小学语文六年级上册《出塞》说课稿范文

1、小学语文六年级上册出塞讲课稿范文一、说教材1、教材简析出塞是六年级上册第二单元的一首古诗，这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首惋惜边战不断、国无良将的经典之作。墨客以平时的语言，唱出雄浑豪放的要旨，气魄流通。全诗反响了作者对驻守边境的将士们久征未归的同情，也表达了墨客期望朝廷起任良将，早日停留边塞战事，使国家平定的忧国忧民之情，是一首脑筋性与艺术性完美联合的佳作。王昌龄著有出塞两首，本诗是第一首。2、说教课目标：这篇讲读课文，按次序抓特色经过“我”的耳闻目击，介绍了自古以来被称为“天下奇景”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者激烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。小学语文课标理解指出，语文课程应器重语文的熏

2、陶熏染作用，在生长语言本事的同时，生长脑筋本事、引起学生的想象力。凭证教课纲领对六年级语文教课的要乞降高年级学生的认知本事的现况，我确定了以下三个教课目标：1、联合说明及工具书，自学古诗，认识古诗粗心。2、朗读古诗，睁开想象，领会诗人丰富的感情，感觉诗歌1彰显出的广博人性美。3、课内外相联合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国绚烂文化的热爱之情。3、说要点难点：古诗教课的要旨是让学生在诗情画意中品尝语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的境界美。教诗的最好方法即是朗读、想象、所以，我把“指导学生有层次地读诗、经过想象，领会诗人丰富的感情。”作为教课要点。、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让

3、学生经过察看温度计的变化状况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手领会两杯水温度的差别，体验温度的高低与读数的大小的关系。这首诗虽篇幅短小，但境界深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，并且采纳了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照射秦汉时的边关”，依据学生现有的认知水平，理解这一点有必定难度，所以我把正确理解这句话的意思作为教课难点。4、说教课方法：想象法：美好的境界，总给人只可领悟不行言传的感觉，古诗教课也是这样，古诗教课最忌一句一句地翻译诗意，所以，2理解诗意的最好方法即是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更实质、更内源、更亲身地感知诗歌的意境

4、。为了查验全体学生对朗诵技巧的掌握状况以及所定目标的达成状况，从内容、语言、音韵等方面指引，鼓舞学生对课文作小结，给学生供给一个充分表现自己才干的时机。最后再以朗诵结束讲堂。以诗解诗法：为了使讲堂更充分，提升40分钟讲堂效率，我以出塞为例。这为生翻开了边塞诗的大门，借其余边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与感情，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这类借鉴对照也是一种理解诗意的捷径。5、教具使用：而后，在预习的基础上，检查学生掌握字词的状况，同时让学生提出预习字、词时出现的问题，请同学帮助解决。一堂出色、成功的语文课也离不开多媒体课件的协助作用，我选择了精巧的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激

5、发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的讲堂中，学生的心智遇到了启示，感情觉到了熏陶。二、说教课过程：第一环节：想象解题，创建境界。3新课注明确指出，古诗教课要修业生大概掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，领会诗人的感情。“出塞”这个题目自己就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思以后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描绘自己想象的画面，进而感知边塞环境恶劣，战事的屡次。依据教材的知识建立特色和七年级学生天真开朗、好问的特色，我确定的知识与能力目标是：领会文章表现的童真、童趣，提升学生的口头表达能力。第二环节：读准字音、读出节奏古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的

6、必读课文，更以其优美的节律与独到的境界著称，是小学生阅读、赏析的模范。所以，我教这首诗的第一步骤，即是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先发制人。第三环节：读中想象，读出感情。在新课标的指导下，古诗教课已由一字一句地教诗意转变成经过看说明，经过不一样层次，不一样形式的读，大概掌握诗意。古诗教课最忌一句一句地解说诗意，可不讲诗意，如何帮助学生理解诗歌的内涵与感情?在解与不解之间，我找到了一个更好的途4径想象。语文课程标准重申：阅读教课是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我

7、们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教课的至高追求。经过对话，让每一位学生的个性都获得充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感觉到自己的智慧和力量。在本节课，我一共安排了不一样种类的五次想象：读诗后谈脑海中的印象是一种再造想象;紧扣“人未还”谈想到的情形是一种联想一想象;听音乐写亲人的话是一种创建想象。别的，在结尾的拓展读诗中，我还指引学生读古诗谈听到的声音，这是一种声音想象，指引学生站在战士的角度揣测他们的心理活动，那即是一种角色想象了。这里的各种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种谨小慎微的珍爱，又是对诗的一种拥有个性化的深入解读。第四环节：拓展读诗，读懂诗人古诗教课的要旨是让学

8、生在诗情画意中品尝语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的境界美。教诗的最好方法即是朗读、想象、所以，我把“指导学生有层次地读诗、经过想象，领会诗人丰富的感情。”作为教课要点。一首古诗即是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是能够，5也应当去认识诗人丰富的生命体验与情想世界的。假如还有他的其余作品作以比较，增补，便会对诗人有更全面的认识。所以，我选择了王昌龄的出塞(二)作为这堂课的增补与延长。经过对诗歌场景的想象，对我们感情世界的想象，折射出作者深沉的爱国感情。这样既与教课内容形成互补，又紧扣热爱祖国的思想教育，堪称一箭双雕。第五环节：回到现实，激励阅读课的尾端，请学生考虑自己对战斗的看法，将课延长到实质中，延展到课外，表现了语文课的开放性，实质