三年级下册咏柳教学设计

1、人教版三年级下册咏柳教学设计篇一：人教版三年级下册咏柳教学设计咏柳教学设计教材分析1.咏柳的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。2.本课是全册第一单元的一篇精读课文。本单元的教学专题为：感受大自然的美好。因此，通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。学情分析三年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力，通过课前布置让学生认真观察柳树，特别是细心观察柳枝与柳叶，学生对课文内容已有了一定的感知与理解。

2、教师通过多媒体课件再现课文内容，入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。教学目标1.会认“咏”、“柳”、“泗”、“绦”、“滨”五个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解古诗的大致意思，感悟大自然景物的美，体会诗人热爱春天的思想感情。教学重点：识字；朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的意境。教学难点：1.有感情地朗读课文。2.培养学生的审美情趣。教具学具：多媒体课件，生字卡。教学过程一、激趣导入。1.教师活动：孩子们，你们喜欢春天吗？你们知道春寒料峭之时哪种树感受春天最早，最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗？学生活动：学生纷纷说哪种树，说法各有不同。

3、（设计意图：引出春天的柳树。）2.教师活动：多媒体展示早春的柳芽，翠绿的柳树。看到这么坚强、这么美丽的柳树，你感受到什么？想说些什么呢？学生活动：多媒体打开学生想象的翅膀，拓展思维，畅所欲言。 （设计意图：感受初春柳树的坚强，美丽，激发学生热爱柳树，热爱春天。）3.教师活动：板书咏柳。板书“咏”、“柳”两个字。 学生活动：认识“咏”、 “柳”两个字。（设计意图：让学生在学习课文中学字、识字。）二、自由朗读。教师活动：请同学们自读古诗，初步感受诗意。学生活动：学生自主朗读古诗，初步感受诗歌含义。（设计意图：初读古诗，感悟古诗。）三、质疑问难。教师活动：请大家自读古诗，并提出读书要求。学生活动：1

4、.自读古诗，结合文中注释，了解诗意。2.再读古诗，哪些地方不理解，在文中划出来，小组交流探讨。 （设计意图：1.学生自读，自学，借注释了解诗意。2、学生再读古诗，小组学习，探讨疑难。本环节充分体现学生自主，合作，探究的学习方式。）四、自主选择揣摩朗读。教师活动：请大家选择自己最喜欢的诗句反复吟咏，并圈点批注，这些词或句好在哪里？学生活动：选择自己喜欢的诗句反复吟咏，圈点批注。思考这些词句好在哪里。（设计意图：倡导学生自主学习，自读，自悟，自我发现诗句的妙处。）五、交流探究读，认识生字。1.教师活动：请同学们小组交流自己最喜欢的读的诗句，说说自己认为这些诗句好在哪里。从这些优美的诗句中你感受到什

5、么？大胆谈谈自己的理解。学生活动：小组交流读，互相学习。互相交流读书感受与理解。 （设计意图：小组交流学习，互相启发，合作探究。）2.教师活动：出示生字卡：认识生字“泗”、“绦”、“滨”，大家互相交流自己是怎样记住的。学生活动：认识三个生字，交流识字经验。（设计意图：鼓励学生用多种方式识字，互相学习识字经验。）六、范读，美读，挑战读。1.教师活动：师配乐范读，请大家仔细聆听，并谈谈自己听后的感受。学生活动：在老师的配乐范读中感知朗读美，并谈谈自己听后的感受。（设计意图：让学生学会倾听，感知朗读美；能说出听后的感受，学会较为准确地表达内心感受。）2.教师活动：请各小组代表范读，师生共同评议谁读得

6、最美，哪里读得美？你从他或她的朗读中感悟到什么。你可以挑战他或她的美读。学生活动：小组代表范读，学生评议读，读中悟。敢于挑战同学的朗读。（设计意图：人人敢于展示朗读，会评议。学会读中感悟。敢于挑战同学。）3.学生活动：生个人美读，读出自己的感受。互相谈谈自己读后的感受。（设计意图：学生能读出自己感受到的美，能表达自己读后的感受，感知美。）七、当堂背诵。教师活动：请大家自己背诵，小组赛背。教师提示背诵要求：不仅要背得正确、流利，一定要有感情；可以边读边想象诗歌内容。学生活动：自己背诵，小组赛背。努力做到背得正确，流利，有感情。（设计意图：古诗从读到背是感知，理解，消化的过程，背诵也要体现古诗节奏

7、美，意境美的特点。）八、拓展练习。学生活动：作业自选超市：1.给爸爸妈妈正确、流利、有感情地背诵咏柳这首古诗，还可以说说自己的理解。2.画一幅自己心中最美的柳树图。3.结合自己的理解，把咏柳这首古诗改编成一段话。（写话练） （设计意图：三个梯度作业，由简到难，符合各类学生的不同学习水平。作业自选，学生没有了畏难心理，有读书，有背诵；有画画；有古诗改编写话，符合班级各类学生的学习要求。）板书设计咏 柳唐 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。篇二：人教版三年级下咏柳,教学设计咏柳教学设计教学目标知识：1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀

8、、万紫千红”等词。2背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：1课时第一课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习1自读生字，在文中为生字注音。2抽读。3小老师教写生字。易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4抽读、齐声读三、学习咏柳1简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲2解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美3诗人是怎样

9、赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。4交流汇报12句（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5交流汇报34句：（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什

10、么？（3）指导朗读6朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。五、背诵全诗篇三：三年级 下册第二课咏柳 教学设计咏柳 教学设计南宁市共和路小学葛宇 教学目标1.学会4个生字，会认2个生词。3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。教学重难点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。 流程预设一、导入新课。师：同学们，你们读过哪些描写春天的古诗？（生背诵）师：今天我们就要来学习一首赞美柳树

11、的古诗。（板书：咏柳） （生齐读课题。）师：我们以前还读过一首古诗，叫咏?（生：咏鹅）师：咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 师：（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（生可能会说：诗人正看着柳树，赞美柳树）师：（示范写“咏”字）写“咏”字的时候，要注意“永”的第三笔是“横撇”，不要写成“点”“提”。（生书空，并在练习本上写两个）师：这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）【教学中以复习学过的古诗导入，通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树，并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究】二、初读古诗。师：诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把

12、课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 （生自由读）师：（出示生字词）谁来读读这几个词语？（生读，教师正音）师：谁愿意把这首古诗读给大家听？（指名读）师：我们再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。（生练读，师对通顺、读准字音等进行评价。全班齐读。） 师：（出示碧、妆、裁、剪） 这几个字在书写的时候，该注意些什么？（生可能会说“裁”，与衣服有关，里面是衣字；“剪”，用刀来剪，下面是刀字；“妆”，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。） （生在练习本上写两个）三、研读古诗。师： 一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了一幅怎样的画卷？（生谈自己的感受。有可能说仿佛看见了满树碧绿的叶子；也有可能说柳

13、枝婀娜多姿，随风摆动。）师：你从哪些词语感受到的？（生：碧玉 绿丝绦。）师：是啊，诗人用“碧玉”来碧玉柳树，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，师：请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳树难道仅仅只是一棵树吗？（生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发）师：“碧玉”一个词还让人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，诗人把柳树想象成一个正在梳妆打扮的姑娘。文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？（生想象说话）师：诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）如果你是诗人，你会

14、怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）师：从你的朗读中，我感受到柳枝美在垂下从你的朗读中，我感受到柳枝美在千万条从你的朗读中，我感受到柳枝美在绿丝绦师： 如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？（指名读全班看着图片吟诵这两句。）师：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌一起读三四联诗，多读几遍。（生自读。）师：“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀” （生可能答：不能，菜刀不是用来剪东西的，不能把叶子裁漂亮的。）师：“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣

15、服，诗中指的是：裁剪细叶。由裁剪，我们还能联想到春姑娘用灵巧的双手把柳树的叶子裁剪得细细的，嫩嫩的，我们再把这句诗来读一读。（指名读生读。）师：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（生谈自己的理解。）师：唐天宝三年，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京、杭州，顺萧绍宫河到达萧山县城。越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴，忽然他见到了一株高大的柳树，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了咏柳一诗，成为千古绝唱。诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。【写作背景的及时补充，能拓展学生的视野，有助于学生感悟，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】四、指导写话。师：诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？ （小组内说指名生说，教师从通顺、想象力丰富等方面评价。）师：把你说的写下来，只要求两三句即可。（生写。）师：我们将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者、春的化身。五、课外拓展。师：描写柳树的诗句还有很多。（出示：新柳）新柳（宋）杨万里柳条百尺拂银塘