文言文学习的核心不是技巧方法而是它

1、文言文学习的核心不是技巧方法，而是它我们可以看任何一年的中考或高考试卷，在文言文局部，你能发 现它会出很多的题型，包括翻译、解释、分析、选择和阅读理解。把 那些题都查看一遍，看完之后你会发现，所有的题，到最后归根到底 样东西，那就是“字二文言文与文学常识，目前在中考中约占22%左右，高考中约占 28%左右，从中考到高考，文言文的考试呈现由基础性字词的运用翻 译，向赏析类分值过渡的特征，也就是说，越到后来，文言文考核的 要点不变，仍是围绕“字”的字义和用法展开，文学常识那么向古诗文 赏析方面有所偏重。文学学习的核心不是技巧方法，而是字义和用法我们可以看任何一年的中考或高考试卷，在文言文局部，你能

2、发 现它会出很多的题型，包括翻译，解释，分析，选择、阅读理解（翻 译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异），除了与现代文相同的阅 读理解题。你把那些题都查看一遍，看完之后你会发现，所有的题, 到最后归根到底样东西，那就是“字二.字义的考题与学习比方说翻译一个句子，你做到最后你会发现真正决定这个选项能 否正确的，是这句话中的那个疑难字，只要这个字解释正确了，那整 句话都将无误。假设让你翻译这句话“沛公军在霸上，相去四十里”（鸿门宴）这 句话中，直正相对难一些的，是那个“去”，这句话能否翻译正确, 取决于学生对里面某个疑难字字义的是否能够翻译正确。这个环节上，就产生了很多翻译方法和技巧，我们成认一些

3、技巧 和方法有一定的作用，但能否正确翻译，真正起决定作用的，是你是 否掌握了这个单词的字义。同样，”去”字，它有五个主要意思，分别为1、离开;2、过去的;3、 距、距离;4、除去、除掉;5、前往、到去，五个意思。就算一个学生再笨，只要他掌握了这五个字义，有疑问时挨个带 入到句中，也能根据上下文意判断出，这儿的“去”，是“距、距离” 的意思。那么，一个同学不管他多聪明，掌握了多少技巧，如果他不知道 “去”还有“距、相距”这一字义，他便会带入自己的字义来进 行翻译，导致错误百出。在考核字义上，能变化出各种题型，但核心都是在检测你对古文 言中疑难字字义的掌握是否全面。所以说初中的语文学习，课堂老师

4、会给你讲十种技巧和方法，但是我们自始至终认为文言文学习真的没 有技巧，全靠扎实地去掌握字义和它的用法，做好每堂课的笔记，牢 记每个字所包含的不同字义。.古文言中“字”的用法其实古文言中“字”的用法，仍是建立在对字义掌握的基础上的。 字义的用法是指这个字它在不同的环境中会采用不同字义，比方“书” 字，它当名词用时，是书或书信的意思，当动词用时，用的是“书写” 或“写信”之意。字的具体用法，外表上有些让人犯难，但是我们要问的是，如果 你掌握了 “书”字所有的字义，就算你用笨的方法依次带入到句中来 检验，依次查看，照样能得到正确答案。有好多孩子在学习技巧的时候说，我学习文言文有代入法，有引 入法，有

5、原词翻译法，还有直译法，平译法，但如果你不懂得他的字 义，所有的一切都白搭，但如果你掌握了字义和用法，所有的方法和 技巧都只是起到了锦上添花的点缀作用。因此，归根结底，文言文的学习，都在于一个“字”上。那我们 该怎样去解决文言文字的掌握问题？.以“字”为单位，评估孩子文言文学习基础和进展如果家长要检查孩子的初中的文言文学习的话，别的你都不用检 查，您就检查孩子的字义掌握情况。不必检查这篇文章他是否会背（从 文言文的角度上看），或是能否整体翻译，这种翻译应该是在字义学 习过程中自然产生的产物，而不是追求目标。因为考试时出的文章如果是孩子此前没学过的，真正拼的不是靠 这个翻译，而是字义。所以我们检

6、查就检查字义。.我们的孩子要掌握多少字？说到检查“字”的掌握，首先要知道检查哪些字。文言文的常用字有1400多个，但是在考试的时候真正成为疑难 字的，并不多，首先他得字义较丰富，其次要较为常见，常见的形式 是被各种在各类经典古文中易出现的字。从以上两个角度来看，为筛选这些字确定了思路和方向。我们审读中国古代经典文学、史集、经集和子集类经典篇目，从 中先确定出疑难字，再对他们的出现频率进行排列，得出近300余个 备选字。然后再拿历年中考、高考文言文考试篇目和题型进行验证, 最后得到了中学必考文言文170字这一文言文辅导资料，其中文 言实词140字，文言虚词和通假字共30字。也就是说，孩子们必须要掌握和较常见的文言文疑难字，经我们 的筛选整理，有170多个。这也就意味着，孩子如果在中学阶段，他 把