苏教版七年级语文上册《二单元金色年华写作》研讨课教案0

1、在记述文中写人的一般方法教课方案教课内容剖析：这节写作课是苏教版七年级上册第二单元的内容，在前面这两个单元中学生学习了描绘人物的方法，并且关于刚上初一的学生来说记述文其实不陌生，所以在此次写作课中我设计让学生在熟习记述文文体要求的基础上，学会经过写事去写人的写作技巧，掌握在一件事中去写人的一般方法，要点学习如何描绘简洁的人物片段，进而培育学生写作兴趣。教课对象剖析：此次讲课的是初一（434）班的学生，全班56人，这个班级中大多半学生语文基础比较单薄，在我们乡村校校里，班里大多半学生对语文课的知识接受没有问题，但是要在讲堂中不停地调换学生的踊跃性，学生才会有学习的动力，在写作中，有一小部分学生能

2、用上一些描绘性的语言进行描绘，大多半的作文内容空洞无物，构造杂乱，表达不清，特别当我部署写作任务时，会听到一些不宁愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”很多学生不知如何下笔，并且上交作文人数不多，这些现象表示，关于学生来说，写作是一件多么困难的事，他们又是多么惧怕写作，所以在写作课中我从简单的内容下手设计让学生在熟习记述文文体要求的基础上，学会经过写事去写人的写作技巧，掌握在一件事中去写人的一般方法，要点学习如何描绘简洁的人物片段，进而培育学生写作兴趣。教课目的：1.熟习记述文文体要求2.学会经过写事去写人的写作技巧教课重难点：1.学会经过写事去写人的写作技巧2.掌握在一件事中去写人的一般方法教

3、课方法：朗诵法剖析法教具：多媒体PPT教课时间：一课时教课过程：一、导入：请大家看一下列图片上的人物是从事哪一种职业？有医生，厨师，教师.从小到大，在生活中我们会接触到许很多多的人，那么如何才能在作文中写活这些生活中的人呢？今日我们一块来学习在记述文中写人的一般方法。【设计企图】指引学生感觉身旁有很多各行各业的人物能够作为写作素材，进而激发学生描绘人物的兴趣。二、展现教课目的1.熟习记述文文体要求2.学会经过写事去写人的写作技巧3.掌握在一件事中去写人的一般方法【设计企图】以目标性教课为载体培育学生研究的学习能力，让学生齐读教课目的，明确学习内容。三、介绍在记述文中写人的一般方法1.记述一件详

4、细的事写一件详细的事，应该包含记述文的六因素：时间，地址，人物，事件的因由，经过，结果。2.写生动的人物（1）我们学过哪些描绘人物方法的方法？动作描绘、语言描绘、神情描绘、心理描绘、肖像描绘3.结尾点题【设计企图】帮助学生建立系统思虑问题的模式，将知识转变为能力，学习并且掌握在记述文中写人的一般方法。四、学习刻画人物的方法1.展现学生佳作（片段节选）我的妈妈没有出众的容貌，却又一张和蔼可爱的脸庞，黑黑的脸上长着几条淡淡皱纹，却显得十分可爱，笔挺的鼻子下边还有一张能言善辩的嘴巴。羊少香（运用了肖像描绘）我的妈妈有着一头染着金色的头发，一双疲倦的眼睛镶在脸上，一个红红的嘴唇，就像一颗成熟的红殷桃，

5、固然有着胖胖的身子，可一点也不给人愚钝的感觉。林书颉（运用了肖像描绘）她开始讲故事了，她指手画脚，时而声音响亮，时而声音低落，时而面带微笑，时而挂着愁颜，时而怒去冲天。甘燕燕（动作描绘，神情描绘）卖了一个上午的鱼，妈妈用那粗拙的手数着那一点辛辛苦苦赚来的钱，还说着：“仍是不错的嘛，宝贝我们回家吧。”此时我内心想到本来妈妈平常都是这样赚钱的，内心悲伤极了，我眼里含着泪，但不敢哭出来。梁佳欣（动作描绘，语言描绘，心理描绘）我不由得问了一句：“干嘛呢？转来转去的。”她说：“她在找钥匙。”我正准备帮她找，可当眼光还没从她身上转下来，就看见她左手食指套着钥匙圈，钥匙牢牢抓在手里。我用歧视的眼神看着她说：

6、“你骗我。”羊少香（语言描绘，动作描绘）妈妈煮好药，用吸管让我喝，我喝后，妈妈端来一盆水和一条毛巾，把毛巾放在水里拧一拧，再取出来拧干，叠好后，放在我的头上，问我：“好点了吗？”梁家莹（动作描绘，语言描绘）【设计企图】展现学生佳作，激发学生的写作兴趣，让学生齐读文段，详细学习与剖析学生佳作中描绘人物的方法。展现写作范文(网络作文，作者不详)一个陌生的小男孩每当我经过那个简陋破旧的车棚时，我总会想起那张胖乎乎的小脸，那只稚嫩的小手，那个满脸笑容的孩子，到现在让我难以忘掉。一天下午，“叮铃铃”一声洪亮的铃声打破了夏天的缄默，也翻开了我们欢笑的背囊：“哦，下课了，回家了，回家了，拜拜，后天见”我自始

7、自终地买了个雪糕，像平常同样站在车棚里等着妈妈来接我。突然，一阵我期望已久的风吹过我的面颊，好舒畅，但是我还没有来得及好好享受这股风为我们带来的凉快，就被乌云滔滔，暴风怒号的天气吓得连退了几步，紧接着，只听“轰隆”一声，我循名誉去，身后一排充满尘埃的自行车被风吹倒了，我看了看八门五花的车子，又瞥了一眼四周的行人，心想：或许傻子才会来扶这些车子吧。但是，很快我便发现，我完整想错了，这时，只见一个八岁左右的小男孩儿，到达车棚前，用稚嫩的小手费劲地扶起车子，又使出浑身力气才把车支好，他扶起一辆自行车后，又略显蠢笨地去扶第二辆自行车，此时的男孩儿俨然一个小大人似的，他牢牢地皱着了眉头，眼光是那么专注，

8、满脸的汗珠也不管擦一把，手早已变得黑压压了，可他丝毫没有在乎。我看着男孩费劲的样子，我不由惭愧起来：我还不如一个比我小的男孩吗？想到这里，我实在不忍看下去了，便跑到男孩跟前和他一同扶起车来，男孩见了，仰起胖乎乎的小脸对我笑笑说：“感谢你，大姐姐。”我多想说：“感谢你，男孩，你做的比我好。”可我终归仍是没有说出声来。每当我走过这里，那张胖乎的笑容总会涌此刻我眼前，从那此后，那个简陋破旧的车棚就被我命名为“爱心车棚”。【设计企图】在课前发给学生写作范文，让学生在熟习记述文文体要求的基础上，学会经过写事去写人的写作技巧，掌握在一件事中去写人的一般方法，要点学习描绘人物的简洁片段。3.频频朗诵范文，思

9、虑研究问题:【设计企图】让学生带着思虑问题自主阅读范文，经过学生自读自悟，培育学生自主研究的能力。（1）文中写了一件什么事情？本文写了一个小男孩去车棚扶起倒下的自行车这件事【设计企图】经过学生自读自悟，培育学生归纳事件的能力（2）文中的小男孩是一个如何的人？你从哪里读出来的？我看着男孩费劲的样子，我不由惭愧起来：我还不如一个比我小的男孩吗？想到这里，我实在不忍看下去了，便跑到男孩跟前和他一同扶起车来，男孩见了，仰起胖乎乎的小脸对我笑笑说：“感谢你，大姐姐。”（语言描绘，肖像描绘，写出了他是一个天真可爱有礼貌的小男孩。）齐读文段，在朗读中领会感情但是，很快我便发现，我完整想错了，这时，只见一个八

10、岁左右的小男孩儿，到达车棚前，用稚嫩的小手费劲地扶起车子，又使出浑身力气才把车支好，他扶起一辆自行车后，又略显蠢笨地去扶第二辆自行车，此时的男孩儿俨然一个小大人似的，他牢牢地皱着了眉头，眼光是那么专注，满脸的汗珠也不管擦一把，手早已变得黑压压了，可他丝毫没有在乎。（运用了动作描绘，神情描绘，写出了他是一个热情和蔼，专注仔细的小男孩。）齐读文段，在朗读中领会感情【设计企图】让学生学会经过写事去写人的写作技巧，掌握在一件事中去写人的一般方法，要点学习描绘简洁的人物片段，让学生齐读文段，加深感悟。（3）文中给你如何的启迪？每当我走过这里，那张胖乎的笑容总会涌此刻我眼前，从那此后，那个简陋破旧的车棚就

11、被我命名为“爱心车棚”，在朗读中领会最后一段运用首尾响应，点明中心，升华感情，写出了在生活中要热情地帮助他人，做人要热情和蔼，做事要专心仔细。【设计企图】指引学生在朗读中领会本文的主题，学习文中结尾点题的方式。五、练一练：请描绘一个瞬时让你感人的生活片段要求：1.运用描绘人物的一般方法2.许多于80个字【设计企图】让学生掌握经过对详细事件的记述，运用人物语言、动作、心理、神情，肖像等方法描绘生动的人物。六、小结：今日我们学习了在记述文中写人的一般方法，要学会写一件详细的事，事件中包含记述文六因素，要在事件中运用多种描绘人物的方法，如：动作、语言、心理、神情，肖像等方法去描绘生动的人物，并且在作文的结尾要学会运用首尾响应，点明中心，升华感情的方式去点题。【设计企图】整理与归纳本节课的内容，梳理知识点，加深学生对所学知识的记忆和理解，明确学习要点，系统掌握知识。七、作业部署：请以“一个让你感人的