初中语文《岳阳楼记》说课稿

1、初中语文岳阳楼记说课稿我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、 教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。一,说文本分析.分析教材岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单 元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四 课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表 中国山水文学情景交融的特点。岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写 的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着 重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含 着作者忧国忧民的

2、痴情。其人格魅力，千古传唱！.教学目标根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：(1)知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借 助工具书，注释、疏通文义。(2)情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治 抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。.教学重难点本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表 达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另一个重点是 疏通文义。本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一 定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志 趣应是本文学习的难点。二、说学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有了一定 的

3、文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学 生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学习 文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言 文学习的兴趣。三、说教法设想学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发 挥。而心理学研究又说明一节课中学生的注意力高度集中的时间 大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意 力。具体的教学手法我认为应以朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所 以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突 破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。四、说学法指导新课标提出要“充分激发

4、学生的主动意识和进取精神，倡导 自主合作探究的学习方法”“阅读浅近的文言文，能借助注释和 工具书理解基本内容”，因此，学习本文的方法主要是自主阅读 法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具 书学习，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人 小组合作学习，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于 逐步提高学生阅读文言文的能力。五、说教学过程（一）导入新课多媒体展示岳阳楼近景；欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵 可与言诗。同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从 对岳阳楼记的学习中寻找答案吧！设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，

5、创 设出浓浓的文化气氛，从知识的角度激发起学生的学习兴趣。（二）走进作者，了解背景先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交 流，也可四人小组之间交流。学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生平的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。（三）整体感知，走进课文.朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首 先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中 的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导 “读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确; 读出语气，读出情感”之后全班齐读。

6、设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学习诵读是极其 重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会 学生诵读文言文的方法。.自读课文，疏通文义形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质 疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。教师指导：a.用“猜”“看”“查”的手段理解词义。猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜想 关键词的含义。看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语 的积累越多，猜想正确率就越高，词典就会翻得越少。b.采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多 媒体呈现卡片）设计意图：

7、要教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老 师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好习惯，培养学生 自主学习的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培 养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵 积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。.课堂检测，巩固基础重在词义句义。多媒体出示：请解释以下加点的词和用现代汉语翻译以下句 子。加点的词：谪守越明年政通人和百废具兴嘱予作文巴 陵胜状墙倾楫摧翔集锦鳞岸芷汀兰尝求或异二者之为。翻译的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

8、居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君。微斯人，吾谁与归？设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识，这是文 言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系（四）研读课文，分析品味.岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人 的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们 说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究 思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的局部。或阴冷或 晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，比

9、照强烈，人生 境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程 中体会感受这是学习文言文的基本方法，也是文章的重点所在。.如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从 文中清楚读出了另外一种境界“不以物喜，不以己悲”的情 怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追 求。教师注意对学生进行评价引导。设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受 作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了 文章的难点。进而引导学生理解全文比照、卒章显志的写法，从 而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生

10、的概括能 力。（五）探究作品，联系实际教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过 吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什 么启示呢？请你以“时，我想对自己说”写一段话，要求结 合本文的学习来写。设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入 地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学 生的表达能力。（六）课堂小结说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。.正确读原文：读出节奏，停顿正确。.会读文章：读出语气，读出感情。.读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。.疏通文义：猜看查。.理解文意：结合背景，原文中找依据。（七）课外作业.根

11、据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情 生发议论的表达方式来背诵课文。.课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比拟，从内容、结 构、情感等角度比照阅读。设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作 业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进 行能力的迁移培养。六、说板书设计板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图 示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。以上是我就岳阳楼记从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！案例分析：该说课稿不仅充分表达了说课的基本内涵和基本环节，也较 好地表达了课前说课/评比性说课的特点：结构完整、理论阐述 清晰、教材

12、分析透彻，教学法适用，教学双边活动安排清楚有逻 辑性，言简意赅等。在说教材局部，对课题所在教材版本、单元、课时作了简要 介绍，使听众对教材有了基本了解。接着对课题的内涵、文章结 构、主旨思想作了精要分析，揭示了这篇文章的魂，为后续的教 学目标和重难点确实立打下了必要的基础。教学目标的表述不够 规范科学，一是没有采用行为动词来表达知识、技能、情感态度 应到达的程度，依然采用心理动词来描述水平要求，原因是因为 语文学科的课程标准尚无行为动词的规定。二是没有呈现达成相 应水平的行为条件，例如怎样让学生“了解作者范仲淹及写作背 景”呢？说课稿没有说明，这对在教学过程中检测教学目标是否 达成带来了困难。教学重难点的分析与教学内容、教学目标的分 析具有一致性，表述规范科学。接下来，说课人对学情、教法、学法都作了简要而到位的分 析，既让听众明白了自己的教学意图，又与教学程序的