图形创意校本教材(全)

1、 PAGE PAGE 6 / 107目录任务一基本元素创意设计理论支持图形和图形创意1.1图形1.2现代图形设计1.3图形创意理念任务二单形元素想象创意设计理论支持图形创意的思维和创意的发掘2.1图形创意的思维基础2.2图形创意的思维模式2.3图形创意思维的发掘任务三特定元素视觉想象理论支持图形创意的形式3.1图形符号3.2图形形式的创造3.3构形与转换任务四正负形创意设计理论支持图形创意的组织4.1图形的形态和特征4.2构形和组织4.3图形创意的程序4.4色彩的应用任务五影子的创意设计理论支持图形创意的语境5.1图画式语境5.2意象语境的创造5.3幻象语境创造任务六同构图形创意设计理论支持图

2、形创意的表现方法6.1形式美感6.2描绘技能6.3图片处理任务七异变图形创意设计理论支持图形创意的应用7.1设计基础课程中的图形创意7.2专业设计课程中的图形创意7.3造型艺术课程中的图形创意前言前言设计是什么？用其它学科的概念来阐释和界定“设计”的定义，但我们同时还得清醒地认识到，系，而是让设计在独立的境况下更好地与世界溶通与互动。我们并不情愿地认同“设计任务一基本元素创意设计学习目标/通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历能力等的培养理论支持：1.图形概述 2.现代图形设计 3.图形创意理念课时安排：5 课时教学容从点开始女儿说，这上一个小蝌蚪。以点、线、面作为基

3、本元素训练，是十分必要的。我们常说：“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看，似乎不构成什么，其实不然。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说基本元素中包含了根本性，犹如一点、圆、三角 课题容点的联想圆的连续、循环想象三角的连续、循环想象23尾连接自然。 教学要求：寻找生活中最常见的、最简洁的元素。作业量与尺寸：A4，15 训练目的：学生对事物的观察力和记忆力，以与对物体进行系

4、统、连贯的思维的能力。示图:7 / 107三元素： 课题容：三元素的联想 教学要求：要求各元素形似或意象作业量与尺寸：A4.12 训练目的：8 / 107示图：9 / 107眼球 课题容：眼的联想 教学方式： 教学要求：寻找与眼球相似的物形并将之取代，要 求视觉上的合理与感觉上的幽默A420 训练目的：通过最能激发学生灵性的元素眼的训练培养学生元素替换的能力以与对某一物进行概括、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。示图：10 / 107条码11 / 107 课题容：条码的联想 教学方式：提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。153点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整

5、的形图。 教学要求：抓住条码规的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。作业量与尺寸：10 个图形， 训练目的：各种成型特性的理解。的的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。示图：12 / 10713 / 107理论支持图形和图形创意一、图形1、概念：图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的2、起源和发展：第一阶段 :远古时期人类的象形记事性原始图画第二个阶段为由一部分图画式符号演变而形成文字。14 / 107 PAGE PAGE 18 / 107第三个阶段为文字产生后带来的图形的发展。3、图形语言的特征 ：过图形形象供人阅读，呈现生动而且直观的语态。供

6、的信息一目了然，它以视觉效应来打动人、产生影响，因而具有可视性情感、意义。象征表现方式正适合传达这样特定的信息和意念二、现代图形设计1、设计的畴：技术和传播方式是现代图形设计得以发展的条件。狭义的图形设计的围是指器物装饰、海报、广告、报纸、杂志和商品包装等形式。现代图形设计已将这一畴扩展到摄影图形、电影和电视图形、计算机图形、环境图形以与直接邮送广告（DirectMail）等方2、设计的趋势：强化图形语言学科专业的融合电脑技术的应用传播途径和表现形式的多 样化3、设计的观念：（1）符号化（2）信息化（3）个性化三、 图形创意的理念1、创意的概念：的设计形式的思维过程。2、创意的目的和意义：创意

7、图形作品传播结果产生的效应度，信息传播的有效程度直接关系到社会经济和文化的发展。和视觉语言的表述问题。3、影响创意的因素：文化因素观念因素经历因素习惯因素市场因素个人感受因素4、优秀作品应具备的条件：创意上意料之外，情理之中，既合符逻辑，又超出常人的想象意的涵并理解和认同。构思上视点独到，立意精巧，既说明问题，又寓意深刻。 第一讲作业：一、资料收集要求：1、收集自己感兴趣的资料，容不限。2、数量：不少于 5（打印稿）任务二单形元素想象创意设计学习目标知识/能力目标：让学生掌握图形创意的创造性思维类型与方法理论支持：5 课时教学容单形元素和字意的想象入地、富有创建性的思考与表达习惯。的思维可以是

8、三维立体多角度的。1（导向表示积极向上物质元素（铅笔、别针、灯管、刀片）的可塑性，是通过达利走、游、飞则又回到原始，寻回最为朴实的表达方式，让学生学会善于把文字语言转换为视觉语言的表达方式。注意图形是根据对汉字字意、字形的丰富联想， 从“一字多意”入手，在视觉化图形中表现具体、抽象的形和意。这充分说明了汉字不仅是一种独立的识别符号，它的字义与其延伸都可以视觉化。手指 课题容：手指的形和意的想象 教学方式：15 教学要求：联想表现的物象要直观。作业量与尺寸：A430 个图形 训练目的：将人体中最常使用、最重要的触摸部分-手指、和手指中最为敏感的食指作为练习元素，题意简洁明确，易打开学生的思路和激

9、发学生创意热情。铅笔、刀片的可塑性与想象 课题容：物体形与其可塑性表达 教学方式：19 / 107 教学要求：A420 训练目的：20 / 107水和火21 / 107 课题容：水、火图形表达 教学方式： 教学要求：做作业前用“水”、“火”组词，全班性交流作业量与尺寸：A4/20 训练目的：“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化涵十分丰厚， 深入表达水火图形，有助于其它图形研究的深度和广度。22 / 107走、游、飞 课题容：从走、游、飞引发出与之含义有关的图形 教学方式：请一同学描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的一样点和不同点。15 教学要求：现。A410 训练目的

10、：23 / 107能力。理论支持图形创意的思维和创意的发掘一、图形创意的思维基础1、思维特征辑的角度出发，在客观世界的事物中寻找形象的变异、质的变异。24 / 107 PAGE PAGE 29 / 107涵着本质上的关联现之间进行，在求同和求异之间展开。综合性：图形的创造不是靠苦想就可以得到的，它建立在对客观事物的形原创性：图形创意思维的原创性特征是指其成果的新颖和唯一性。的的活动，而不是客观世界在人脑简单的、被动的反映。2、思维方法行。常规思维即是逻辑思维。逆向思维：逆向思维是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。反常思维：反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法是从事物的相的构思去获取新

11、的视觉形象。发散思维：发散思维是把问题“点”引向问题“面”。由原创意点引出另四周辐射的各种路线思考。3、思维表达寓意和象征? 寓意：借其它事物来寄托本意。寓意的表达主要依靠借题发挥的手法。想象和联想? 想象：是指在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程。? 联想：是从一事物的观念推想到另一事物的观念，有人称之为“观念的联合”。? 图形创意思维中运用最多的就是联想思维。二、图形创意的思维模式1、思维模式的建立思维过程和联想模式ab、构思、爆发、反复、求证再造想像模式图形想像时脑中已有的表象的新联接，是对脑中已有的联想形象的再造。想造性思维。创造想象模式创造性想象是在记忆想象基础上的意象的自由

12、组合，它把实际上并不在一起成的描述而独立地创造新形象的过程。2、图形创意的思维推演逻辑推演表述功能。词义推演:由主题词义推演出相关词义的表达，并形成形象表达这个概念或观念联想推演形象推演:用形象近似或外形相近以与某一角度或某种状态近似的形象去替代原形象，引发想象的延伸。概念推演:由一个概念推演出相关物，由物推演出相关事，由相关事推演出用途、作用等容。涵推演:由一个物形的表象特征，推演出它的涵情节推演:由假想的情节推演出戏剧化的场景和结果。色彩推演:由色彩的感情和色彩的象征意义，抛开色彩的表象，引出它所能表达的主题，再根据所述主题确定图形形象。新奇推演“有”“无”推演:将生活中的事物从构造上作改

13、变，巧妙地去掉一部分原来有的生理特征，或者增添原来没有的生理特征反正推演:从既定的词义或概念中推出相反的词义或概念，可以将两个对立的念。趣味推演格和动作。比喻推演：以容为本体，有一样特征的相关联事物为喻体，去表现容的本质特征。幽默推演形象的夸变形形和意义上的矛盾冲突和对立三、图形创意思维的发掘1、思维的切入(1)从时空的关系切入者与此相近的想象。从事物的形、义类比切入:利用人对某一事物感知时，会引起与这一事物在性创造图形从质和特点的关系切入:事物的性质和特点所构成的关系必然有其相反面，切入构形时利用事物在某一种共同特性中存在的较大差异，寻求创新2、思维的拓展发掘抽象的视觉语言发掘广义的视觉形象

14、3、思维的取向从文化特征的体现上导入从氛围营造和观念的建构上切入从主观和客观的协调统一上切入从象征和寓意上切入第二讲作业：一、概念推演练习念联想练习作业要求规格：8数量：5材料：自定任务三特定元素视觉想象学习目标知识/能力目标：让学生掌握图形形式的创造和构形与转换的方式理论支持：1图形符号 2.图形形式的创造 3.构形与转换课时安排：5 课时教学容手的视觉想象和构成手是人独具的，其它动物皆称为爪。与趋向完善。“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。而更强有力的手在推动整个历史向前发展。30 / 107域，是向人们热忱伸出双手的世界手的符号意义各个民族都有用手的形式表示数序的习惯

15、，十进位制得以在世界获得共同的确 31 / 107普遍、广泛、简捷、有效的交往方式。人们需要用手语传递与暗示。异国人相遇，也以手比划代语。“释迦拈花，迦叶教师上课，演员登台，不仅用口语，也必须以手语。音乐指挥是最值得研究的手语，此时手的形式符号意义，不仅是指挥，且具备了形式心理与美学性质，远远超越了音乐的畴。现代设计量的标志（商标与路标、公共标志），特别是广告中充分利用手的形象与其符号意义获得了十分有效的视觉效应。手的表情32 / 107有生命的手充满了生命的活力，犹如一棵茁壮树干上的枝叶。有深层思维与学养的人，是懂得以手传递情感的。手是人身上触觉最敏感、神经最丰富的部分，然而手并无表情，但是

16、社会生活塑造了社会的人，投射到手上， 于是手就具备表情了。绘画中“蒙娜枯萎而表情痛苦的手，所以能感人，正因为具备了表情。 107一双全部激情一起驱向手指的手，人在的深层的情感，全部在手上表现出来。舞蹈的基本形式是手舞足蹈，舞蹈语言一大半在乎手，因此印度舞中手语有单静态式、双静态式、动态式，其中如“半圆明月式”有五十一种，“鹿首式”三十一种等。佛像雕塑中注重手式，有说法式、禅定式、施无畏式等等。手的形象同时积淀了美学意味。手被视作审美对象。日上田敏认为五指中无名指最美，当然只是一种秀美之美。经丰子恺先生作审美的观察，认为拇指好比农夫，因而称为大指、巨指、拇指，而日本人称为亲指、丈夫指；食指好比士

17、人；而中指犹如官吏，日本人称为高高指；无名指好比女性，日本人称为红差指、药指；小指好似儿童、弱者。34 / 107形象也的确需要作专题性的开发。手的视觉设计作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分基础设计与应用设计两部分。基础设计可不以实用为目的，仅为表现而表现，作为基本训练，可以：例如：光照射下的手，它的表皮肌理、肌肉结构、骨骼结构、血脉结构、断层结构，总之，从超乎寻常的角度、层次来表现，才能有新的发现。35 / 107十分丰富的效果，可获得新的感觉、新的启迪。阻挡、召唤、欢迎等具体的表情性质。四、以不同的手势来体现不同的哲理意味的涵。政治色彩、思想、国际性活动， 诸如反对核扩散，圣经的宗旨，

18、禅的观念，国际儿童年、国际和平年，禁烟运动等都可以通过手的形象来表现。告设计以与工业产品设计，还有新的开拓，限于篇幅，恕不赘述。36 / 10737 / 107 PAGE PAGE 39 / 107手的视觉化想象 课题容：手语图形 教学方式：放一段哑语教学片，请同学们讲一讲手语的重要性。叫一学生演示一下用手语表示数字。26实用，无声语言可以起到作用，等等 教学要求：十个手语形。作业量与尺寸：10A4 训练目的：火柴盒 课题容：火柴盒的面和空间的视觉想象 教学方式：课题概念：（1）平面和空间的含义 （2）把握 （3）多视点的火柴盒和火柴杆的物体入手，可以起到举一反三的作用。 教学要求：会文化学、

19、从功能等方面展开想象，进行构思。是三维造型，要求注意三维制作效果。作业量与形式要求：以三维的形式制作一套（50） 训练目的：想象无限。40 / 10741 / 10742 / 107人物学生创意：亚伯拉罕林肯无疑是美国历史上最伟大的总统之一，正是他领导的南北战争（American Civil War）引导美利坚合众国从此走上现代发展之路。至今我们仍能记得他的名言：American must strengthen government of the people, by the people and for the people.林肯在美国人民心中，是独立与自由的化身。美国从独立战争起到南北战争

20、才真正获得政治、经济的全面独立， 而南北战争使每一个美国人都站到了同一条地平线上。所以让我们把自由女神的光环加冠于林肯，让我们把绘有美国国旗的帽子加冠于林肯。历史总是站在正义的一边。林肯，作为美利坚合众国的总统，正如飞机的机长， 为国家的迅速起飞和正确的航向作出了选择。历史也是无情的，当这位当过船夫的总统倒在枪口下，美国人民为他唱起了挽歌。点评：43 / 107展示在我们眼前的是一个生动而富幽默的林肯先生。不同的帽饰描述了林肯所走过的重要里程。同时这位伟人的思想、品质、精神，也形象化地表现了出来。这正是图形语言恰到好处地传述了主题。44 / 107手等特定元素的视觉化想象 鸭子 课题容：以鸭子

21、为设计元素，开发对鸭子功能性设计的想象 教学方式：首先分析上述基点，造型特 征：圆、满、上曲线、外形富态；特性：浮 教学要求：45 / 107在上述分析的基础上进行视觉化的训练。3A412 训练目的：46 / 107手等特定元素的视觉化想象 鞋子 课题容：鞋子的想象 教学方式：启发式引导。议点：鞋子的功能鞋子的类别与特性鞋子的象征意义在学生讨论的基础上总结、举例。例如，牛皮工作鞋与芭蕾舞鞋的区别：造型不同、功能不同，使学生在创意时条理清晰。再举例，男鞋与女鞋的主要区别，高帮鞋与便鞋的不同。 教学要求：作业量与尺寸：每位同学在 A4 纸上完成 10-20 个创意图形。 训练目的：47 / 107

22、幽默等手法，使学生学会对任何物采用举一反三的方法，恰如其分地表现。48 / 10749 / 10750 / 10751 / 10752 / 10753 / 10754 / 10755 / 107理论支持图形创意的形式一、图形符号 1图形符号的性质: 图形符号是作为特殊形式的设计符号，具有一种单一的表现时间和空间概念，图形符号的功能和意义:A、图形符号的功能:是指图形符号能进行信息传达。它具有的结合功能或逻辑表现功能，能为态度、情绪、情感等主要经验的表象的种种特征赋予形式。56 / 107 PAGE PAGE 61 / 107B、图形符号的意义在于：使人的视觉思维形式化、简单化，使人与人之间的交

23、幻象。图形符号的类型基本形符号：基本形符号在这里指的是作为设计基本元素的点、线、面。形态。特征形态符号：这里的特征形态符号是指有完整影像的几何形，通过形的的意象形象。特指意义符号：现实生活中有相当部分图像在人们的记忆中已然形成了既所产生的联想集合而来，是约定俗成的结果。创意图形符号：创意图形符号是设计师利用基本形符号、特征形态符号、作为系统符号的图形。图形符号构形特点：排列组合形成视觉化形态,构成单纯，简练的形象。字形类图形符号，体现整体的字和形，以图形表现为主，更直观地传达出字意。即通常所说的“图画文字”。用，其特点是抽象形被赋予构成特定意义的形象成为了有特定涵的视觉形象1现实形态是人类经验

24、体系中能够看到或触摸到的形态，也称为可视形态， 等现象偶然造就的形态。观念形态是在客观世界中，人类的视觉和触觉不能直接感受到的形态，是的纯粹形态。纯粹形态是将观念形态视觉符号化的形态。当观念形态用可见形象来表示过纯粹形态转化为了现实形态而被感知。图形的分类形象或把文字作为构成元素来表现的图形。标识图形：标识图形泛指将物体、景物、行为、声音、光与生态等有形与强调视觉辨认和符号的意义。商用图形：商用图形主要指应用于商业设计的插图、图解。包括摄影、照它负有说明和诱导的任务，让观者容易读解和追随图形的容。概念图形：概念图形是指针对思想、意识表达的图形，它也许并不一定有创意图形：指非纯文字的图像，属于象

25、征性的图形。由于图形要求具有向方式信息。图形的“形”的发现从不同角度和方位观察发现“形”：从与平常习惯不同的角度和方位对生可以造成新鲜感从宏观和微观的视点观察发现“形”：从宏观和微观的视点观察，就是有效果是可以寻找出新的“形”来，产生一种不成比例的对比冲突。从偶然形中发现新“形”：生活中存在许多的偶然形，这些偶然形的获得都是在不经意间被发现的。三、构形与转换1 、构形关系同构关系：指一样的或相互间有联系的元素组合在一起的构形方法。同构异质同构：异质同构中的“质”的概念是指性质、结构、质感等含义，它是把一形象异构关系：异构关系是将彼此间不同质的要素（元素）经组合优化重新构涵的相对立和冲突。把不同

26、时间（时代）、不同地点、不同情节的人或物组织在一起，甚至组织在同一形象中。解构关系：将原形某些部分分解，并以此为元素构形时，为单元解构的构烈的装饰性并能表达多种含义。、形的转换征意义。观念，表现在图形所传达信息的涵之中。一义多形：一义多形是指由诉求的涵义引发的多种图形形式。第三讲作业、思维表达练习吵”、“死去”的情节.要求：1、以两人为一组，自由组合。2、手中的材料不限（可以是：树枝、海绵、麻线、石头等）3、纸大小：4 开任务四正负形创意设计学习目标知识/能力目标：让学生掌握图形的形态特征以与构形与组织理论支持：1.图形的形态和特征 2.构形和组织 3.图形创意的程序 4.色彩的应用课时安排：

27、5 课时教学容正负形正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。面对德国设计师德雷维斯基雷克斯（Drewinski Lex）尼和克雷欧佩特拉（ANTONY AND CLEOPATRA）招贴图形时，我被设计师那种妙62 / 107 PAGE PAGE 64 / 107动，其线形的变化随着视觉的移动而变换着形状。中外传统的艺术也常常被我们所运用，如: 超现实主义创始人埃舍尔（Escher） 先生的“太阳和月亮”（Sonne and Mond）就是正负同形的典。更为强烈的艺术感染力。 课题名称：正负形 课题容：以人和人，物与物，或人与物结合作正负图形，使之统一在一个平面体中。 教学方式

28、：以中国太极图为例，说明正负形的含义与视觉效果，并分析正负形的特征与构成条件。 教学要求：时注意外形的处理也要恰当。A410 训练目的：正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用三只眼去观察生 活，充分利用一切可利用的元素。65 / 107 PAGE PAGE 74 / 107理论支持图形创意的组织教学过程：一、图形的形态和特征1 、共生图形图形形态：共生图形的形态有两种。一种是正形与负形的形态；另一种是殊的物形机体，属于“一语双关”的图形。图形特征：有共用线或以共用线形成的形。两种共生形态分别形成的正负两个以上对象的图形。多形共用的关系实际上是形的借用关系。构形手段：即形成了共生

29、图形的显著特征共用线。共用形。创意特性的表达：表达的关键取决设计师本人对“形”的感觉敏锐度。要形象。2、 换置图形图形形态：换置图形的形态中保持着原有图形的基本特征，用其它类似的的图形面貌却因形的替换带来了“义”的升华而焕然一新。图形特征：换置图形和被换置形所产生的作用，导致了逻辑上“冠戴”的换，但视觉效果却并未失去意义。构形手段：在创意时，常用的办法是把一个物体的某一部分更换在另一个置时，要注意寻找物形甲与物形乙之间的功能上的联系和形状上的近似。创意特性的表达：创意特性表达是由相似“形”但不同“义”的形象互换创意特性表达是由遮挡同一物形，使其外、前后或上下部分显现异常。、复合图形图形形态：复

30、合即是合成。复合的形态即是由多个合为一体。复合图形是创造一个尽可能典型与理想化的图形。或者可以看成是用其它图形去填充基本图形的影像。构形手段：根据创意主题确定基本图形，往往是以常规物象为基础，再依像中；或者用所选择的物象去替代常规物象的构造。4图形形态：呈现矛盾的、有违常理的图形形态。生活中不可能出现的物形限而产生新的意义。图形特征：在显现惊奇和重新认识物形中把隐藏于物形深处的含义，通过又使人对这样的悖理信服。构形手段：的错位，或生理结构和自然规律的改变。向，或作无序连接。创意特性的表达形予以荒诞、无理的表现，以加深悖理印象。冲突。又称为互悖，这为互悖的一种形式。趣。这为互悖的另一种形式。5

31、、矛盾空间图形图形形态：主要是表现视觉空间的矛盾性。显现出模棱两可的视觉效果。视觉学原理创造特殊意义的空间关系，可以从多种角度观看的物形组合。图形特征：一个图形同时存在于两个或两个以上的空间中。它所表现出来构形手段：利用视觉认知状态的交替变化，通过线条、明暗以与透叠的手的矛盾性。二、构形与组织1、 模仿图形的组织仿影图形：是利用客观物体在光的作用下产生的投影，用影子的变化构成出创意。即客观物体的描绘是“画龙”，影子的表现是“点睛”。仿结图形：是通过借助一个与原有物形相异（但又保留原物形特性）的物一种打破常规观念的思维。、集合图形的组织散集图形：把物形、文字、装饰等，以打破空间性和时间性的方式组

32、合在形处于同等重要位置，而不严格划分物形的主从关系。增值图形：增值图形是将常规物形的其中一部分物象或整体重复增加；或的强调。、分解图形的组织断置图形：将生活中非正常状态不可能中断的物形，用折断、撕裂或分离与原图形容一致，但视点不同的形象拼置图形：利用其它物形作合成，使其呈现新的物形的形象。它是各种物依照主体物形的构造进行添加。、变异图形的组织延异图形：延异图形是指物形延展造成的形的变异和演变转化。将各种不维变图形：维变图形是借用二维的视觉空间，创造出三维视觉空间观念的三、图形创意的程序1 准备阶段题材选择和比较：根据主题选择题材。素材的收集、组织和整理：当针对主题的题材确定后，应尽可能多地收集

33、料。2、 分析阶段针对选题开启思维程式，分析素材的可用性3么来为图形定位？设计师怎样定位图形涵？创意的容适合用何种构形方法体 现构成了这一阶段的问题焦点。涵的定位：图形的创意是以其涵来传递信息的。在进行图形设计前，必须合；象征性的语义怎样在图形中予以体现。、抉择阶段独特新奇的创意手段。、表现和制作阶段意质量被削弱。图稿方案：在这一阶段里特别提出，运用图形创意的构形原则和组织方法行取舍修改后完成定案。制作：不同的制作就有不同的画面效果，制作技巧的好坏，直接关系到作四、色彩的应用1、 色彩对图形创意的影响色彩的变化使创意本身得以深化或减弱：创造性思维的展开，绝不是单一在某些时候是可以由色彩引发的。

34、色彩可以帮助观者识别图形，理解容，认识其涵，并留下深刻的印象和记替换的一样效果。2 、色彩的视觉心理与图形创意表现对色彩感受的差异，导致了人对颜色的喜好和偏爱程度不同：在图形创意差异可能持续的时间影响，方能针对不同的图形设计而确定色彩倾向。对色彩的联想，使人能联想到从前所感知的客观事物和与其有关的其他事效应。构思则是主观的，色彩的表现形式在特定情况下，可以成为某事物的象征。3、 色彩的组织和计划色彩形状的组织和位置计划：图形中色彩的形状即是我们通常意义下所指锐与柔和等感受，还可以造成前后、纵深、对比、接近、轻重、舒缓等感觉。整体色调的组织和配色计划：图形画面给观者的印象除了图形本身外，整任务五

35、影子的创意设计学习目标知识/能力目标：让学生掌握意向语境的创造 幻象语境的创造理论支持：1.图画式语境 2.意象语境的创造 3.幻象语境创造课时安排：5 课时影子教学容影子客观物体在光的作用下，产生异常的变化，呈现出与原物不同的对应物 。一个法西斯的标志，在夕阳的光影之下投射了一个异样的恶影一个十字架坟 会改变世界，这就是图形的力量所在。于观众。 课题名称：影子75 / 107 课题容：写意影子、象形影子、转换影子等训练 教学方式：讲述要点：影子的原理，影子的意义、影子的可塑性、视觉化影子的美学质量。学生必须放弃写实性影子的概念，在写意影子的基础上寻找影子的可塑性。 教学要求：“影子”要求简洁

36、概括，视觉上不破坏整 体关系。A45-10 训练目的：的冲击。76 / 10777 / 10778 / 107理论支持图形创意的语境教学过程：一、图式化语境1 、意念表达和语境演绎79 / 107 PAGE PAGE 85 / 107受众跟随你的图形，接近你的创意思想。以图画为媒介表达意念：设计师的意念同观者的意念虽是各自独立的，但整个具备指称对象和表达意义的功能。由图画实现语境的演绎：图画要成功的演绎语境，要依赖于图形所传达的2确定尺度：在由图形创意思维向语境的演绎中，事先由自己先确定一个原进行变化。假设语句：对拟创造的视觉语句作一个基本假设。即原形是否本身能说明哪些能简明、概括地传达出语境

37、的涵。宏观和微观上把握：宏观把握指确定以视觉形象表征视觉语句的理念，任精神切入，从而建立思维的模式和具体的表述方式。3 语境的表现将文字语言转化成视觉形象：语境的表现实际上是词汇的再现，只不过给觉形象中，并产生由视觉词句到文字词句的联想共鸣。题。语境的表现必须要有同文字相关的主题，并将主题容视觉化。意义合成，扩大涵：利用这种方法最能表现成语图形和词汇图形。它是以征性和寓意双关使图形的涵扩大。感情物化，意在象中：这种方法适宜表现氛围、文化观念和精神意念方面无声之音”视觉语句。二、意向语境的创造1 意象和意象语境意象语境的图形特性：意象语境的图形特性是它体现的是一种主观的、特理性活动。种被称为具体

38、的“形状”要有助于观者对现实生活的联想，才可能被识别和认同，并实现以形达意。意象语境的图理特性：没有一个只能作为符号而丝毫不具有其他性能的视转化为视觉形式。2 、意象语境的创造转注和假借：通过形的置换或形的借用使图形被植入新的涵，使一个形象构关系。象征：用一种或一组形象使观者体验到其中的涵和意义。它是利用图形与想象，与设计师和图形形成并列、多向的反馈。移情：将一事物的含义转移到另一物形上，或人对他物的情感嫁接到图形能更有效地完成传达任务。1幻象语境的特征：幻象语境具有一种和实际物象相脱离的形象的特征。要注意由方法而形式去达到幻象语境目标。图形所表述的幻象语境是摄取信息后的。幻象语境的真实性和假

39、定性：幻象语境是营造一种虚拟语境，存在着真实真实。2 、幻象语境的创造理性和非理性：理性是概念、推理、判断的思维形式和思维活动。人在实推出理性的“真”。无理空间：无理空间的表现形式是一种空间关系的矛盾（维变图形、矛盾空间图形、散集图形），真真假假、亦真亦假、真假难辩的。（重叠图形、仿透图形、复合图形）来显现图形的多义性；利用形的联合（共生图形、增值图形）形成生活中虚构的视觉幻象。奇异和怪诞：是以图形来结束的，突破生活中的常理而又造成与生活中的成不符合逻辑的形象（仿影图形、仿结图形、仿形图形）。它更多地体现出幽默和夸的特点。虽然从形式上是怪诞的，但却能够获得象征、借喻、暗喻的效果， 从而实现形和

40、义的转移，产生符合逻辑的结果。任务六同构图形学习目标知识/线、面的相互转换和应用理论支持：1.图画式语境 2.意象语境的创造 3.幻象语境创造课时安排：5 课时教学容马格利特（R.Magritte）的模型之二(Le Model Rouge )从表面上虽然属于3050（Saul.Steinberg）以他系列的黑白线描作品展示了他独特将椅子和人、人和人的关系经过上述艺术处理，使之更为“密切”。的对立、矛盾，使之协调、统一。上的艺术性和合理性。计所要考虑的，否则将失去其构成的意义。86 / 10787 / 107 课题名称：同构图形 双形同构 课题容：人体元素的相互构成/人体元素与物的构成/物与物的

41、构成 /特定物的联想和延伸/水果的联想 教学方式：举一反三的效果。特征上有共同点。 教学要求：作业量与尺寸：草图 20 个，其中精选 10 个并制作在 A4 纸上。 训练目的:视方面都起到了巨大的作用。88 / 10789 / 10790 / 107 课题名称：同构图形 特定形空间的想象与构成91 / 107 课题容：平面空间与三维空间的延伸方形与圆形空间的联想杯和罐状物的联想 教学方式：易拉罐，水塘，盆，蝶都合乎情理。相似形在特点空间的想象 教学要求：92 / 107学生可在上述四项容中任选一，展开深入的联想。尺寸：A1105 训练目的：行宣传。有意义的想象可以使产品赋予新的生命力。比如酒产

42、品“ABSOLUT VODKA”的瓶形想象成为古罗马时期的柱子，使之与历史同行宣传其悠久的酒业的经营理念，给观众是一种视觉享受。93 / 10794 / 10795 / 107理论支持图形创意的表现方法教学过程： 1 图形创造和图形变化图形的平面化: 平面化的视觉符号能让我们不需要专业或者职业训练就可以96 / 107 PAGE PAGE 101 / 107挤压、扭曲、变曲和折叠等处理方式来进行人为的变异。2、创意与审美3、感知觉与心理秩序感的画面使人感到清爽、有序，无秩序感画面让人感到烦杂、躁动。对称：对称图形带给人一种平稳、庄重、心平气和、安宁的美感。称而言，更富于形式上的变化，所产生灵活

43、性和动态感更强烈。(彩的对比构成。象征：象征一般是呈现感性观照的一种现成的外在事物，对这种外在事物并具有象征物、被象征物以与象征物通向被象征物的暗示关系这三个环节。喻意：借用一种人们更为熟悉、更明显或更形象的视觉符号，来表达另外一味深长。二、描绘技能1、点、线、面的相对性与其视觉特征(1)点的相对性与视觉特征：点在平面图形中具有以下几个特征：第一，聚焦观者视线。第二，点的大小、排列能产生空间感。第三，点的面积越大，“面”的感觉越强，反之，点的感觉越强，“面”的感觉越弱。第四，不同形状、色彩的点传达着不同的视觉情感。(2)线的视觉特征：线在平面图形中具有以下几个特征：第一，线的粗细程度不同会产生视觉情感的差异。第二，线的曲、直产生动、静感。水平的线具有平静、祥和的情感色彩， 垂直的线条表现出严肃、公正、庄重、威严的效果，直线较