《方程的意义》教学反思_第1页
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文档简介

1、方程的意义教学反思本节课的探究交流主要体现在“含有未知数的等式，称为方程”的这一律 念获取进程中，在这个进程中我首先是让学生经过观察天平“平衡现象 f 不平 衡到平衡 f 不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再经过观察 这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子f 等式-方程”的抽象 进程，然后经过必要的练习巩固加深关于方程概念的理解和应用。经过这一系列 的观察、思考、分类、归纳突破本课的重难点。在这几个环节中有这样 几个 特点：1. 用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，可 以帮助学生理解式子的意思，也充分利用了教材

2、的主题图。2、 自主操作，提高能力，激发兴趣子激起学生的探究欲望激发学生观察兴趣。3、 关于方程的认识从表面趋向本质在分类比较中认识方程的主要特征。在教学进程中，学生经过观察和操作得到方程的特征，归纳出方程的意义。要体会方程杲一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外 部特100 克 的杯子和x 克水250 联系，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，关于方 程的认识从表面趋向本质。4. 在“看” “说”和“写”中体会式子当方程的意义建立后，我让学生观察一组式子判断它们是不是方程，经过判断 说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，体会方程与等式的关 系， 加深关于方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展示自己写的方 1三、实阪应用，升华提高在练习设计中由易到难，由浅入深，使学生的思维不断发展，使学生关于于 方程意义的理解更为深刻，特别使让学

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