利用文本材料扎扎实实做好训练以读促写教学设计

1、今泰学院推荐文档利用文本材料扎扎实实做好训练以读促写教学设计Making use of text materials to do a good job in the teaching design of reading promoting writing第1页共4页今泰学院推荐文档利用文本材料 扎扎实实做好训练 以读促写教学设计前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教

2、学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教学片段（学生在抓a 段文字中人物的表情、神态、动作分析、感悟后，老师课件出示下列两段文字）A母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下母亲抚摸着荔枝，用手剥开皮，望着荔枝舍不得吞下。师：请同学们读第二段文字，看一看与第一段有什么不同生：自由读。生 1：第二段比第一段少了描写动作的词，比如“抚摸”，“划破”“剥开”“托”“望着”，少了这些词，就感受不到母亲十分喜

3、欢荔枝，喜欢吃荔枝。生 2：我补充，少了这些动词，还感受不到母亲对儿子的孝心的珍惜。生 3：第一段比第二段写得形象，第一段中写了母亲的神态，第2页共4页今泰学院推荐文档如“小心翼翼”，从这个词可以看出母亲剥荔枝皮很谨慎，恐怕划到荔枝肉，也反映出母亲很爱吃荔枝，第一次吃荔枝的喜悦、激动。生 4：第一段中还用了比喻句：手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡。这句写出了母亲剥荔枝时小心谨慎的样子，也体现了母亲喜爱荔枝。让我能想象出母亲剥荔枝的情景。生 5：第一段中，还写了母亲剥荔枝的话，从这段话中看出母亲第一次吃荔枝的惊喜、激动，对荔枝的喜爱。师：同学们分析得太好了。上面这段文字抓住了母亲的语

4、言、动作、神态进行了描写，让我们读后能在脑海里浮现出母亲第一次吃荔枝的画面，感受到母亲对荔枝的喜爱。所以，我们以后在写作时，也要抓住人物语言、动作、神态、心里活动等方面进行描写，使文章更生动、形象。现在我们有感情地朗读一下这段文字。生：自由练习感情朗读课标中指出：“阅读是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到 情感熏陶。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“提倡多角度的，有创意的阅读拓展思维空间，提高阅读质量。”教师在这段教学中，运用对比的方法，来探究文本，通过学生分析，欣赏，得出正确的评价：前一段文字抓住了母亲语言、第3页共4页今泰学院推荐文档动作、神态进行描写，写得想象、生动。突出了母亲对荔枝的喜爱，在比较过程中，提高了学生理解、欣赏和评价的能力。同时也提高了学生的阅读质量。“体现了三维目标的训练。在上面片段中，教师不仅仅是指点学生体会原句的生动，更主要的是教给学生写作的方法；写一个人，要抓住人物语言、动作、神态，穿着等特点进行描写来反映人物的内心世界。“写作能力是语文素养的综合体现, ”教师课堂上这种语文素养的培训、训练，为以后学生的习作奠定了