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文档简介

1、谈拼音教课中的兴趣导入在教课中，若是导入方式设计得奇妙精当，就能在瞬间之间惹起同学对的兴趣，使同学快速步入精神喜悦状态，并在好奇心的驱遣下发生激烈的研究意愿，进而为新的教课做好意理准备。怎样设计妙不可言又服务于教课目的的导入方式呢？由图导入配有多幅插图。教字母的图，全局部是直接表音或表形的，这些插图兴趣性较浓，又是多为少儿熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁徙中使同学耳濡目染地接受新知。如教课i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问同学：“这是什么？”同学回答后即出示相对应的进行教课。这样，同学自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用获得充足的发挥。故事导入故事这一形式生

2、动风趣，对低年级少儿拥有特其他吸引力。教课前，我们能够依据教课内容的需要，选读或编说与教课亲密有关的故事，以惹起同学兴趣，激发学习动力。如教课“f”这一声母前，教师先讲西游记中对于如来佛的一段风趣的故事，正当同学兴味盎然时，教师板书“f”，告诉同学，像如来这样受人跪拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教课过程中，同学兴致勃勃，在轻松的氛围中达成了新的学习任务。儿歌（或谜语）导入儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄少儿喜闻乐道。所以，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种风趣而生动的好方法。如教课g以前，教师朗读儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥

3、和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？进而引出声母g。由此，教师将同学引入了学习情境。演示法导入这类方法以演示实验、操作玩具的方式激发同学的好奇心，使同学发生认识演示现象发生原由的激烈梦想，进而摩拳擦掌，踊跃参加到学习中来。如教课声母q以前，让每位同学准备好玩具一个圆气球和一根木棒。要求同学和老师一同玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左侧。而后告诉同学：你们每人手上都拿着一个q。而教课P前，要求每人准备一张薄纸，放在凑近口的正前面，先双唇闭合，把气憋住，再忽然松开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让同学频频做这个试验，同学感觉很风趣，此时告诉同学这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验惹起的风趣现象，立刻激倡始同学

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