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文档简介

1、教课方案（教课方案）模板基本信息年级五教课形式新授教师单位课题名称体积单位之间的进率学情剖析剖析重点：1.教师主观剖析、师生访谈、学生作业或试题剖析反应、问卷检查等；2.学生认知发展剖析：主要剖析学生此刻的认知基础（包含知识基础和能力基础），要形成本节内容应当要走的认知发展线；3.学生认知阻碍点：学生形成本节课知识时最主要的阻碍点。本班学生关于体积单位的人士较好。学生关于单位之间的换算向来比较困难本节课是体积单位之间的进率问题，预计学生关于进率的理解有必定的问题。教课目的剖析重点：1.知识目标；2.能力目标；3.感情态度与价值观。1.使学生在理解的基础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写

2、。体积单位之间的进率。教课过程一、复习引入1填空：长方体体积=（）；正方体体积=（）；常用的体积单位有（）、（）、（）。师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今日我们就学习体积单位间的进率。（板书课题）二、课程内容1体积单位间的进率。（1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想想，它的体积是多少立方厘米呢？发问：当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？小组合作填表：小组报告结论：1立方分米=1000立方厘米同理得出：1立方米=1000立方分

3、米小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较：先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不一样？为何？3）学习体积单位名数的改写。思虑：如何把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？如何把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？写成以下形式：3.8立方米=（3800）立方分米2400立方厘米=（2.4）立方分米出示例题4，长、宽、高分别为50cm，30cm和40cm的牛奶包装箱的体积是多少？生独立思虑，再小组议论自己是如何想和做的。）三、讲

4、堂小结学生小结今日学习的内容。（学板书设计1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000000立方厘米作业或预习7.9立方分米=()立方厘米8600平方厘米=()平方分米980立方分米=()立方米9.4立方米=()立方分米25立方分米50立方厘米=()立方分米=()立方厘米3.26立方米=()立方米()立方分米自我评论讲堂上着重浸透数学思想。我先让学生猜想，再进行研究考证，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论，而后再运用次结论进行单位换算。这类教课方案就是在想学生浸透数学思想，而且使教课环节看起来层次清楚，环环相扣。组长评论或同行评论（可选多人）：着重松手让学生自主研究、自我发现。不论是前面的研究活动，仍是后边的换算练习，以及最后

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