《保教知识与能力》下重点知识梳理

1、保教知识与能力(下)要点知识梳理选择题知识汇总：第四章幼儿园环境要点知识梳理1.幼儿园环境的教育价值：（1）精心创立的幼儿园室内环境能够启迪幼儿的智力。（2）精心创立的幼儿园室内环境能够提高幼儿感觉美、赏识美的能力。（3）精心创立的幼儿园室内环境能够促进少儿社会性的发展。幼儿园环境的见解环境，泛指生物有机体生计空间内的各种条件的总和。对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的全部条件的总和。它包含幼儿园内部小环境，又包含园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的因素的总和。幼儿园环境的分类：按组成内容的性质差别幼

2、儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。广义的物质环境：指对幼儿园教育产生影响的全部天然环境与人工环境中物的因素的总和。包含自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。5.狭义的物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质因素的总和。包含园舍建筑、园内装饰、场所部署、设备条件、物理空间设计与利用及各种资料的选择与搭配等。广义的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响的全部精神因素的总和。主要包含教师的教育见解与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。幼儿园环境的特色：（1）环境的教育性，在幼儿园教

3、育中，环境创立不只是美化的需要，更是教育者实现教育企图的重要中介，教育者把教育企图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去惹起幼儿应有的行为，所以说幼儿园的环境拥有教育功能，是为实现教育目标服务的。（2）环境的可控性，一方面社会上的精神、文化产品，各种少儿用品等在进入幼儿园时，必然经过精心地精选甄别，取其精华，去其糟粕，以有益于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师依据教育的要求及幼儿的特色，有效地调控环境中的各种因素，保护环境的动向平衡，使之素来保持在最适合幼儿发展的状态。9.幼儿园环境创立的原则：（1）环境与教育目标的一致性原则：是指环境的创立要表现环境的教育性。即环境设计的目标要吻合幼儿全面发展

4、的需要，与幼儿园教育目标相一致。（2）发展适合性原则：是指幼儿园环境创立要吻合幼儿的年纪特色及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、友善地发展。（3）幼儿参与性原则：是指环境的创立过程是幼儿与教师共同合作、共同参加的过程。环境创立过程应该是一个踊跃的教育过程。（4）开放性原则：是指创立幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。（5）经济性原则：是指创立幼儿园环境应试虑不同样样地区、不同样样条件园所的实质状况，做到就地取材、搪塞了事。10.影响幼儿园内环境质量的主要因素：物质因素和精神因素（人的因素、幼儿园文化。）目前幼儿园室内环境创立中存在的问题：室内环境部署的目标偏离、室内

5、环境部署的内容不系统、教师环境创立的见解存在误差12.创立幼儿园室内环境的有效策略：（1）把环境创立的权益还给孩子，“解放”孩子并为自己“松绑”；（2）为少儿供给自主选择、创立与分享的环境空间；（3）优化教育资源配置，创立开放、共享的教育环境；（4）创立优秀的精神环境是幼儿成长和发展的要点因素。活动区教育的功能：为幼儿创立互动的学习环境、为幼儿供给个别化的学习机会、为幼儿供给静态和动向相平衡的课程活动区创立的原则1）教育性：教师要以教育目标和本班幼儿的实质发展水平为依据，有目的、有计划地选择适合的内容和主题，创立适合的活动地区环境。2）整体性原则：其一是整个活动室的空间部署应是一个整体。其二是

6、幼儿的发展是一个整体，活动地区的设计应涵盖幼儿发展的没一个方面。同时，各活动地区的内容应互相浸透。3）共同发展原则：第一要吻合幼儿的年纪特色。其次，要重视个别差别。在此基础上，地区活动内容及资料的表现要表现出分层、递进、多样的特色，使不同样样能力水平的幼儿在地区活动中，都能获得自信与成功。班级活动地区的设计（1）活动区的内容与数目：第一，依据幼儿园的教育目标来设计活动区的范围；其次，选择活动区时还应试虑班级本阶段的教育要点。一般在4至5个为宜。2）活动区的规划与部署：活动区的规划要合理布局、活动区之间要界限明确、活动区部署要半封闭式。3）活动区的规则拟订：一方面教师要擅长用环境来表示规则；另一

7、方面，教师也要明确拟订一些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标记、在每个活动区应该怎样张开活动、活动后怎样整理整理等。选择活动区资料时要关注资料的质量和数目，并依据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使资料的投放拥有操作性、启迪性、指引性、丰富性和针对性。常例活动地区：角色游戏地区环境设计、建构游戏地区环境设计、美工活动地区环境设计、自然角地区环境设计。家园合作对幼儿园教育的重要性19家园合作的主要内容：激励和指引家长直接或间接地参加幼儿园教育；幼儿园帮助家长成立正确的教育见解和教育方法。在家园合作中，上述双方面的内容是互相促进、互相结合、可同时进行的。与家进步行有效沟通的策略：（

8、1）换位思虑，尊敬家长；（2）客观讨论，获得相信；（3）讲究方法，艺术沟通（从孩子角度出发、有技巧地拒绝、防备“兴师问罪”）、融化矛盾，沉稳办理。21幼儿园与社区结合中主要的问题是：很多流于形式，实质性的教育奏效不大；打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分别开来，不能够够有效地利用社区环境来深入幼儿园教育第五章幼儿游戏要点知识梳理游戏的实质特色：游戏是内在需要的自觉活动、游戏是“平常生活”的表征、游戏富饶选设性的自足乐趣、游戏是有规则的活动。幼儿游戏的功能：（1）对少儿的全面发展有促进作用：促进幼儿感知运动能力的发展、促进少儿认知能力的发展、促进少

9、儿社会性的发展、促进少儿沟通能力的发展、促进少儿自我意识的发展、促进少儿感情健康的发展；（2）对阻挡少儿拥有治疗作用。幼儿游戏按内容与性质分为两大类：一是创立性游戏；二是规则性游戏，又称讲课游戏。创立性游戏的种类：角色游戏、构造游戏、表演游戏。规则性游戏的种类：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。角色游戏的定义：角色游戏是幼儿依据自己的意愿，以模拟和想象，借助真实或代替的资料，经过饰演角色，用语言、动作、表情等，创立性地再现四周社会生活的游戏。角色游戏的特色：是幼儿能够按自己意愿进行的活动；是幼儿一种创立性想象的活动；其内容主要反响社会生活，为社会、家庭和幼儿园四周的环境；它拥有很大的灵便性，无必然

10、的程序和模式，不追求固定的结果。8.角色游戏的教育作用：认识社会，学习社会规则；广泛交往、成立优秀人际关系；体验自主，发展主动性与创立性。9.构造游戏的定义：构造游戏是指运用各种构造玩具或构造资料，进行构造活动的游戏机。10.构造游戏的特点：是一种创立性活动，是幼儿的一种操作活动，是幼儿的一种造型艺术活动11.常有的构造游戏：积木游戏，积竹游戏，积塑游戏，拼图游戏，玩沙玩水玩雪的游戏。构造游戏的指导：丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象；帮助幼儿掌握构造的基本知识和技术；培育幼儿有目的、独立地进行构造活动。13.表演游戏的特色：拥有戏剧性、拥有自娱性、拥有创立性。14.常有的表演游戏：幼儿表演，

11、桌面表演，影子戏，木偶戏。表演游戏的指导：选择适合表演的文艺作品；激发幼儿对表演游戏的兴趣；为少儿准备简单的表演衣饰和道具；帮助少儿组织表演活动。智力游戏的定义及功能：是依据智育任务设计，以智力活动为基础的游戏，它的主要作用在于惹起幼儿学习兴趣，丰富的幼儿的知识、经验，发展幼儿的智力和语言。音乐游戏的定义及功能：是依据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏，它的主要作用在于惹起幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感觉力，表达力和创立力。体育游戏的定义及功能：是依据体育任务设计，以展幼儿基本动作为基础的活动性游戏，它的作用是培育幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的基本动作，加强幼儿的体质。幼儿游戏的

12、基本特色：幼儿游戏是“兴趣主义”的活动；幼儿游戏是“自觉性的自主”活动；幼儿游戏是“重过程”的自娱活动。20.幼儿游戏发展阶段：（1）依据认知发展划分的游戏阶段：练习惯游戏阶段（02岁）、象征性游戏阶段（27岁）、规则游戏阶段（712岁）；（2）依据社会性发展划分的游戏阶段：独自游戏阶段、平行游戏阶段、结合游戏阶、合作游戏阶段。第六章幼儿园教育活动的组织与推行1.幼儿园教育活动的目标定位：既要关照幼儿的生剪发展特色、幼儿心剪发展的特色，更表现了社会对人材培育的需求，浸透了教师的哲学观、主体价值观。行为目标：是指以幼儿详确的、可被察看的行为表述对象的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动推行今

13、后在幼儿身上所发生的行为变化。拥有必然的客观性与可操作性。梅杰以为，一个行为目标包含四大概素：行为主体、行为动词、行为条件、行为完成度。（1）行为主体，即谁完成教育活动预期的行为，一般而言，行为主体既可是教师也可是幼儿。（2）行为动词，即可被察看到的行为动词，是外显的，如“说出”、“差别”、“分辨”、“画出”、“知道”、“体验”、等。（3）行为条件，陈述的是幼儿园教育活动的预期行为是在特定的时间、空间、背景、支持、条件下才能实现的。如：“不需要成人的提示，能够饭后漱口”、“能模拟成人也许伙伴，连结、圆满地做出正确的晨操动作”。3）行为完成度，是对教育活动预期的标准，用来权衡活动的奏效。行为完成

14、度既能够限制在幼儿人数方面，也能够限制在幼儿表现出预期行为的熟练度方面。生成性目标：是指在教育情境中随着教育过程的张开而自然生成的预期标准。生成性目标则重在教育活动的非预约的过程，拥有必然的非预期性与不能够控性。表现性目标：描绘的是幼儿学习后的身心一般发展变化。这些发展变化是难以用直观的察看、丈量方式在教育活动进行后能够权衡出来的，而是需要经过一段时间的察看、关注而觉察的，拥有必然的独到性与个体性。平常，表现性目标包含的是幼儿将要办理的问题，幼儿将要参加的活动任务。表现性目标的表达方式一般为：“讨论”、“和伙伴分享自己的想法”、“察看”，如：“参观农贸市场，并乐于和伙伴分享自己的想法。”幼儿园

15、教育活动内容选择的范围：有助于幼儿发展的基本知识，有助于幼儿发展的基本态度，有助于幼儿发展的基本行为。幼儿园教育活动内容的组织原则生活性原则：幼儿教育的根本要旨是为了尊敬幼儿生命的发展逻辑，不停创立条件，促进每一个生命的发展，使生命更成心义。为了让幼儿真实感想到生命的脉动，作为幼儿教育载体的幼儿园教育活动内容必然切近幼儿的生活，特别要关注幼儿的平常生活。适合性原则：发展适合性包含三个维度的适合：年纪适合、个体适合、文化适合。只有教育活动内容适合每一位幼儿的文化与个性，在每位幼儿的近来发展区的地区内，幼儿的成长才更有效，更具价值与意义。兴趣性原则：兴趣包含着一种内驱力，这类内驱力源于活动内容自己

16、所拥有的魅力，能够惹起幼儿研究的欲念与激动，使幼儿拥有一种“忘我”的能力，并为了完成一个任务而自觉、自觉、全神贯注地投入于事情完成的过程中。综合性原则：充分考虑幼儿的学习特色和认识规律，各领域的内容要有机联系，互相浸透。幼儿的认识事物的特色就是整体的、圆满的，幼儿的学习也是整体的、圆满的，所以，幼儿园教育活动内容组织必然是综合性的、整合性的。11.行动性原则：幼儿园教育活动内容必然还原为幼儿的经验（虞永平），还原为幼儿成长的过程。就是说把幼儿将要学习的内容浸透到幼儿的研究、实验、操作、体验、表现、表达、游戏、交往、重复等活动中，经过一次次这样的活动深入、形成自己的理解。流变性原则：幼儿园教育活

17、动内容的选择需要依据实质状况进行调整，或充分、或删减、或更替、或合并、或深入、或生成。也就是说，幼儿园教育活动内容的选择是变化的，表现在幼儿眼前的总是吻合当地区、本幼儿园、本班不同样样幼儿需要的知识容量，为幼儿的进一步发展供给支持。幼儿园教育活动内容采纳需要注意的问题：.内容采纳与目标定位脱节、内容采纳超载、预成与生成内容失当。幼儿园教育活动推行的取向：“忠实取向”、“互相适应取向”、“创生取向”，这三大取向中，教师的角色各异，教育理论与实践的关系有所差别。忠实取向：指的是教师在推行幼儿园教育活动的过程中，圆满忠实于从前设计的幼儿园教育活动方案，严格执行的过程。在忠实取向中，幼儿园教育活动就是

18、建筑图纸，是教育主管部门与拥有必然声威的幼儿园课程专家共同设计、拟订的，作为教师可是充当建筑工人的角色。互相适应取向：是将教育活动推行的过程看做是教育活动设计者与推行者之间经过商讨而互相适应的过程。在幼儿园教育活动推行的过程中，教师必然依据情境下幼儿的不同样样反响恩赐不同样样的回应，采纳不同样样的策略，以促进每位幼儿的健康发展，教师的角色是踊跃的、主动的幼儿园教育活动的设计者与推行者。创生取向：是指将幼儿园教育活动的推行过程看作是教师与幼儿结合创立教育经验的过程。在创生取向中，音乐的曲谱就是幼儿园教育活动的要点经验，是一个教育的大框架，框架以内的内容需要教师依据幼儿的即时状况、现有水平进行适合

19、的二次创作，师幼共同围绕要点经验，在一个大框架内互相作用，不停生成新的学习内容与学习机会，这是典型的教育智慧的彰显，是创立性工作的表现。18.幼儿园教育活动推行的问题与对策：（1）过分关注个人，而忽略全体幼儿；（2）过分时间掌握不妥；（3）讲课过程缺少灵便性；（4）教师忙于“过分照料”。在幼儿园教育活动推行过程中，指导是必需的，甚至会推动幼儿在原有基础的超越式发展。但指导是有前提的，教师需要清楚幼儿遇到了什么困难，这个困难经过自己的努力、伙伴的协助可否能够有效解决，进而运用不同样样的鹰架给幼儿供给支持。幼儿园教育活动的讨论：是依据幼儿园教育活动目标，对幼儿园教育活动方案、推行过程中显在的或隐在

20、的奏效进行评判的一系列活动。幼儿园教育活动讨论的作用：提高幼儿园教育活动的实效性、提高幼儿教师的专业化水平、幼儿园教育活动讨论的标准。幼儿园教育活动讨论的内容：幼儿园教育活动的目标、幼儿园教育活动的内容、幼儿园教育活动的推行、幼儿园教育活动的奏效四个维度进行讨论。幼儿园教育活动方案设计与书写要依据必然的规则与要求，本节将从幼儿园教育活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸四个维度切入，商讨设计与书写的一般要求。幼儿园教育活动目标的表述有两种方式，一种是发展目标，一种是教育目标。活动目标设计与书写依据以下几条原则：一致性原则、针对性原则、系统性原则。美国着名教育心理学家布卢姆以为教育目标可分为认知

21、、感情、动作技术三大类。认知：包含对知识的理解、掌握、记忆，认知能力的形成过程等；感情：包含兴趣、爱好、偏向、态度、习惯养成、价值观等；动作技术：包含大小肌肉的协调、模拟、操作、行动、动作等。活动准备：物质准备，是指幼儿园教育活动张开所需要的教具、资料、场所安排等；经验准备，是指幼儿在学习该幼儿园教育活动从前必备的先期经验。活动过程：一般包含导入、张开、结束三个部分，每个部分的撰写需要清楚地显示出教师依据幼儿的心理逻辑而编织的讲课思路。上一个环节为下一个环节的张开供给线索，上一个环节的张开有助于下一个环节目标的完成与凑近，每个环节流畅、丝丝入扣。活动延伸：是在活动结束后，教师准备经过哪些路子使

22、幼儿在活动中获得的经验连续和牢固。活动延伸必然吻合活动目标的方向，请幼儿在活动结束后连续练习，达到熟练的程度。延伸的内容是与本次活动目标相吻合的内容，而不是转引到其他的学习经验。28.学前少儿健康教育的总目标：（1）身体健康，在集体生活中情绪平定、快乐；（2）生活、卫生习惯优秀，有基本的生活自理能力；（3）知道必需的安全保健知识，学习保护自己；（4）喜爱参加体育活动，动作协调、灵便。体育活动的基本内容：基本动作的练习、基本体操的练习、体育游戏、运动器材的练习。学前少儿身体保护和生活自理能力教育活动的内容有：生活卫生方面、干净卫生方面、环境卫生方面、器官保护方面。学前少儿心理健康的标准：动作发展

23、正常、认知活动踊跃、情绪踊跃向上、人际关系友善、性格特色优秀、没有严重的心理健康问题。学前少儿语言教育目标的分类构造：聆听行为培育、表述行为培育、赏识文学作道德为的培育、期阅读行为的培育。学前少儿语言教育的方法一般有：示范模拟法、视听讲做结合法、游戏法、练习法、表演法等。学前少儿语言教育的主要种类有：文学教育活动、发言活动、表达活动、听闻游戏活动、初期阅读活动。35.学前少儿科学教育的总目标：（1）对四周的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，着手动脑，研究问题；（3）能用适合的方式表达、沟通研究的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感觉事物的数目关系并体验到数学的重要和幽默

24、；（5）珍爱动植物，关怀四周环境，亲密大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。35.学前少儿社会教育的总目标：（1）能主动地参加各项活动，有自信心；（2）愿意与人交往，学习互帮、合作和分享，有怜悯心；（3）理解并遵守平常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父亲母亲尊长、老师和伙伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。婴儿沉迷的种类：回避型、安全形、抗争形。学前社会教育活动的主要种类有：自我教育活动、人际交往活动、社会环境与规范认知活动、多元文化教育活动。学前少儿人际交往教育活动的主要环节：创立人际交往情境、学习人际交往技巧、运用人际交往技巧。39.幼儿

25、园艺术教育活动的总目标：（1）能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜爱参加艺术活动，并能勇敢地表现自己的感情和体验；（3）能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。学前少儿音乐教育的主要种类：歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐赏识活动。学前少儿美术教育的主要种类：绘画活动、手工活动、美术赏识活动。少儿绘画的发展氛围四个时期：涂鸦期（1-2岁）；象征期（2-3岁）；定型期（3-7岁）；写实期（7岁今后）。第七章幼儿园教育讨论1.幼儿园教育讨论的作用：反响作用、诊断作用、促进作用2.幼儿园教育讨论的原则：计划性原则、针对性原则、全面性原则（少儿学习和发展的状况、教师的讲课和指导作出讨论；

26、少儿在教育活动中的行为和表现进行讨论、少儿在平常环境中的表现进行察看和讨论、少儿活动中的能力和兴趣等方面的表现作出一般的和整体的讨论、又要认可少儿在学习上的差别性，对个别少儿作出特其他讨论；教育活动的目标、内容以及教育环境和资料的选择、利用，教育活动的形式、方法以及活动中教师与少儿的互动关系；静态的活动因素、动向的活动过程）、客观性原则。3.对学前少儿学习与发展讨论的指导思想：学前少儿学习与发展讨论是整个学前教育讨论中最为基础、核心的部分。1）发展性：应杜绝讨论少儿的随意性、应该是动向讨论、拥有科学性、从少儿权益保护的角度来办理讨论结果。2）真实性：讨论的状况无论对少儿仍是教师都是平常的、平常的，意味着讨论自己是少儿学习的一部分，也是教师讲课的一部分。3）整体性：应从五大领域综合讨论；应综合考虑在幼儿园、家庭和社区的表现；应以教师、家长、少儿为讨论主体的三各种类的讨论综合讨论。4）“看得见”：讨论是讲究凭据的，是成立在凭据之上的判断，是对证据的采集、表现的基础上做出令人佩服