《光的折射》说课稿

1、光的折射说课稿光的折射说课稿范文光的折射说课稿 1一、说教材本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。二、学情分析前面我们已经学习了光的初步知识，关于光的传递、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以关于于接受光的折射的相关知识不会太难理解。三、教学目标的教学目标定为：1、知识与技能目标线、法线、入射角和折射角；知道光的折射现象中，光路是可逆的；向；2、进程与方法目标经过探究活动，感悟光的折射现象和规律；3、情感态度与价值观目标利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要

2、性；培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情；提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。四、重点和难点教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的进程。 五、教学进程1、引入课题我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传递的；那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？2、进行新课光的折射现象1：向左移。分组实验 2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。教师导致当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传递， 这种现象叫光的反射。如果光射到的

3、是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传递。概括总结上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，随后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。光的折射规律折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？入射角：入射光线与法线的夹角折射角：折射光线与法线的夹角实验探究：提示：1、观察折射光线与入射光线的位置关系；2、比较折射角与入射角的大小；3、改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。分析与论证：1、折射光线、入射光线和法线

4、在同一平面内；2、折射光线和入射光线分居法线两侧；3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）4、入射角增大，折射角也增大。学生活动让学生用光的折射规律作图： 1、光从空气垂直射入水中的情形；2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。12、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？光的折射说课稿 2一、说教材1、教材的地位和作用光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节凸透镜的学习进行充分准备。所以本节是本单

5、元教学的重点，起到了承上启下的作用。2、教学目标根据以上关于教材地位和作用的分析，接合学生的情况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：知识目标知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。进程与方法目标经过演示实验，指导学生观察现象，导致学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。导致学生动手做实验，培养学生的动手能力及经过实验研究问题的习惯。情感、态度与价值观目标经过关于日常光现象的分析，培养学生学习物理的兴趣。3、教学重点和难点由于学生侧重于关于直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此将教学重点定

6、为光的折射规律，光路可逆。将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。二、说学情八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。的习惯和能力。三、说教法针关于八年级学生的特点，为了强化本节课的重点，突破难点，使学生达到本节的教学要求采用以下的教法：讲授法、实验法和启发式教学法。经过实验演示，观察分析，启发关于比，总结归纳得出规律。四、说学法选用以下的学法：观察法。实验、归纳等活动使学生主动获取必要的感

7、性知识，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。五、说教学进程本节课将从以下几个环节展开教学： 在农村教学的几年中，每年身边都会听到学生野外洗澡溺亡的事件，教材中， 明确指出清澈见底，看起来不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，因为它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你惊慌失措而发生危险，为什么池水看起来比实际的浅呢？这与光的折射现象有关。这样的设计，从身边实例出发激发了学生的学习兴趣第二环节：探究新知。教师演示，导致学生来初步认识光的折射现象：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底

8、的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么。演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传递方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而导致学生观察光的折射规律，（这样的设计是我个人认为，学生虽然接触物理学实验不是很多，而且自主探究能力较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经认识了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角及法线，那么就很容易突破这节光的折射的名词了。也为后面的实验中发现光的折射定律顺利进行，降低难度。）在此基

9、础上我导致学生制定计划与设计实验，由于这是突破探究进程中难点的关键，首先由我提出：“光的折射遵循什么规律呢？”以明确探究目的。紧接着， 启发学生思考，让同学们进行讨论，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能关于现象感到困难，我将使学生接合光的反射定律提出启发性的问题，再经过一番讨论，提出问题折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？折射角和入射角的大小关系如何？随着入射角的变化，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观察演示实验。教师导致学生观察实验，并且思考规律，得出结论。光在折射中光路也可逆。继续演示：结论：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。让学生动笔画出光折射的光路图，并且总结光的折射规律。3、拓展应用用光的折射解释以下现象：现象一插入水中的筷子为什么会弯折学生讨论，代表回答利用电脑课件解释现象二原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币学生讨论，代表回答利用电脑课件解释问我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大利用电脑课件解释河底变浅的原因提问若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。第三环节：感悟