小学作文的教学方法和技巧

1、小学作文的授课方法和技巧小学作文的授课方法和技巧6/6小学作文的授课方法和技巧小学作文的授课方法和技巧在实质作文课授课中，小学生的作文走了成人写作的路子，如，写事要写“有意义的”“感人的”，写人要写“高尚的”“无私的”，再加上写作时老师提出的这样那样的一堆要求，学生愁眉不展的还没动笔就已经趴下了。怎样才能更有效的指导学生习作，小学生习作的性质是什么?是练笔、是思想的表达、是思想的再现。议论小学生习作的标准不在于他写成了什么，而在于他写出了什么。下面我们总结了一些怎样解决小学生写作难的一些措施，老师和家长们要好好学习哦。小学作文的授课方法一、利用语文阅读掌握习作方法我们应第一教他们掌握必然的写作

2、方法。写作方法从哪里来?立足教材，扎扎实实地组织阅读授课。每学习一篇课文，我们必然要让学生有收获：课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。换而言之我们的阅读授课不但要授课生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。因此，进入三年级今后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实质，引导学生理解、领悟文章精妙的表达方法。不但侧重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一同，引导学生在习作中合适地运用本

3、单元所学到的写作方法。比方，三年级下册的荷花授课，我设计的读写结合训练点目标是：1.按花的不同样姿态，不同样特色去写;2.运用上合适的修辞方法。与文章结合点是：本课运用“有的有的有的”写出荷花不同样的特色运用合适的比喻句，把一池的荷花写活了。仿写内容是：抓住事物的特色，写一段话，表现自己喜欢的一种花。这样有针对性地进行练习，次序渐进的为写作打下扎实的基础。二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思想以形象思想为主，他们的感情总是在必然的情境中产生的。带着情境性的感情对人的认识和行为更有惹起生用。赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学

4、生的感情。因此我们必定有意识地创立情境，衬着气氛，为学生创办有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作机会，激发学生的写作感情。三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。课余生活太丰富了，终究写什么?该怎么写呢?第一次习作时我减小习作范围，要修业生一致以“幽默的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。但是大多数学生在完成习作后并没有表现出“幽默”的活动过程。于是在文体课上，我带着学生到操场上一同做“拔孔雀毛”的游戏。让学生专心观察游戏的详尽过程，观察伙伴的动作语言神情，想象别人在焦虑、顿足时在想什么。这一下学生有话可说，知道该怎么写

5、了。作文评改后大家又搞了足球比赛、放风筝等一系列活动，每次活动后的习作都是那么优异，孩子们不再为作文而忧虑了。要学生有话可写就要创立情境，积累习作素材。生活是作文的源泉，学生作文的见解、感情及所有资料都来自现实生活。三、创办“微博写作”拓展写作空间学生们接触的社会动向、课外活动、家庭生活都是小学生写作的好素材，但若是逼迫他们依照条条框框规行矩步的写作，就无法激发和满足学生的写作兴趣与个性化需求。在以微博作为文化流传特色的微时代，引导学生以短小精髓的微博式写作，表达真情实感无疑是个好方法，我把这种写作称为“微作文”。每天学生用短小精髓的文字，将每天发生的最优异的事或自己最真实的感觉记录下来，再利

6、用每天下午交流时间组织大家一同分享。记得有一次，我班的“千年老二”(考试永远倒数第二)在一次家长会后写了这样一篇“微作文”让我到此刻难忘，作文内容以下：今天下午又开家长会了，这是我最讨厌、最恼恨的事，每次开家长会妈妈总是低着头走进教室，其余家长都走开了妈妈仍被老师留在教室里不停地谈谈谈最后妈妈悲伤的流着眼泪走开了。今后，我不再要妈妈低着头走进教室、不再要妈妈悲伤呜咽了。从今天起，我必然要争气，让妈妈也能昂着头来开家长会!在每一篇“微作文”里学生们是自由的、胆大的、轻松的、可爱的。每一篇“微作文”里都记录着学生们的心声，表露出学生的期望、洋溢着学生的纯真。我们该和学生一同分享着这些，这是心与心的

7、交流。从那时起，我的家长会也变了，只有夸耀、激励没有斥责责怪。四、侧重作文更正养成优异习惯学生作文虽不是作家的创作，也不能够写一次就完事，要让学生理解无论作文水平有多高一次性完成作文，必然会有漏洞，会有很多不圆满的地方，必定要屡次更正，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写详尽、写生动”。机构是文章的骨架，详尽生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文授课中，要重视指导学生把作文写详尽，写生动。教师对作文的批阅讲评是作文授课中特别重要的一环，教师既要侧重对学生作文进行批阅讲评，必然他们在作文中的优点和成功的地

8、方，指出他们在作文中的不足与失误，还要重申师生合作议论，学生自主、合作更正，让学生养成勤于更正的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，必然要提出夸耀，要让他们领悟到成功的欢喜，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。小学作文的授课技巧一、充分准备，蓄势待发生活是作文的源泉，阅读是作文的基础。为了丰富孩子们的积累，把作文与生活、阅读有机联系起来，在学习单元导读时，我就和孩子们一同进入了作文之旅，为本单元的作文写熟悉的人的一件事打下牢固的基础。我安排孩子们多观察身边的人及他们所做的事，并教给他们观察方法。同时利用晨读和午读时间，有意安排他们看一些写人的文章，采用“勾”“画”“抄”等方

9、式积累好词佳句。在课文授课中我有意识地介绍写作方法，让孩子们认真领悟课文中描述人物容颜、语言、动作、神情的句子，再用作文实例中“我的数学老师有一头披肩长发，戴着一副眼镜，显得智慧而美丽。她的授课方法可独到了。”这一段的描述进行重申。指导此后，孩子理解了：作者在描述数学老师的容颜时，抓的是重点，而不是从头发到下巴一一进行描述的。“她的授课方法可独到了”一句，引出了后边要写的事经过写作方法的指导，孩子们理解了容颜描述的方法，还学会了用“承上启下”的句子把容颜与事件有机交融的方法，给了孩子们最的确的作文指导。一系列指向明确的铺垫，一是让孩子们在單元作文时不再“无物可写”也许“只见枯藤不见叶”;二是有

10、效运用课堂时间当堂完成作文，不让课堂任务拖到课外。二、引促结合，迅速入题有了观察，有了积累，有了方法，要把一件事讨情楚，对于三年级的孩子们来说也不是一件简单的事。很多孩子有这样一种迷惑，一个血肉丰满的人物就在眼前却不知道该怎么去形容。为认识决“张口难”的问题，我采用了“引”和“促”的方法。在作文引导课上，我以班上大家都熟悉的小汪同学作为引子，把同学小汪这个题目写在作文本上用投影仪投放出来，让学生说出她的容颜特色，及发生在她身上的事，尔后选择一件典型事例让学生完满口述，接着让学生仿例说出自己想写的熟悉的人。在我次序渐进地引导下，课堂一下子活跃起来，同学曦曦、同学悦悦、我的妈妈等在孩子们的口中开了

11、花。这样，“说”的问题解决了。三、领激同用，轻松下笔“开笔难”是孩子们作文的第二难。“说”过了，怎么下笔开头呢?我采用了“领”和“激”的方法。我在投影仪上边听学生描述边写“小汪长着一双光明的大眼睛，如湖水般清明，脸上总是带着甜甜的笑。她是一个充满爱心的女孩。”孩子们看看文字，又看看小汪，脸上露出了轻松、欢喜的表情。我趁势指出此次作文是用一件事写一个人的一个特色，能够简单地写写容颜，也能够不写。“我们共同完成了对小汪同学描述的开头，你们也必然能写出自己心目中的人物形象，敢不敢比赛一下，看谁能最快写出自己熟悉的人的开头。”在我的激发下，“曦曦长着一双智慧的眼睛，一张小嘴能说会道，喜欢穿一身蓝色的运

12、动装。他是一个爱动脑筋的男孩。”等描述喷涌而出，“开笔难”解决了。四、示范指导，优异描述“无话可说”和“描述不详尽”是孩子们作文的最大难题。作文开头了，怎样把事件描述详尽，让人物丰满有血肉呢?我采用了“示范”加“指导”的方法。孩子们写完开头后，我开始口述孩子们都经历过的真实事件：中午最后一节课的下课铃声终于打响了，一组的同学像一匹匹饿狼似的冲出教室去排队舀饭。(指导：比喻)杜排到了队伍的前面，她看见菜盆里的丸子又大又圆，就忍不住多舀了几个。突然，杨怒气冲冲地跑进教室，大声吼道：“杜舀了很多丸子!我们都快没有了。”(指导：语言描述)即刻，教室里同学们的目光都齐刷刷地投到杜脸上，她满脸通红，就像秋

13、天里憋胀透了的柿子。(指导：比喻)也许是不好意思，也许是委屈，她趴在桌子上伤悲伤心地哭起来。这时，小汪抵达杜身边，对同学们说：“杜也不是故意多舀的。大家就体谅她吧，好吗?”在小汪的建议下，同学们不再埋怨杜了。小汪走到杜眼前，轻轻地说：“杜，别哭了!同学们都体谅你了。”又低下头挨着杜的耳朵说：“但是今后你还是要注意点哦。”(指导：语言描述、动作描述)杜点点头，感谢地说：“感谢你!”这就是小汪，一个有爱心的美丽女孩。你喜欢她吗?就在我口述完的那一刻，孩子们脸上的表情完满舒张开来。在写作实践中，他们慢慢地理解了：作文就是写身边人，身边事;作文就是怎么说怎么写，怎么做怎么写接下来的事情就特别顺利了，我和孩子们一同静静地写着，一排排文字从笔尖快乐地流泻出来，整个教室里充满了作文的幸福味道。这应该就是孩子们真实想要的“实”“趣”作文新课堂吧。现代教育要请教师是课堂中兴趣