报告

1、第 页教育课题研究开题报告一、课题名称： 如何的 二、课题探讨的目的与意义： 1、本课题探讨目的 “三xx”教学模式真正地关注学生自身的各方面实力的发展，可是就中学生课堂来说，提问意识弱、提问水平低、对老师的话不敢有任何的质疑等一系列问题仍旧变更不了。尤其在中学物理课上，表现的很突出，导致课堂气氛沉闷等一系列新问题。其实新课程呼喊会问的学生、会质疑的学生，更呼喊有心于学生质疑问难实力培育的老师。但是，在本人长时间的视察和调研当中，无论是“新课改”还是“传统教化”都只是涉及到了现代教化的皮毛，老师的教和学生的学都存在着很大的问题，尤其在物理课程中表现明显。 老师过多的提问压制了学生发问的欲望，阻

2、碍了学生发问的机会。正是在老师的这种细心诱导下，学生渐渐散失了自己探究学问的动力，正是在老师的这种层层逼问中，学生渐渐失去了疑问的主动权。多元思维被一元思维所替代，致使学生没有发挥自己质疑实力的空间和动力。手段被目的化，教学成了一种过场,学生根本散失了自己的思想。 “三xx”教学模式下注意的就是学生的学习实力培育，因为培育学生的问题意识，有助于培育学生的创新思维。创新精神的培育最基本、最重要的基础就是质疑精神。只有敢于疑别人之不疑，不满意已有结论，不迷信权威的仲裁，敢于提出问题才能有创建的契机。培育学生的问题意识，有助于提高学生的自学实力，是学生本身发展的须要。培育学生的问题意识就是使学生逐步

3、养成独立思索、独立解决问题的学习意识。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过“问题探究解决”强化自我意识，渐渐形成自己的学习方法，成为学习的主子，提高学生的自学实力。 2、探讨的意义 在现有的对中学生问题意识的探讨中，往往侧重理论性的分析，操作性不强。本探讨希望通过调查分析探讨得出具有科学性、客观性的中学生问题意识的现状及对策，丰富老师教学的探讨，促进该探讨的全面化、深化化;详细探讨不同类别的中学生的需求特点，为教化教学探讨供应肯定的依据，探讨结论对老师激励学生问题意识有肯定的理论价值，对中学生质疑意识的发展和思想创新有肯定的促进作用。 培育创新性人才，已成为新世纪教化明确的目标和任务。而创新

4、性人才的一个特征，就是具有敏锐的问题意识和敢于质疑，擅长质疑，并能不懈地探究答疑的实力。对于中学生问题意识的探讨，我们可以借鉴前人的探讨成果和结论，这些探讨是本探讨的基础。本探讨通过实证探讨和定性探讨相结合，通过调查的形式，获得第一手的资料，了解中学生问题意识的实际状况，并进一步探讨学生因老师授课状况、看法、时间等不同而出现的不同的反应特点。中学生对物理的学习离不开质疑,问题意识的提高可促进学习的不断发展与进步,在提问的过程中能使学生的思维品质得到很好的培育。为了使学生在融入社会后能成为有创建性的人才,老师应利用教学环节中的各种途径,重视培育和提高学生的问题意识。 三、课题探讨的理论依据： 问

5、题意识它包含四个要素：主客体要素：主体是指具有社会性的从事相识和实践活动的现实的人。客体又称为相识对象，简而言之，它是人的相识所指向的目标，详细地说，相识对象可以是一种进入相识视野的自然、社会、精神等各个领域的事物和现象;可以是主体考虑加以解决的问题，包括日常生活方面的问题，社会实践中的问题，各行各业、不同领域、不同范围的问题，全局性、战略性的或局部性、战术性乃至操作性的问题等等;也可以是主体酝酿创建或改进的某种产品，包括物质产品、精神产品和社会关系产品，以及塑造人才这种特别的“产品”等等。须要要素：相识对象要适应人的实践和科学探讨的须要或存在于人的“最近发展区”，这样才能成为人们的思维对象，

6、值得人们去“打破沙锅问究竟”。麻省理工学院的闻名教授李跃兹指出：“相识到某种社会须要是在创建独创活动中迈出的第一步”。优化要素：主体对现状的不满或否定并想方设法去改进或主体欲从被打破的，处于不平衡的认知结构状态过渡到有序的、平衡的认知结构状态。动力要素：问题意识能否最终达成依靠于主体是否具有旺盛的求知欲和新奇心以及坚韧的创新意志。狭义的问题意识概念主要是针对动力要素而言的，就是指主体怀有探究情境真实问题的剧烈欲望。 美国闻名的认知派心理学家和教化学家布鲁纳的“发觉学习”理论，体现了通过老师提出要求解决或探讨的问题，创设问题的情境，使学生面临冲突，产生怀疑，老师带领和指导学生进行探究和发觉的过程

7、。其主要目的是培育学生探究性思维实力，有利于激发学生的学习爱好和动机，产生探究、解决问题的愿望，有利于培育学生创建看法和创建思维，可以使学生学会探究问题的方法，形成一套探究、解决问题的思维模式。 早在二十世纪初，美国教化家杜威针对传统教化的弊端，提出了以培育学生发觉问题、解决问题为重点的“问题假设验证结论”教学四个阶段的观点，即：“确定问题情境提出解决方案搜集资料验证假设得出结论。”其策略主要是创设一个开放的学习环境，使学生多渠道获得学问，学生学习的学问采纳类似科学家发觉学问的过程获得，这种以“问题解决”为中心的探究性学习，造就了一大批动手实力和问题解决实力很强的人才。 四、课题探讨目标、主要

8、探讨内容、探讨方法： (分两个层面表述探讨内容，包括探讨内容和探讨思路与方法) (一)中学生问题意识的现状。 主要了解中学生听课时的思想动态，是否有过问题意识。 (二)中学生问题意识的特征。 学生有疑问或者想提问的详细表现，和他们质疑实力的强弱。 (三)中学生问题意识与思维品质及学习效果的关系。 (四)提高中学生物理学科问题意识的对策性建议 从学生方面入手，从老师方面入手，详细分析缘由以及解决对策。 五、探讨工作的步骤： 第一阶段：XX.3XX.4打算阶段： 收集整理有关课堂教学中问题意识培育文献和实践阅历材料 其次阶段:XX.4XX.5实施阶段： (1)在实际课堂教学和课题实施的过程中不断总

9、结培育学生问题意识和质疑实力的阅历，并随时进行反思，并刚好对课题方案进行修正，再实践，逐步积累阅历。 (2)在探讨过程中，运用个案分析法随时记录探讨的步骤、心得体会、典型个案、案例。 第三阶段：XX.5XX.7总结、结题阶段： 汇总、整理课题材料，撰写探讨报告。 六、课题探讨的预期成果： 本探讨在参阅学生质疑意识的文献资料的前提下，运用统计分析等科学的探讨方法，了解本校师生的整体状况，同时结合性别、年龄、求知欲特点。最终依据调查分析的中学生质疑特征，提出以学生问题意识培育中存在的问题和提高学生问题意识的策略，以调动学生的主观能动性、提高质疑实力。 教化课题探讨开题报告2 一、课题探讨的背景及意

10、义： （一）国内外探讨现状： 课堂提问是老问题，从有教学起先，我们就起先用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，老师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，或许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成果，但，老调新弹的缘由，是我们以一线老师的角度，重新谛视这一问题，从一个新的角度来探讨老师嘴上的这一问，以一线老师的实践探讨，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。 （二）课题探讨的意义： 、学校工作的须要 朝阳七校新老师多，老师教学实力正在不断地进步当中，与学生一样，在教化教学工作的头几年，往往是老师教学实力，教学水平进步最快的几年，我们须要抓住这一时机，在老师个人专业素养发展

11、方面，为老师供应一个良好的环境，让我们的新老师更快更好地进步起来。同时，我们的老老师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教化观念的快速更新，教化教学方法的不断进步，也在不停地考验着老师的专业技术水平和教学功底，因此，我们须要在老师培训方面再做些工作。新老师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的老师如何进步得更快，我们很须要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为老师发展搭建一个舞台，让老师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。 对于老师的课堂教学来说，因素有许多，而其中重要的，应当是老师的语言，无论是任何协助工作，

12、都是在老师语言的基本上进行的，而老师语言中，最重中之重的，应当是这一“问”，引入教学内容须要问，激发学生思索须要问，引发学生情感须要问，唤起学生共鸣也须要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是老师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。 、老师个人发展的须要 从理论角度：闻名教化学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应当是以不断地提出问题并解决问题的方式获得新学问的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教化家说过:教学的艺术在于如

13、何恰当地提出问题和奇妙的作答.问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创建欲的效果就越好.因此,老师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应非常重视问的艺术. 从教学实践角度：很多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清晰，或是一个问题没问到关键，又问一很多问题来说明这一个问题，奢侈大量课堂时间又让学生更模糊等等等等，沟通是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发觉相当多的老师在这一问题上有困惑，想探讨，的确能够使老师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于

14、是，我们确定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去探讨，把这一“问”做细，做透，从而对老师的教学实力的提高有所帮助。 二、课题探讨的理论基础和事实依据 现代认知理论认为：课堂教学过程应当是以不断地提出问题并解决问题的方式获得新学问的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教化家说过:教学的艺术在于如何恰当地提出问题和奇妙的作答.问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创建欲的效果就越好.因此,老师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应非常重视问的艺术. 很多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清晰，或是一个问题没问到关键，

15、又问一很多问题来说明这一个问题，奢侈大量课堂时间又让学生更模糊等等等等，沟通是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发觉相当多的老师在这一问题上有困惑，想探讨，的确能够使老师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们确定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去探讨，把这一“问”做细，做透，从而对老师的教学实力的提高有所帮助。 三、课题的探讨内容 从广义上讲，是探讨老师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。 从一个一线操作者的角度详细来说，包括以下内容： 1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。 2、分析

16、课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它原委精彩在什么地方。 3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。 4、创建课堂教学中的精彩一问：假如要激发学生爱好，我应当怎么问，假如有引导学生更深层次的思索我该怎样问等等。 5、精彩一问的分类探讨：如何提问，如何追问，如何反问等。 6、精彩一问的协助探讨：协作精彩一问老师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的协助效果。 四、课题的探讨方法 1、积累法：积累在听课、讲课、探讨课的过程中发觉的精彩一问，让老师们首先能够辨别精彩一问，激发老师探讨精彩一问的热忱和信念。

17、2、个案分析法：反复推敲名师的示范课及课题组老师自己的研讨课，探讨每一个问题的来龙去脉，探讨为什么这样问好？能不能更好？ 3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把探讨者的积累编辑成册，边积累边探讨，为探讨供应材料，为积累提高层次。 4、行动探讨法：将积累和探讨中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方法，并创建属于自己的精彩一问。 5、比较探讨法：将同一时期不同老师的课做比较，找寻差距与不足，及同一老师不同时期的课做比较，证明探讨的有效性，让老师更有动力和信念。 五、课题的探讨步骤 （一）打算阶段（XX.9-XX.12） 建立方案，打算材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题探

18、讨的各项物质打算。 （二）课题实施阶段（XX年.3-20 xx.6） 1、实施课题探讨： （1）课题组成员每人每周积累一个精彩的问题，要求有问题背影（提出过程）及入选缘由（你为什么觉得这个问题好） （2）每月四次集中探讨，包括一次名师示范课探讨讨，两次课题组成员课题课研讨，一次理论总结。 （3）每月将课题组成员积累的问题及探讨过程中的成果装订成册，制成校刊，课题组成员人手一份，在其次个月对第一个月的精彩一问进行应用反思，并将反思内容以札记的形式书写于校刊笔记处。 （4）每学期将课题探讨的阶段性成果进行小结，并形成自己的成果或论文。 （5）结合教学工作进行课题课展评工作。 2、做好反思总结工作，

19、对课题探讨过程中的问题进行不断地调整。 （三）成果形成阶段（20 xx.9-20 xx.12） 1、将所积累的“精彩一问”进行筛选，分科分内容整理，集结成册，编著精彩一问 2、总结探讨成果，形成课题探讨报告。 六、主要参与者的学术背景和探讨阅历、探讨实力和组成结构 这是一支年轻的队伍，二十五位参加探讨的老师中，80后就占到了十八位，年轻或许意味着学术背景和探讨阅历相对较弱，可是，这是一支有活力，有干劲，对教化教学水平的提高有着剧烈渴望的队伍，他们可以更快地接受新事物，更快地进行学习，更新自己的观念，在理论与实践层面上进行双提升，而且，我们有像王金芝，齐明丽，王晓斌这样的科研前辈，也有像潘明华老

20、师这样的科研骨干，也有像孙晶，隋丽芳这样阅历丰富的教学能手，这支队伍的科研实力会越来越强。 七、完成课题的保障条件 1、本课题参与人员想要提升教化教学实力的愿望剧烈，队伍年轻，同时校领导骨干老师的加入，保证了课题探讨的科学性，提高了课题探讨的质量。 2、本课题探讨资料文献部分学校大力保障，积累部分获得难度不大，且老师主动性高。 3、所需试验仪器设备能够保障，录像刻录等设备齐全，技术有力。 4、虽然学校经济并不富有，但能做到首先满意科研须要。 5、总历时四年整，每学期十六个教学周，每周一个小时集中探讨，时间有保障。 6、朝阳七校是个新兴的学校，一切都在朝着更好的方向迈进，学校将科研兴校科研兴教作

21、为学校的头等大事来抓，领导老师都特别重视这项工作。 教化课题探讨开题报告3 摘要：硕士探讨生学位论文的开题报告是学位论文探讨工作的重要组成部分，开题报告质量不仅是衡量探讨生学术水平的重要标准，也是确保学位论文质量的重要环节。本文就我国田径方向硕士探讨生学位论文开题报告的内容及其问题，提出几点看法，旨在为我国田径方向硕士探讨生的培育工作供应实践参考。 关键词：田径方向；硕士探讨生；开题报告 1问题与分析 目前，我国田径方向硕士探讨生在学位论文开题报告中存在着不同程度的问题，主要表现在题目与撰写内容不符，调查问卷设计的科学性、有效性把握不准，探讨重点与选题的依据、意义不明确，探讨框架设计不合理等方

22、面。导致这一个状况的主要缘由，一方面是学术看法不严谨；另一方面是目前田径方向的硕士探讨生往往在人文社科类领域确立论文选题，由于选题与所学专业脱离，且相关学科学问驾驭较薄弱，致使最终诸多问题暴露。为了使我国田径方向硕士探讨生在撰写学位论文开题报告时条理更加清楚、阐述更加精确、思路更加透彻，归纳、总结了以下几点看法，希望对我国田径方向硕士探讨生学位论文的开题工作供应有益的参考。 （一）文献综述是完成高质量开题的关键 依据调查得知，近几年我国田径方向硕士探讨生在撰写学位论文开题报告时出现的普遍问题是，对文献资料研读不够，对探讨背景的了解不够深化，对探讨方向国内外的详细进展驾驭的不全面、不具体，资料引

23、用的针对性、可比性不强，有些探讨生甚至没有完全明确撰写开题报告与文献综述的区分，更多的是对前人探讨工作的叙述，而对自己的探讨设计介绍得甚少。 文献综述的基本内容应包括：国内外现状；探讨方向；进展状况；存在问题；参考依据等1。文献综述不仅是对学术观点和理论方法的整理。同时，还应具有评论性，因此，作者要以批判的眼光来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术探讨的“堆砌”。要想写好开题报告，必需仔细研读文献，对所探讨的课题有深化的了解，明确别人都做了哪些工作，哪些方面可以作为自己探讨的切人点，因此，文献研读的深度与广度是影响开题报告质量的重要因素。 （二）探讨内容的涵盖是体现开题细腻程度的重要标记 探

24、讨内容的涵盖应力求精简透彻、主次分明。学位论文的开题报告，每个人的报告时间是有规定的，一般在10-15分钟不等。在有效的时间里，既要做到报告内容明确，又要限制在肯定时间内完成，这就对报告人提出了较高的要求。 借鉴相关领域专家、学者及专业人士的看法，开题报告的主要内容应包括：选题依据，选题意义，国内外探讨现状，课题进行的途径，步骤及设想，课题的创新之处和预期的创建性成果，课题进行时可能出现的问题及打算实行的应变措施等几个方面2。选题的依据、意义应极具针对性地指向初拟题目，按其探讨内容删选代表性较强的文句作为报告的重点，体现条理化与清楚化；在撰写国内外探讨现状时应留意，要将其内容层次化，把归纳、总

25、结出来的文献分列为不同的类别，一般可分为基础理论探讨、现状性综述及分析对比性探讨等三个方面。同时，还应留意文献排列的规范性，所列的内容都应按相同的格式、按事物发展的一般性规律有序地排列。 课题进行的途径、步骤及设想是开题报告的重点部分之一，主要包括探讨途径、探讨方法、探讨步骤、初拟的论文框架及可行性分析五个方面，在阐述探讨途径时应说明将运用哪些学科学问、以怎样的视角作为切入点，并将探讨方法、探讨的主要内容、探讨的重点与难点阐述清晰，主要运用的探讨方法、手段应具体说明。探讨的步骤一般按课题预期的探讨程序，以时间划分阶段，从头到尾进行排列。至于论文的初拟框架，无论是在开题报告中，还是在论文的撰写过

26、程中，都应视为一个极其重要的部分，须要细致的揣摩和反复的斟酌，还应与导师进行主动的沟通与沟通，以确保初拟框架设计得更加周密、更为合理。可行性分析则要抓住其内涵撰写，明确阐述现阶段已具备的探讨条件与尚缺少的探讨条件和拟解决的途径等。对课题的创新之处和预期的创建性成果的阐述应重点说明，在课题的相关探讨领域中，前人累积了哪些探讨成果，探讨了哪些方面的内容，本课题与他人探讨的侧重点和不同之处，并围绕探讨的目标，简要阐述课题的创新点及其成果的形式。 （三）学术看法的严谨与否是制约学术水平提高的重要因素 通过走访相关领域的专家得知，目前，在我国田径方向硕士探讨生学位论文开题报告中存在着明显的学术不严谨现象

27、，主要表现在，开题报告中的错字与漏字较多、文句表述不通顺和不完整、论述条理不清楚、参考文献的书写格式不规范、撰写开题的整个思路不明确、探讨的重点难点把握不住等。这在很大程度上制约了学术水平的提高。因此，为了使我国田径方向硕士探讨生的学术水平与写作实力得到真正意义上的改进，除了端正学习看法以外，还必需重视探讨性思维实力的培育和基本功的训练。 探讨性思维实力由以下三个要素构成：一是思索，思索是探讨的前提，假如研读材料时感悟不出它们可以说明的对象，了解某个探讨领域时不知道可以深化探讨的问题，专研某篇学术文章时找不出其薄弱环节，运用别人的理论观点时不明白其精髓，收集众多资料后却不清晰应从哪个方面入手，

28、高质量的开题报告就写不出来。所以，必需擅长怀疑，勤于思索；二是积累，积累是探讨的基础，学问是积累出来的，学问储备多了，就简单驾轻就熟，得心应手。不擅长积累，常常前读后忘，就不能适应日后探讨工作的进一步深化，所以要擅长累积，做好读书笔记；三是分析，分析是探讨的手段之一，与思索既有联系又有区分。常常思索有利于分析实力的提高，但常常思索不等于分析实力就肯定强，所以，要学会思索，并把握好思索的方向，否则，思索的结论就会出现反差，就会变成一种低水平的思索。 2小结 田径方向硕士探讨生的开题报告不是形式，故此，肯定要探讨实质。为了能使我国田径方向硕士探讨生的学术水平、探讨实力和开题报告撰写实力得到真正意义

29、上的提高，首先，探讨生必需从思想上重视开题报告，在平常的学习中留意积累，加强思路梳理、文句表达等方面基本功的训练，尤其要留意培育通过理论思维发觉问题的探讨实力。开题报告是探讨工作的起先，良好的开端才能为高质量的学位论文奠定实质基础。 参考文献： 1史济彦论探讨生的选题方法及其实力的培育J学位与探讨生教化，11015，(3)：33-35 2陈玲怎样写开题报告J中国探讨生，20 xx，(3)：28-30. 3李艳，董良飞试论撰写探讨生开题报告的技巧与方法J江苏工业学院学报，20 xx，6(8)： 103-105. 4马胜钢，黄韬等.硕士探讨生选拔培育中存在问题及其对策J.郑州工业高校学报(社会科学

30、版)，20 xx，12(4)：57-59 教化课题探讨开题报告4 一、课题的提出 1、今年来，在课堂中应用目标导学的探讨中，许多探讨者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行探讨。理论探讨者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的老师则更多地从自身教学实践动身，从各自的学科角度对目标导学教学的详细作进行了探究，围围着学案的设计和学案的实施两方面内容进行探讨，这些探讨都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述探讨的基础上，目标导学还有探讨的必要，首先是目标导学的内涵及策略都须要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料须要进一步明晰。最终，在目标进一步丰富

31、和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还须要进行进一步的探讨。 2、20 xx年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式敬重了学生是学习的主体的思想理念，同时，老师作为课堂教学的组织者与领导者的主导地位被充分显现。老师通过确定教学目标、实施教学目标、限制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的探讨、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、内容在 45分钟的课堂内分步实施完成。 (一)课题探讨的目的意义 1。课题探讨的目的: (1)老师学习、认可目标导学模式的课堂教学优点。 (2)探讨学生自主学习、小组合作的实效，真正

32、转变老师的教学方式，提高课堂教学实效。 (3)探究出高效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生主动参加，乐学、会学，从而培育和提高学生的合作实力、实践实力和创新实力，提高课堂教学效率和教学质量。2。课题探讨的意义 (1)通过实施目标导学模式教学，探究、总结出适合该模式的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，变更我校一些缺乏生命活力的课堂教学方式。 (2)变更学生的学习方式，提高学生的学习实力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的主动和主动，从要我学转为 我要学，面对全体学生。通过高效课堂走向高效学习。 (3)以研促教，加快我组老师的成长。促进老师更新教化观念，树立高效教学观

33、，逐步提高我组老师的整体素养和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。 (二)本课题的创新之处 以课堂教学为主阵地，围绕目标导学，本着实际、好用、实效的原则，以课例探讨为主要探讨方式，采纳案例-评价-反思-沟通的教学流程，深化开展教学专题化探讨，组织老师集体攻关。不断提高探讨的质量，探究在课堂教学中以目标导学法为特点的课堂教学方式。以创新教化理论引领课堂教学的发展，从而促进老师课堂教学实力以及驾驭课堂实力的提升，推动课堂教学改革的不断发展。 二、课题探讨的详细目标与主要内容 详细目标: 1、学生成才。学生协作互助实力、创新思维实力、自学质疑实力等得到大幅度提升，形成主动主动、乐观向上、

34、自信自强、克服困 难的良好心理素养，培育终身学习的习惯和公允竞争、集体合作的精神。 2、老师成长。通过学习、实践、评价、反思、沟通、合作的实践策略，不断提高老师在课堂教学方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的实力。同时，通过这种课堂教学方式的改革，促使老师不断钻研业务，提升素养和教化教学理论水平，促进广阔老师在改革中成长。 3、学校发展。通过课堂教学方式的改革，营造欢乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的形成，切实提高课堂教学质量，全面促进学校可持续发展。 探讨内容: 1、通过老师的目标导学模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其它老师认可。 2、

35、通过示范课及辅导讲座，使课题组老师基本驾驭目标导学模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。 3、通过不同的目标导入案例，视察学生的学习爱好及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀案例。 4、如何组织教学，达成高效课堂。即: (1)通过教学实践，老师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。 (2)通过学习，借鉴及对比试验，老师驾驭编合作学习小组的科学。 (3)通过本课题的探讨，总结出老师提出问题的科学、有效。 (4)通过本课题的探讨，老师

36、获得实行什么样的探讨方式调动学生的参加主动，不同层次的学生都能从探讨中得到收获。 (5)通过了解、调查、追踪对比，了解各学科、各章节哪些学问需适当拓展。 5、通过该模式的教学实践探讨发觉和总结出还有哪些不足及困 教化课题探讨开题报告5 随着新课程改革的不断深化，老师成为探讨者的观念渐渐深化人心。开展和参加课题探讨是老师获得自我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师不乏其人。 课题探讨是教化科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题探讨，开题报告犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地

37、开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多老师由于过去从未做过课题探讨，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展课题探讨活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对老师供应一点启示。 一、课题开题报告的含义与作用 闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把

38、自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。 课题开题报告就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的课题实施安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。 撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计。制定课题探讨安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。课题开报告初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用

39、。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教化科研管理部门的重视。 二、撰写课题开题报告的基础性工作 写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法，但汝果欲学诗，功夫在诗外，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已

40、经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从更高层次、更有价值的方面去探讨;其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行教化科学探讨，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的开题报告才能更科学、更完善。 三、课题开题报告的结构 撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方

41、向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开大题小作或小题大作。课题开题报告的写法依据课题探讨的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面: 1.课题探讨的背景 2.国内外同一探讨领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区分 3.课题探讨的实践意义与理论价值 4.课题核心概念的界定 5.课题探讨的目标 6.课题探讨的内容(所要解决的主要问题) 7.课题探讨的过程 8.课题探讨的方法 9.预期探讨成果 10.完成课题探讨的可行性分析 11.参考文献 四、课题开题报告撰写规范 (一)课题提出的背景 首先，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探

42、讨都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值，最终就是所要解决的主要问题，课题探讨所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题探讨的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必定的、照应的联系，不能游离或架空。 这些都要写得详细，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教化方针、实施素养教化、提高教化教学质量等一般性的口号。一位中学化学老师在课题开题报告中对其课题意义是这样写的:高考实施3十x

43、方案后，化学学科作为一门选考科目，其教化、教学必将受到肯定影响。如何在当前的形势下进一步提高中学化学教学和教化水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十x对中学化学教学的影响为引线，以11019届至xx届为视察样本，运用视察、统计、访问等现代教化科学探讨方法，探讨如何在3十x实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高中学化学教学水平进行有益的探讨。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。 (二)国内外同一探讨领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区分 阐述这部分内容必需采纳文献资料探讨的方法，通过查阅资料、搜寻发觉

44、国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。 历史背景方面的内容：按时间依次，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人探讨过没有?哪些方面已有人作过探讨?取得了哪些成果?这些探讨成果所表达出来的观点是否一样?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的探讨水平。 现状评述，重点论述当前本课题国内外的探讨现状，着重评述本课题目前存在的争辩焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区分，力求表现出自己课题探讨的特性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身探讨的价值。 发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，确定本课题目前国内外已达到的探讨水平，指出

45、存在的问题，提出可能的发展趋势，指明探讨方向，提出可能解决的方法。 (三)课题探讨的实践意义和理论价值 实践意义，指向操作层面，即通过课题探讨对学校、老师、学生的可持续发展有什么促进，在详细的教化教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾画出通过探讨可能会或肯定会产生的实践效果。 中小学的教化科研更多地取向于应用探讨和发展探讨，在理论方面的学术探讨价值可能比较匮乏，但也不行否认，通过探讨，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了详细阐述与充溢，或许还会产生给予全新内涵的好用理论。这部分内容有就写，无则免。 (四)课题核心概念的界定 界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课

46、题的核心概念进行说明。采纳归纳和演绎的方法，引用教化理论、整合文献学问等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采纳分总的方法，对课题中的探讨对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别赐予概括，最终形成对整个探讨课题名称的科学界定。 教化课题探讨开题报告6 一、本课题的意义和价值 1.课题探讨的理论意义及价值 世界上任何一个民族，要想矗立于世界民族之林，必需拥有自己独特的文化，而国学就具备这种独一無二的特质。国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事、文化、思想等各方面都影响极大，对于传承文明、增加民族凝合力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。而中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵

47、魂，国学经典中就隐藏着中华五千年全部文明和才智的精髓，作为中国历史和文化的基础，它构成了中华民族精神生活的客观环境，维系着中华文化之根。 20 xx年3月26日，教化部下发完善优秀传统文化教化指导纲要文件，此时距中华民国总长蔡元培先生全面引进西方教化体系102年，距陈独秀先生开启新文化运动101年，中国教化在经验了百年学习西方之路后，最终回头重新谛视和学习自己的传统了，传统文化教化将成为学校教化的必不行少的部分。此时，如何建设一种适应当代学校、简洁易行、切实有效的国学教化，就成为当务之急。而学校的国学教化是基础教化，是属于国民基本教化。国民基本教化就是每一个中国人都应当接受的教化，是国民教化的

48、基础部分，其主体应在中小学幼儿园的教化中完成。古人说：“童蒙养正”，就是这个道理。只有在童蒙时期，形成“做好人”的习惯，把自私的心、自私的行为变更过来，从原人变成好人，才能激发其善性的本能。而如何养？怎么养？就是本课题须要在内容、形式和方法上的探讨。 2.省内外同类探讨现状述评及本课题的创新之处 如今，随着传统文化的重要地位重新被人们相识，国学教化也随之广泛开展。但是，针对幼儿国学教化的探讨还处于起步阶段，以“幼儿国学教化”为关键词，在中国知网上搜寻，仅有18篇论文，最早发表论文的时间为20 xx年。这一状况说明，直到最近几年，国内学界才意识到这一问题的重要性，而相关的理论与实践探讨，都还处于

49、探究阶段。我们省内这方面的探讨，更是处于拓荒阶段，目前还没有文献著录。就现有成果来看，杜洁琼的幼儿国学教化内容选择及方法着眼于幼儿国学教化的内容选择及方法，做了比较基础的分析和探讨；李静的国学经典与幼儿礼仪教化探讨的是幼儿礼仪教化与国学经典的结合，因篇幅所限，只有较为简洁的分析。闫蕾的小议幼儿国学经典教化的现状及改进措施，关注的是现在幼儿国学经典教化中存在的问题，材料翔实，立论中肯。除此之外，还有幼儿国学教化之我见、在国学教化中促进幼儿品德和习惯的养成等几篇文章，大都从一两个侧面来探讨幼儿国学教化的某个方面，整体而言，还须要加强实践基础，这样才能更好地推动幼儿国学教化探讨的进展。 创新之处：（

50、1）本项目在国学教化的视野下，对幼儿品性、生活及学习实力的培育进行整体观照探讨，省内还未见有学术文献报道；（2）本项目的探讨方法将在传统的文献资料探讨基础上，将社会学、心理学等学科方法结合，以幼儿行动及个案探讨为依托开展工作，在方法和视角上较为新奇，走在了幼儿教化探讨的前沿。 二、探讨目标、内容、思路 1.探讨目标 本课题的最终完成，要实现以下几个方面的目标：（1）本课题的探讨，要培育起幼儿对本民族文化的酷爱之情和认同感，培育幼儿与中华优秀传统文化相一样的道德认知与道德品质，为其将来成为讲文明、有爱心、知荣辱、守信用、有志向、有国际视野、敢于担当的现代中国人奠定基础；（2）本课题的探讨，要培育

51、幼儿正直、和善、真诚的品性，这是一个人的立身之本。所谓童蒙养正，必需从孩子入手，才可能完成；（3）本课题的探讨，要针对幼儿生活及学习看法、习惯、实力等方面完成。（1）学习生活常识和基本自理实力；（2）形成良好的生活习惯，进而初步培育正确的人生看法；（3）驾驭学习的基础学问和形成良好的学习习惯。 2.探讨内容 以古代传统蒙学读物三字经、百家姓、千字文、弟子规、增广贤文、孝经、声律启蒙等内容，对36岁幼儿进行传统文化教化潜移默化的渗透与影响，探究实施幼儿国学教化，根植中华传统文化的教化策略。详细从以下方面开展探讨：（1）构建“家园合一”的教化影响策略。国学教化归根究竟终归是品性教化，即使缺乏各种物

52、质条件，但只要有老师和家长的品行在，言行在，就可以培育出和善、有气节、有品位的孩子，那么国学教化的基本目的就达到了。所以国学培训、读书研讨、提升自我是实施国学教化的关键所在；（2）探究幼儿一日生活中的教化影响策略。通过每天对幼儿进行视听环节的学习，潜移默化的对36岁幼儿进行传统文化教化；教幼儿学习有韵律感的吟诵，影响幼儿的性格倾向、价值取向、精神气质和审美情趣；每周开展一次主题教化活动。如，尚礼崇德，敬重生命，感恩父母，学习爱等；（3）培育特色教化活动，建构幼儿园园本课程。以试验班为重点，各年龄组制定子课题，加强每学期国学特色的课程建设。通过课程实施培育幼儿良善品性。 3.探讨方法 （1）文献

53、资料法：收集国学教化素材，分析和整理有关传统文化的资料和教化理论，通过学习探讨，提高在课题实施过程中的有效融入与渗透；（2）行动探讨法：本课题的探讨与幼儿一日生活紧密结合，在探讨过程中，针对幼儿年龄特点，设计详细的教化实施方案，刚好反思、调整老师的指导策略，并优化与改良教化环境；（3）个案探讨法：针对不同的幼儿，有不同的教案、不同的教法、不同的进度，有不同的教化目标，并做好具体的分析与记录，找寻适合幼儿学习的方法；（4）总结探讨法：老师通过学习、试验，总结教化实践中的胜利阅历，撰写经典案例、报告及论文。 4.探讨思路 结合我国目前幼儿园国学教化的理论观点和探讨现状，了解与学习国学文化精神，找寻

54、国学教化在幼儿园实施的方法和途径；以培育特色教化活动为突破口、家园合一，在一日生活中渗透国学教化，根植传统文化；提出实施国学教化的理论原则，形成园本文化课程，培育幼儿良好品德和习性。 三、探讨基础 本课题负责人郁东利曾主持参加了“十一五”以来的多项省市重点科研课题，主持的省重点课题“通过案例探讨促进青年老师专业成长”的探讨，已顺当结题，并形成一套行之有效的老师培育模式。课题探讨人员朗瑞平是河北北方学院国学老师，探讨成果丰厚。这些探讨成果，都是本课题探讨的重要基础。 教化课题探讨开题报告7 一、数学课堂进行嬉戏教学的意义 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习

55、的主子，老师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，数学不再是单一的、枯燥的学习。嬉戏的趣味性不但激励学生去探究，去了解其中的规律，而且在探究、了解的过程中，使学生尝到主动思维的无穷乐趣，学生的思维习惯、思维实力和解决问题的方法得到了发展。融入数和运算规律的嬉戏是激发学生探究的动力和途径之一。 二、数学课堂实施嬉戏教学的详细过程 课堂中的嬉戏教学法，要求老师的身份必需既是指导者，又是参加者，应当和学生一起唱歌，一起跳舞，一起嬉戏，融入到学生中去。 借某校三年级上了一堂数学课，班级共有27人，学生学习基础和学习习惯较好。教学内容是义务教化课程标准试验教材三年级上册“数学广角”中的掷一掷。

56、在教学前，制订了以下几个教学目标：1.运用嬉戏激发学生的学习热忱，主动探究规律。2.运用探究的规律，了解嬉戏的运行原理。3.运用嬉戏方法和规律，探究“可能性的大小”。详细教学过程如下： 1.创设嬉戏性情境，激发学习爱好。 首先取出两颗骰子 师：小挚友们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们登记来。 学生操作，然后思索得到的结果有什么特点？ 引导学生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不行能有和13。 爱好是一种带有情感色调的相识倾向。它以相识和探究某种事物的须要为基础，是推动人去相识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。依据数学学科特点和小学生好

57、动、好新、新奇、好胜的思维特点，设置嬉戏性情境，把新学问寓于嬉戏活动之中，通过嬉戏使学生产生对新学问的求知欲望，让学生的留意力处于高度集中状态，在嬉戏中得到学问，发展实力，激发爱好。老师的引导也使学生对嬉戏的隐私进行思索，提高了思索的效度。 2.激发动机、探讨规律，提高学习爱好。 老师和学生比一比，假如是5、6、7、8、9就算老师赢，假如是另外的6个就算你们赢。 学生操作，记录结果，看谁能赢。 结果确定是老师赢，学生很新奇很想知道缘由。 对规律的探究和嬉戏隐私的揭开，极大地提高了学生对找寻规律，探究未知的热忱，让学生感受到数学学习的好玩和亲切，提高了对数学的爱好。探究是数学的生命线，猜想的提出

58、、验证，方法的得出，都是学生个体主动参加、合作探究的结果。虽然整个过程一帆风顺，但老师适当地制造“碰壁”，反而会推动学生走向胜利，老师所起的作用只是相继诱导。这样的教学，培育了学生的探究精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。 3.运用规律、诱导学生大胆想象、勇于创新。 发表格和骰子，两人一组轮番掷。和是几，就在几上面涂一格，涂满其中一列，嬉戏结束。 小组沟通，哪些和出现的可能性大，哪些小？为什么？ 引导学生得出：5可以分成几和几，6可以分成几和几，7可以分成几和几。 应用学生发觉的规律和方法这是对学生最好的一种确定，通过填表的练习，让学生感到自己探究的价值，同时也反映了老师对标准教学观念的体

59、现。引导学生联想，消退学生依靠的心理，培育学生进取、自信的精神，拓展思维空间。遇到问题就立刻联想到与之有联系的学问，找到解决问题的方法，既能提高解决问题的实力，又能培育和巩固创新思维实力。 三、数学课堂实施嬉戏教学的成效与反思 小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真、活泼好动的天性，对任何新奇有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。嬉戏教学刚好迎合小学生的这种心理特征。老师有目的地组织学生以视察、操作为主的教学，让学生在摆、拼、画、折、量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培育了学生嬉戏的爱好。 综观整个教学过程，老师变更了以往“以老师为中心”的教学方式，体现了老师要从“一个学问的传授者转变

60、为学生发展的促进者”这一观念，将最大限度的时间和空间留给学生探究和沟通。虽然学生的语言有时不够规范，但我能真实地感受到，他们是发自内心的、真诚的。这样的课堂真正做到了：我们的课堂我做主，课堂也在学生和老师的嬉戏中灵动。 教化课题探讨开题报告8 时间：XX年10月 立项号：plxktXX151 课题名称：幼儿劳动习惯的培育 负责人：罗xx 所在单位：xx镇中心幼儿园 课题探讨的背景和意义： 现在的幼儿大多是独生子女，有的家长注意幼儿的劳动教化，但也有不少幼儿受到家长的过度庇护，过分溺爱，全部的劳动事务都被家长包办了，或是一些家长过分重视幼儿对学问的学习和艺术修养的培育，而忽视了劳动习惯的养成，使