关爱学生严慈相济正面事例

1、关爱学生严慈相济正面事例教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是教师的责任。随着时代 的进步，新的问题会不断出现。有的学生因“宠极”而不知恩，有的 学生没有经受过挫折，感情脆弱，缺乏心理承受能力，需要教师去正 面引导，做到严慈相济，宽严得当。关爱学生，正面引导，严慈相济中小学教师职业道德规范第 三条要求教师“关爱学生 ”做到“关心爱护全体学生，尊重学生人 格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学 生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生， 不体罚或变相体罚学生”从字面上看，要做到这些并非难事，然而 在实际教育教学过程中要做得恰到好处却并非易事。我们时常在工作

2、中听到各种抱怨。其中的辛酸只有教学一线的教师知道。本人师范毕业，带着“金色的理想”、带着“美好的希望”、带着 学到的书本知识和满腔热血走上讲台。对学生和蔼可亲、循循善诱”， 对犯了错误的学生“动之以情，晓之以理”，但很快便发现自己虽受 学生喜爱却缺乏威信，遇到大班额其中“双差生”又多的班级时就需 要花大量的时间来维持课堂纪律，导致用于完成教学任务的时间不足， 教学效果不理想。问题出在哪里呢?大凡当老师的都知道这样一个故 事：有一天，陶行知先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制 止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到 那个男生已在等他。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励

3、你的，因 为你比我按时来了。接着又掏出一块糖给那男生“这也是奖励你的， 我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。那男生将信将疑 地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同 学，说明你有正义感，陶先生拿出了第三块糖。这时那男生哭了: “校 长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。陶先生又掏 出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈 话也该结束了。很多领导同志都会用这个故事来要求教师“关爱学 生、多鼓励学生、尽量不要批评学生”。可我了解到的许多年轻教师在运用类似的方法教育引导学生时 产生的效果就跟我刚参加工作时一样。为什么这么多饱学各种理论知 识而

4、又富有爱心的年轻教师花费了那么多心血所得到的效果却不尽 如人意呢？大家都十分熟悉三国演义里面的故事。三国时期，刘备入川 平定成都后，任用诸葛亮管理益州政务。诸葛亮厉行法治，采取以严 济宽、以猛纠弘的强硬手段，严厉打击豪强士族势力，坚决维护法令 律制的权威。当时的蜀郡太守法正以汉高祖刘邦入关后约法三章使秦 人感恩的史例，劝诸葛亮降低要求放宽刑法，以安定民心。诸葛亮未 采纳法正的意见，他在答法正书中指出，君只知其一，不知其二。秦朝政苛民怨，高祖“缓刑驰禁”顺应民意，故而促进了国家的 安定和生产的发展。但蜀中的统治者刘璋原本就暗弱，以致形成了德 政不举、威刑不肃，蜀中豪强专权自恣的散慢局面，如再对他

5、们一味 施行恩惠，只会纵容姑息，促使其气焰愈来愈烈，不晓得什么是君臣 之道了。对此，只能“威之以法”、“限之以爵”，这样才能使人们感 到恩惠之不易、禄位之可贵，从而令上下有节，人人守法，以达到社 会安定、国家大治之目的。因此，诸葛亮对蜀中反叛势力的镇压毫不 手软，对一些违纪官员的处理也十分果断。而蜀国经过诸葛亮这样一 番严刑峻法治理之后，不但没有发生动乱，反而出现了“吏不容奸， 人怀自厉，道不拾遗，强不侵弱，风化肃然”（陈寿语）的社会景象。 而对诸葛亮本人，也是邦域之内，咸畏而爱之刑政虽峻而无怨者。” 从这个故事中我们可以看到，诸葛亮与刘邦采取正好相反的方略 达到了同样的效果。试想他们若用同样

6、的方略能达到同样的效果吗？ 秦朝“政苛民怨”，此时刘邦采取宽松之策深得民心。而刘璋暗弱， 以致I “德政不举、威刑不肃”，若诸葛亮仍像刘邦一样“缓刑驰禁” 那肯定就“国将不国了”我们教育学生与之有没有相似或者说相通之处呢?经多年的观察 和实践，我得出的答案是肯定的。学生涉世未深，所知相对有限。对 学生要多一些宽容，要以“鼓励”和“赞赏”的正面引导为主，促其 蓬勃向上地发展;但学生是活生生的人，他们并非在真空中长大，对 于他们在成长过程中出现的偏差不能没有批评和处罚;要严慈相济、 宽严得当。这就好比医生用药，不同的病要用不同的药，即便是同样 的病，因病人体质不同也应有不同的配方和计量。很多“捧着一颗心 来”，准备“燃烧自己照亮别人”的年轻教师在用爱心感化学生时碰 到的感而不化问题就是因未做到严慈相济、宽严得当而产生的。陶行 知先生以糖果“奖励”打架的学生收到良好的效果，不仅因为他富有 爱心，更因为他透彻地把握了学生心理，深知在当时的情况下采取什 么样的方式会产生什么样的效果。如果我们只知其一，不知其二地生 搬硬套那就不灵了，就会事与愿违。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是人民教师的职责。教师 的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。 随着时代的进步，新的问题会不断出现。有的学生因“宠极”而