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文档简介

1、二下 13 课画杨桃教学设计本单元的语文要素：根据课文内容，谈谈简单的看法。第二课时1.复习巩固字词，正确、规范地书写“摆”“抢”“哈”“嘻”四个生字。2.朗读课文，能读出对话的语气。3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。教学重点：1.朗读课文，注意读好对话的语气，走入人物内心。2.根据课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，发表自己简单的看法。根据课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，发表自己简单的看法。1.导入：这节课我们继续学习画杨桃。齐读课题。音。课文讲了在班级图画课室讲台摆桃画成五角

2、星的样子交哈哈抢审视后半晌肃地让同学们轮流坐在我的座嘻悦色的教诲让我终生难忘。确。看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同呢？自由读 2 至 11 自然段：用横线画出老师的做法，用波浪线画出同学们的做法。1.同学们的做法是什么？找句子，老师板书：哈哈大笑 嘻嘻地笑（1）读句子，抓标点练习读出语气。问：从问号读出了什么？（这是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大。）语调稍高）全班把 2 至 4 自然段连起来读，读出了什么？（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）读好对话有办法，标点符号是秘诀，（3）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。2.老师的做法是

3、什么？ 找句子，老师板书：审视 严肃（1）交流勾画的句子，读一读。4.出示 6 至 11 自然段，指导朗读对话。因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃，再来评价“我”的画，进行了换位思考。（引导学生站在我的角度看杨桃，学会换位思考）语调稍低与之前说话的语气不同。对比朗读好办法。三、学习最后两个自然段老师引读，帮助学生理解：桃的样子也就不一样。看看别人是从什么角度看的。2 出示句子：“老师的教诲让我终生难忘。”引导学生体会 “教诲”的意思？（恳切、耐心地启发教导）老师板书：和颜悦色四、指导书写生字1.学习书写同偏旁的字“抢和摆”“哈和嘻”在田字格中呈现四个生字：仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（1）“抢和摆”左窄右宽；（2）“哈和嘻”口字旁要小并且放在横中线的上方。2.教师范写，学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。3.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。横切，一个竖切，观察一下，把你的发现和家人或同学交

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