丽声北极星分级绘本第四级上 Stop!Everyone Stop!教学设计

1、书名：停停停！Stop! Everyone, Stop!话题：爱好Hobbies 词汇量：299 教材单元：PEP教材（三起）六年级下核心词汇： 核心句型： Yes./Im fed up./Im tired. 设计者：学校： 文本分析 是丽声北极星分级绘本第四级上中的第四册，介绍了主人公一家在一个 特殊的周末发生的事情根据文本内容故事主要分为两部分第一部分是主人公一家的日常weekend ，第二部分讲述的是他们停下繁忙的脚步，来到野外享受。 故事的名字是，在文中妈妈一共喊出三次“”，每一 STO都代表着一次情绪上的转换。故事一开始讲述了主人公一家的爱好及繁忙的周末生活。周六 “我”骑自行车Am

2、跳舞，To练习武术；周天“我”去钓鱼Am踢足球，To上音乐课。爸 爸呢？爸爸的周末在陪伴Tom人 送往每一个地方。此时妈妈第一次喊停，并提出了去远足的建议。故事的情绪由p转为。 紧接着众人开始为远足做准备，妈妈准备了食物，爸爸准备了地图，而孩子们则是根据个人喜好，带 了相应的物品Amy 带了她的足球Tom成 员可爱的小狗以及“我”心爱的鱼竿。大家跋山涉水，翻山越岭，身体渐感疲惫，此时妈妈第二 次喊停并提议大家坐下来享受野餐后Tom开始吹萨克斯Amy踢足球“我 而小狗和妈妈则甜甜地睡着了。此时的众人虽然做着和平日里周末一样的活动，却无比惬意。众人的 情绪由d转为。突然Amy踢球碰到了小狗，小狗扑

3、向To，Tom 了“我”的鱼竿，而爸爸的地图也被打湿了。这动静吵醒了妈妈，众人纷纷向妈妈抱怨着。这时小狗 突然跑向妈妈，将妈妈身上也打湿了。此时妈妈第三次喊停，并说道：“该回家了。”众人在这狼狈 而温馨的氛围中开心地笑起来。此时众人情绪由t转为。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议PEP教材（三起）六年级上的学生使用。 学生在五年级上册第二单元第四单元和五年级下册第一单元学习了have g 等有关于日常活动的相关短语和句型；在六年级上册第四单元学习了s 话题的相关内容和第三人称单数。为学习本课内容及表述自己和家人的周末安排打下了良好的基础。 重点句型Is something wron

4、g? Im fed up. 以及，m 学生第一次接触，需要在阅读绘本时，通过图片、动作、声音等更好地学习和理解。学生以往更多学 习到的是如何根据自己的兴趣爱好来合理地安排周末生活，在这个故事中，学生们还会了解到如何用 合理的方式调节自己的生活和情绪。六年级的学生已经具备一定的观察能力和逻辑思维能力。通过本 节课的教学，将进一步培养学生提取信息、理解文本和仿写表达的能力。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 在图片和音频的帮助下掌握 go g 等与爱好相关的核心词汇及主要句型： something wrong? Yes, Im ，提高学生语言运用能力。 在图片的帮助下理解故事；用正确的语音

5、语调朗读故事；简单复述故事。 分享自己和家人的周末生活及生活中的小插曲；用合理的方式调节自己的生活和情绪。 教学重难点 教学重点： 引导学生借助图文、音频、板书等理解并简单复述故事。 教学难点： 引导学生感知妈妈三次喊停的意义。 引导学生仿写并分享自己的周末时光。 教学用具 课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第四级上 PPT课件、词条、人物头像、足球、萨克斯等自制教具 教学过程 教教学活动 歌曲导入：引出话题“ 歌曲引入，激活背景知识。 提问建议： 学生观察第二页图片，认识绘本人物。 提问建议： 歌曲导入 趣的同时激活学生已 有的知识储备 本节课的话题 的新授内容做铺垫。 引导学生通过观察图 片

6、，提取有用信息。 故事呈现：图片环游，提取信息。 1 The first “STOP” ( upset学生观察2 关键信息了解家庭成员爱好，完成家庭周末日程表。 提问建议： Hows their weekend? Why? What about mum? 学生通过读图，观察图片中人物的表情，借PP 家人的忙碌，感知疲惫和烦躁的情绪，并有感情地朗读“STOP! EVERYONE, STOP! 小组合作，表演第68 动作化加深对内容的理解 的情绪变化。 提问建议： 学生通过感知绘本人 物的情绪 历和体验与故事角色 的经历和体验之间建 立联系，与之产生共 While- Why? 通过小组合作 配角色

7、 的发挥想象力 演 和创新能力 学生学习热情和投入 情感升华When and a 度 助学生理解文本助学生理解文本 个学习活动更高效 而有效提升学生的综 合素养。 “STOP” 然后根据绘本人物的爱好和需要猜一猜他们会带那些物品连 线。 提问建议： 学生通过观察第11看PPT并 理解文本内容通过观察第12 提问建议： What does “miles and miles” mean? What does “over streams” mean? 进行表演。 活动建议： Mum: STOP! EVERYONE, STOP! Mum: Yes! I. Lets学生阅读141 物道具，在黑板上再现主

8、角们野餐后的欢乐时光。 “STOP” (upset happy) 1.通过落水的声音，引导学生猜测故事走向。 2.观察16页的插图，听录音，了解事故的详细过程，并填空补 全文本。 3.在图片的提示下，移动黑板上的板书，复演第1618 提问建议： Whats that sound? 萨克斯等道具依次张 贴在黑板上形成一幅 郊游图学生在张贴道 具的过程中会深层次 的思考文本内容将内 化的文本进行有意义 的输出。 设置物品掉进水里的 声音，引发学生的猜 测，并引起学生的兴 帮助学生更好地理解 文本学生边复述故事 Amy踢球碰到小狗小 狗扑向ToTom失手 滑落的萨克斯砸断了 学生阅读第19 提问建议： Why does mum say “stop”? 学生听录音并进行指读。 学生在图片、板书和语言框架的提示下简述故事。 活动建议： The weekend in my family is very busy. I . Amy .Tom . Dad Mum . We are . 根据绘本故事的简述模板 的小插曲。 活动建议： 爸 的地图也被打湿了通 过演绎整个过程体会 通过跟读模仿 纠正发音并帮