写作课的反思

1、写作课的反思高三年级阿尔子古力吐尔逊每周一次的作文课，我分为两个各部分，上次作文的讲评，本次作文的讲解。就所教班级的学生水平，他们能写作文，但质量不高，语法错误、错别字很 多，就这种情况，在作文的讲评这一环节，我将学生典型错误句子、错别字写出 来，以改错题的形式让学生改错，自己所犯的错自己第二次去改正，很多学生还 是能发现。这样，一方面练习了改错能力，也进一步巩固了所学的知识。一、写作中普遍存在的问题：维语式汉语，学生用汉语写作时，经常受维语思维影响把维语中一些词汇或 表达方式直接用到汉语中去，有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且 也拥有进行表达所需的词汇量，然而一写作文就捉襟见肘，错

2、误百出。原因主要 是很多学生在写作时经常缺乏表达思想的语感运用能力差，写作文时学生词语基 础不扎实的问题很轻易暴露出来，因而，经常有维汉词对词翻译现象。有的学生 反映说，不知为什么写作文时，就是想不起来词或写错词，这也反映出学生虽然 记住了词语但不会运用。二、改进汉语写作教与学的策略1、注重培养学生的汉语思维方式思维方式制约着语言的表达习惯，思维是写作活动的基础，写作不仅是语言 活动，而且是思维活动，不同民族的社会环境和文化差异特征必然会形成不同的 思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。由于学生在写作时所 进行推理大多是母语承担的，因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导 学

3、生发现、比较维汉思维模式的差异，帮助学生逐步养成用汉语思维的习惯，最 终达到正确、规范、恰当的用汉语传递语言信息的能力。2、注重学生的阅读质量汉语技能的提咼离不开语言输入和知识积累，而且读正是学生获得语言输入 的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读出破万卷，下笔如有 神”这句话谁也不生疏，它启示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问 题，“破”有两层含义：一是要达到一定的量，二是对阅读的材料要通透。目前 的阅读教学中，大部分学生只满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目 标就是理解，很少有学生主动、有意识的从阅读中汲取可用于写作的营养。其结 果是阅读与写作脱节，学生不能从

4、阅读中收益而提高写作能力。因此，我们汉语 教师应注重引导学生向着阅读一一理解欣赏借鉴，这样向一个科学的阅 读过程发展。例如，阅读时引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技 巧，另外，要有意识的练习学生养成记笔记的习惯，把碰到的好词好句记下来， 时常翻看就可以把短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上，从而达到汲 取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。3、注重练习学生多练笔、多修改有语言的输入到语言的输出需要实践，而且是大量的写作实践，另外，必须 强调修改的重要性，文章是改出来的，由于学生不肯在修改上付出劳动，也有的 学生错误的以为修改是老师的事。其实，不善于自己动手修改文章，写作能

5、力是 难以提高的，自写自改，自己动脑动手，久而久之，便能摸到写作的门道，写出 像样的作文。斑羚飞渡第二课时教学反思高中汉语组：任文静这节课主要是深学课文。即在了解课文内容的基础上，引导学生 体会文章的思想，把握文章的主旨。自认为做的比较到位的地方如下：（1）口语训练有所体现。就“斑羚如何飞渡伤心崖”那一动画， 我用PPT动画反复给学生播放，以熟知整个过程，并用自己的话描述 出来。我鼓励学生走上讲台，以动画作为辅助，给大家讲述这一精彩 的瞬间。个别学生上台讲了，有一位同学直接用身势语拿两只手当一 老一少两只斑羚，一只踩着另一只的脊背从伤心崖跳了过去，引发大 家一阵笑声。积极性是有了，只是在用词的

6、准确度上比较欠缺，当然， 老师相应地指导是有必要的。我想如果事先打一些词在PPT上：“以作为跳板、纵身一跃、配合默契、凌空”等，让学生参考, 在说的过程中用上这些词，可能效果会更好一点。口语交际能力的训 练还是不可忽视的一点，学生可以表达出来，但表达的效果如何，用 词是否恰当，语言是否流畅这些方面还是要不断训练才能逐步 提高。（2）注意引导学生把握文章的主旨。口述完斑羚飞渡那一过程， 我设计了几个问题便于学生理解文章中心。比如：通过感受伤心崖上 这一悲壮的场面，你们有什么样的感受？学生的答案主要如下：赞叹 动物为了种群生命的延续不惜牺牲生命；动物也有自己的尊严；斑羚 们为什么要用这种悲壮的方式

7、呢？可以有其它的选择吗等等。学生还 以此联想到那个“猎人”，批判他的这种随意猎杀动物的行为，同情 这群可怜的斑羚们。以此让学生清楚动物也有求生的欲望，如果人类 与动物和谐相处，那这地球将是我们所期待的一片美好家园！不足之处：在课文的一些重点句子，尤其涉及一些疑难字词句子 的学习上，没有特别拿出来分析，或者说在课前把多数精力放在了课 文的中心思想的理解和把握上，而轻视了重点句子的分析。这虽然不 是重中之重，但对学生学习如何运用词语，如何把句子写得优美这一 角度而言还是有必要讲一下的。这是其一。其二，课文学习结束后， 没有设计相应的练习。即巩固本节所学内容，对学生的掌握情况作一 简短评价或检测。这

8、是我从这节课包括之前所上过的“深学课文”课 时后的一点想法。有时只是注重了讲，并没有站在学生的角度去想， 他们真正需要什么，或者说他们会有怎样的反应等。提高学生的积极 性，也许方法很多，但除了尝试外，还有的就是坚持。我愿意去尝试 不同教学方法，但不善于细化、雕琢，只是停留于表面，而没有深挖 细究。有时的换位思考就显得非常难得。况且学生的接受程度也都不 太一样，如何关注到大多数的学生，让他们能主动思考，主动参与， 还得要下一番功夫。在以后的课文讲解与学习这一块，我还要再进一步细化，争取多 备学生，再涉及一些相关的练习检测。多引导学生说，练习口语，给 学生更多的肯定与鼓励。2012年12月斑羚飞渡

9、教学反思阿米娜。买买提我在讲斑羚飞渡这篇课文时，设计了两个环节，即对课文的感知 环节和深层探究环节，因而学生的学习实践活动主要也有两个层次即 感知文本和联想体验活动；整个讲课是由浅入深，学生的学习活动也 进行得较好。但，其中也存在着几点：学生朗读不足语文课应有朗朗的读书声，但在这节课中,学生朗读时间不足，自 读活动不足,因而对文本的感知不深不全，这也是造成后面学生对 文本中的问题探究和联想体验不顺畅的主要原因.老师范读中语 气较平缓，没能读出文中悲状这情，这也是一个失误。设想:如果在老师范读时,配以一定的音乐来创设气氛，则效果会 好一点.或以学生独立阅读来替代老师范读也可以,学生阅读可分 开始

10、的整体感知阅读，课堂中的信息筛选阅读，语言品味朗读等几 个过程和方法.2.问题的预设欠科学.生成问题的处理欠佳首先在预设的几个问题中，第二环节的第五题即“文中多次出现彩 虹,这彩虹有怎样的意义和作用？”这一题与前面的两道联想体 验题是分属于两个不同层次的问题，这道题是应在文本的感知环 节完成的，是在感知文本后的思想折射问题.而第三题即“在这个 事件中，如果你是猎人,你有什么感想？及第四题的“假如你是那 小斑羚，你想对老斑羚说什么话？这两个问题是读者深层体验的 问题，也是对文本开发的问题，所以前后的顺序应调整。其次是对 文本研读后学生产生的生成问题，处理不佳,虽然一些问题的探讨 上,比如：谈谈你

11、对镰刀头羊的印象时，学生提出了许多有价值的 评说，作为老师，我也给予了充分的肯定,但纵观整堂课，学生的自 主质疑活动进行的较为粗浅，老师没有很好的鼓励发动.自然学生 间的讨论交流也不足，学习的互动不够热烈，师生之间，生生之间 的对话，思想的碰撞较少.这与问题的设计很大的关系。设想:预设以下一些问题,则学生的联想，体验，交流，碰撞会更充分一 止匕1 O假如你是这个故事里的一个猎人，目睹了这悲状的一幕，回家后你 最想对亲人说的是一些什么话？假如你是那只像流星似的最先试跳跌下悬崖的老斑羚，说说你当时 是怎么想的？假如你是一只听懂了镰刀头羊几次咩叫意思的年轻斑羚，请你转述 镰刀头羊每次所说的话？假如你

12、是那只成功指挥了这次飞渡的镰刀头羊，在告别世界的这 一瞬间，你最想对人类说的是什么？5假如你是本文作者，见证了这整个事件后，你联想到了我们人类的 哪些人和事？总之，反思今天的课,是为了上好明天的课，我将以这次反思的不足作 为基石，不断总结，不断积累好的教学方法，争取上好每一节汉语课！2012年12月26日汉语教学反思高一年级沙拉买提买合木提新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程 要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新 课改倡导建设性学习，注重科学探究型的学习，关注体验性学习，提倡交流与 合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程

13、改革的实施 者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念, 迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些汉语教学工 作。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用汉语，对他们在学习过程中的失 误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的 一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写 的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对汉语及其文化有着积极的情态

14、，才能保持汉语学 习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响汉语学习的效果，还会影响其它 发展，情态是学好语言的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间, 做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和 积极性。2、把汉语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进 学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造学习语言 的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学 习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何 学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习 目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学 习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习 过程