教研活动管理办法

1、教 研 活 动 管 理 办 法开展经常性的教学研究，是提高教师业务水平、提高教学质量的有效途径。专业科应经常组织教师开展教研活动，不断总结教学经验及实训工作经验，探讨教学理论和科学知识，改进教学方法，提高教学水平。为保证教研活动的经常化、制度化，制定本办法。 第一章 教研活动要求第一条 根据上上级主管管部门要要求和学学校工作作实际，由由教育研研究室制制定年度度教研计计划；并并不定期期收集教教育信息息，提供供给校领领导和各各部门。第二条 每学期期开学后后两周内内，各专专业科根根据教育育研究室室的教研研计划，结结合本科科室实际际，制定定出切实实可行的的教研活活动计划划，并报报教育研研究室。第三条

2、教研活活动主要要通过个个体活动动与集体体活动有有机结合合、专题题 研研究与教教学活动动有机结结合来实实现。第四条 教研活活动原则则上每两两周一次次。一学学期不少少于8次次。第五条 教研活活动应主主题鲜明明，内容容丰富，形形式多样样，与教教研活动动无关的的事件不不得占用用教研活活动时间间。第六条 所有教教师必须须按时参参加教研研活动，一一般情况况下不准准请假，特特殊情况况需请假假的，必必须履行行请假手手续。第七条 每个教教师每学学年至少少撰写一一篇教研研总结或或论文。第八条 各专业业科每学学期根据据开课计计划，开开展相互互听课活活动，交交流教学学经验。每每个教师师一学期期听课不不少于66节。第九

3、条 教研教教改课题题应报教教育研究究室。第十条 根据教教学需要要，积极极与兄弟弟学校开开展教研研活动。第十一条 每学学期结束束后，各各专业科科对本学学期教研研活动资资料进行行整理，并并写出教教研活动动总结，一一并交到到教育研研究室备备案。第二章 教研活活动内容容第十二条 理论论学习、研研究为了提高教教师的认认识水平平，切实实转变观观念，加加强理论论学习是是非常重重要的。学学习内容容的选择择要注意意体现时时代性、相相关性，并并且做好好学习笔笔记备查查。提倡倡期终写写学习心心得、论论文，保保证教师师观念时时刻紧跟跟时代节节奏。第十三条 学习习、钻研研教学大大纲和教教材（一）明确确该科目目的教学学目

4、标和和要求、学学生必须须掌握的的最重要要的理论论和技能能及其教教学体系系、主要要思路和和逻辑主主线。（二）明确确教材的的各部分分在整个个学科体体系中的的地位，以以及它们们之间的的联系。（三）明确确教材中中的基本本现象、基基本理论论、基本本技能。（四）明确确每个部部分的具具体教学学目标、要要求，并并据此确确定教学学内容和和教学层层次。以上四方面面是动态态的，即即要结合合学生的的知识水水平、能能力水平平作相应应的变通通，不能能一成不不变。第十四条 熟悉悉、研究究教学过过程主要是指课课堂教学学的研究究。课堂堂教学是是实施素素质教育育的主渠渠道，可可以说，课课堂教学学的研究究深入与与否在很很大程度度上

5、决定定了课堂堂教学质质量的高高低。课课堂教学学的研究究一般采采取讲课课、说课课、评课课的方式式进行。说说课是基基础，评评课是关关键，要要客观的的评出问问题、评评出改进进措施、评评出努力力方向。（一）教法法研究。主主要研究究教材处处理方法法、教学学思路设设计、课课堂结构构安排、教教学语言言设计、提提问设计计、板书书设计、难难点突破破方法等等等。（二）学法法研究。主主要研究究学生学学习的方方式、方方法，介介绍学习习经验，揭揭示学习习规律，预预习、复复习和考考试的方方法等等等。（三）教学学手段研研究。主主要研究究如何利利用教学学的辅助助手段激激发学生生的兴趣趣，提高高教学质质量。教教学的辅辅助手段段

6、主要包包括自制制教具、挂挂图、投投影、录录像、电电视，特特别是CCAI（计计算机辅辅助教学学）的研研究。第十五条 教育育教学研研究主要要是指课课题研究究。（一）国家家级课题题研究项项目。按按照学学术研究究项目管管理办法法的有有关规定定进行申申报和管管理。（二）以应应用研究究为主。课课题研究究要与学学校实际际工作联联系起来来，干什什么，就就研究什什么，实实践与研研究相互互促进。（三）以微微观研究究为主。课课题要小小，便于于集中精精力研究究，容易易组织资资料，也也容易取取得效果果。（四）以引引入研究究为主。从从自身的的工作需需要出发发，引入入和借鉴鉴他人的的研究成成果，经经过消化化和改造造，创造造

7、性地运运用于教教育教学学工作。第三章 教研活活动管理理和监督督第十六条 教育育研究室室每学期期至少应应参与44次教研研活动，倾倾听教师师的讨论论，与教教师共同同围绕专专题探讨讨教学活活动。第十七条 为使使教育教教学研究究的开展展能够落落到实处处，应在在专业科科长的带带领下，做做到“科科有有项目，人人人出成成果”。学校校将在本本学年度度后期进进行一次次学术成成果评选选与奖励励，并组组织向上上推荐。第十八条 每学学期结束束，各专专业科应应向教育育研究室室提交教教研活动动资料。第十九条 教研研活动必必须有以以下资料料：（一）教研研计划。（二）教研研过程的的记录：理论学学习的资资料；所所有教师师的交流

8、流记录；执教人人员的说说课记录录或课堂堂实录；评课讨讨论记录录；每次次活动的的考勤记记录等。（三）学术术研究成成果：围围绕主题题讨论形形成的集集体教案案；每个个教师的的教学案案例、课课题研究究成果等等。教学观摩制制度开展听课与与教学观观摩活动动，是系系、教研研室检查查了解教教学情况况，增强强以教学学为中心心的意识识而不可可缺省的的途径，是是促进教教师相互互了解，相相互学习习，取长长补短，提提高教学学质量的的有效措措施，为使这这项活动动能不断断地坚持持下去，特特制定听听课与教教学观摩摩活动制制度。1.每学期期系、教教研室参参加听课课次数的的最低要要求是：系正、付主主任8次次，教研研室主任任对本室

9、室任课教教师每人人1次。2.每位教教师每学学期听课课不少于于2次。3.每学期期各教研研室至少少组织一一至2次次教学观观摩活动动，并应应开展研研讨，交交换意见见，以利利相互取取长补短短，保证证听课和和教学观观摩活动动的质量量。4.每学年年系组织一一次优质质课观摩摩评比活活动，通通过观摩摩评比奖奖励优质质课竞赛赛的优胜胜者。5.除系及及教研室室组织的的教学观观摩活动动外，听听课不通通知本人人。6.无论是是由系、教研研室组织织的听课课与观摩摩，还是是教师、干干部自行行选择的的听课，所所有听课课和参加加教学观观摩的教教师、干干部均应应填写听听课评价价表（附附表一），并将听课评价表保存好，教研室还须填写

10、听课记录一览表（附表二）。7.每学期期结束时时，由系系将听课课评价表表及听课课记录一一览表统统一收齐齐，并提提出处理理意见。对先进进的教学学经验和和方法应应及时总总结和推推广，对对教学中中存在的的不足，应应及时予予以改进进和完善善，不断断提高教教学质量量安东小学观观摩课制制度一、 领导导听课、评评课制学校领导坚坚持听课课是深入入教学指指导教学学、 加强教教学 管理、密密切同教教师关系系的一种种好形式式。 、 校长、教教务主任任要坚持持经常听听课，每每学期听听课 不少于于节节。 、 领导听听课的形形式和目目的。校校领导可可以随时时听每一一位教师师的课。 开学初，普遍性听课，目的是检查各科的教学情

11、况、执行教学计划情况，了解教师的教学水平，以便发现和培养教学骨干。 期中考试前后，重点听课。目的是研究“教” 和“学”的情况，探讨改进教学的措施。 期末考试前，主要是听在教学中有某种教学特色的 教师的课和青年教师的课，目的是树教学典型，总结推广教学经验和帮助指导青年教师总结提高。 、 领导听课前要尽量熟悉教材，做好听课记录，课后要采取个别交谈或参加集体评议会等形式进行评课。 评课要以商量的态度， 客观公正地从教学目的、教材处理、 教学结构、教学方法、教学效果、教学基本功、教学特色等方面作出具体评价，引导教师明确一堂好课要求， 掌握课堂教学质量评价标准，不断提高课堂教学水平。 、 学校领导要在普

12、遍听课的基础上，积极宣传和推广好的教学方法，并组织教学观摩课。 二、教师听课、评课制度 、 教师在日常教学工作中，除认真负责地完成本职工作以外， 还应积极向同行学习，相互听课，取长补短， 不断提高教学业务水平。提倡教师在本教研组或跨教研组听课。 、 教师到外地听课观摩返校后一定要上汇报课或翻版课， 把外地学校的先进教学经验向学校教师介绍或推广。 、 中老年教师或教学经验丰富的教师还负有培养青年教师的责任。 因此，这些老师要经常听青年教师的课，并认真评课，促使青年教师尽快提高教学业务水平。 、每学期，每一位教师听课不少于节。如何听课课一、听课的的必要性性和重要要性听课课是教师师必须具具备的一一项

13、基本本功，是是提高教教师教学学水平的的一种方方式，是是教师的的一项必必不可少少的经常常性的职职责与任任务。听听课一有有利于教教师之间间相互学学习，相相互取长长补短，共共同提高高， “取取人之长长，补己己之短”；“他山山之石，可可以攻玉玉”就说明明这个道道理；二二有利于于青年教教师学习习优秀教教师的先先进教学学经验，使使自己能能更快的的成为一一名合格格的教师师；三有有利于良良好教学学风气的的形成，促促进教学学改革的的深入，提提高教学学水平，提提高教学学质量。二、听课前前的准备备1、听听课内容容的准备备：听课课前一是是看看相相关教参参教材，掌掌握教学学大纲和和教材要要求，熟熟悉有关关内容。二二是了

14、解解上课教教师的教教学特点点；三了了解听课课班级学学生的情情况。这这样听起起课来就就比较心心中有数数，听课课效果就就更好。 22、角色色定位 ： 听课课要听出出特点，抓抓住实质质，评出出水平，听听课者需需要准确确定位自自己的听听课角色色。 （1）进入入“学生生”角色色听课课者必须须首先有有意识地地转变角角色，收收敛自己己的优越越心态，放放下架子子，充当当小学生生，规规规矩矩，认认认真真真地充当当学生的的角色，使使自己处处于“学学”的情情境中。要要设身处处地，从从学生角角度，按按学生水水平去听听课，常常想一想想，如果果我是学学生那种种水平，认认识能力力能否听听得懂，学学得会，就就是说看看别的老老

15、师这样样讲是否否符合学学生的实实际。（22）进入入“教者者”角色色听课课者要设设身处地地地思考考：这堂堂课自己己来上该该怎样讲讲？将讲讲课者的的教法与与自己的的构思进进行比较较，从而而才能判判断出优优劣。这这样可避避免两种种态度：一是以以局外人人的身份份去挑剔剔，看不不到长处处，不理理解讲课课者的良良苦用心心；二是是无原则则地同情情、理解解，看不不到短处处。（33）进入入“指导导者”角角色 听课者者如果从从指导者者的角度度来听课课，就能能做到一一运用已已有的教教学理论论和教学学经验，对对课堂教教学做出出分析与与判断；二对课课堂教学学细心观观察，敏敏锐地发发现优点点，以便便评课时时及时给给予肯定

16、定；三准准确地发发现讲课课者的不不足，在在归纳概概括的基基础上形形成改进进和提高高的建议议。（44）、进进入“管管理者”的的角色 听课课者如果果将自己己置身于于管理者者的角度度，就能能统观全全局，发发现教师师教学中中存在的的典型性性和普遍遍性的问问题，为为学校的的决策提提供依据据，并能能从系统统教学的的高度有有的放矢矢地向全全体教师师提出具具体要求求。（55）进入入“审美美者”的的角色我认为听课课者的最最佳角色色应该是是审美者者这个角角色。用用欣赏的的目光去去感受他他们课堂堂教学中中一举一一动的仪仪态美、抑抑扬顿挫挫的语言言美、呵呵护学生生的心灵灵美；用用心领悟悟他们独独具匠心心的课堂堂设计的

17、的结构美美，以及及他们是是如何通通过严密密的推理理、精巧巧的思维维、合理理的实证证来充分分展示出出科学的的理性美美。更值值得我们们去欣赏赏、去学学习、去去追求的的是他们们在教学学过程中中所表现现出来的的对学生生的尊重重、赞赏赏、合作作、共享享等更高高层次的的人性美美。要多多学习授授课教师师的长处处，多体体会其特特有的风风格、闪闪光点。三、课堂听听课的基基本方法法 听课的的基本方方法可以以概括成成以下四四个字，即即：听、看看、记、想想。（1）听听 一听听老师怎怎么讲的的，是不不是讲到到点子上上，重点点是否突突出，结结构是否否合理。二二听课讲讲得是否否清楚明明白，学学生能否否听懂。三三听教师师启发

18、是是否得当当。四听听学生的的答题，答答题中显显露出来来的才能能和暴露露出来的的问题。具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识？怎样引入新知识的？是怎样讲授新课？如何启发学生思维？怎样提出讨论问题？引导学生讨论、置疑、释疑。怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？（2）看 一一看教师师。看教教师的精精神是否否饱满，教教态是否否自然亲亲切，师师板书是是否合理理，看教教师运用用教具，特特别是现现代化教教学设备备是否熟熟练，看看教法的的选择是是否得当当，看教教师指导导学生学学习是否否得法，看看教师对对学生出出现的问问题处理理是否巧

19、巧妙一句话话，看教教师的主主导作用用发挥得得如何。二看学生。课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河，滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，是老师及任何人都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生

20、怎么学习是听课的最重要内容之一。看学生就要看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何一句话，看学生的主体作用发挥得如何。（3）想 就是想想一想这这堂课有有什么特特色？教教学目的的是否明明确？教教学结构构是否科科学？教教学思想想是否端端正？教教学重点点是否突突出？难难点是否否突破？注意

21、点点是否强强调？板板书是否否合理？教态是是否自然然而亲切切？教学学手段是是否先进进？教法法是否灵灵活？学学生学习习的主动动性、积积极性是是否得到到充分的的调动？寓德育育、美育育于教学学之中是是否恰到到好处？教学效效果是否否好？“双双基”是是否扎实实？能力力是否得得到培养养？有哪哪些突出出的优点点和较大大的失误误？ “这这节课假假如是我我，该怎怎样上” 等问题题，从中中吸取有有益的方方面，指指导于自自己的教教学。（4）记 就是记录听听课时听听到的、看看到的、想想到的主主要内容容。一是是记听课课的日期期、节次次、班级级、学科科、执教教者、课课题、课课型；二二是记教教学的主主要过程程，包括括主要的的

22、板书要要点；三三是记本本节课在在教学思思想、德德育渗透透、教学学内容处处理、教教学方法法改革等等方面值值得思考考的要点点；四是是记学生生在课上上的活动动情况；五是记记对这堂堂课的简简要分析析。听课课记录要要详略得得当，要要以听为为主，要要把注意意力集中中到听和和思考上上，不能能把精力力集中到到记录上上，变成成书记员员、录音音机。记记录要有有重点，要要详略得得当，教教学过程程可作简简明扼要要的记录录，讲课课中符合合教学规规律的好好的做法法或存在在不足的的问题可可作较详详细记载载，并加加批注。听听课记录录本可按按上述四四点内容容设计成成专用本本子。一一段时间间后，听听课笔记记要进行行整理分分析，总

23、总结出一一些规律律性的东东西来。四、听课后后及时与与教师交交换意见见就是听课后后和授课课老师谈谈、和学学生交谈谈，交换换意见。可可先请上上课老师师谈这课课的教学学设计与与感受，请请学生谈谈对这节节课的感感受；然然后再由由听课老老师谈自自己对这这节课总总的看法法，谈这这节课的的特色，谈谈听这节节课所受受到的启启迪与所所学到的的经验，谈谈这节课课的不足足之处，谈谈自己的的思考与与建议，交交换意见见时应抓抓住重点点，多谈谈优点和和经验。做做到明确确的问题题不含糊糊，吃不不住的问问题不急急于下结结论，学学术上的的问题不不武断，有有创新的的要肯定定与鼓励励，存在在的问题题不回避避，但要要注意可可接受性性

24、，切忌忌信口开开河，切切忌滔滔滔不绝，夸夸夸其谈谈。总之，看似似平平常常常的听听课，要要听有所所获，想想提高效效率，还还是有一一定的讲讲究。必必须本着着向别人人学习的的态度，进进入课堂堂后要高高度集中中注意力力，做到到认真听听、仔细细看、重重点记、多多思考，不不要漫不不经心，不不要东张张西望，不不要思想想开小差差，不要要干扰学学生学习习，不要要干扰老老师上课课。希望望老师们们都能够够在听课课的过程程中与同同行、与与学生共共同成长长，博取取众家之之长，然然后形成成自我教教学风格格，逐步步成长为为“名师师”、“名名家”。 教教科室 20006-8-119如何开展好好备课组组活动一、开展备备课组活活

25、动的必必要性和和重要性性21世纪是是合作与与竞争的的时代，依依靠传统统的“单单兵作战战”的备备课方式式，已经经跟不上上时代发发展的要要求。通通过备课课组的活活动，一一方面可可以增进进老师之之间的相相互了解解，相互互关心，增增进同事事间的友友爱；另另一方面面也培植植一种交交流、合合作、研研究的学学术气氛氛，开发发学校现现有的教教育资源源，推广广优秀老老师的教教学经验验，缩短短年轻教教师的成成长周期期，促进进学校教教学质量量的整体体提高。二、目前学学校备课课组活动动存在的的问题1、流于形形式。目目前学科科年级备备课组活活动有的的没有开开展，有有的属于于走过场场，仅仅仅是简单单分析教教材，罗罗列重点

26、点难点，分分分课时时，划划划进度就就草草收收场，有有的想搞搞但无从从下手。2、备课组组成员之之间缺少少团结协协作的精精神，备备课组活活动无疑疑有几分分做戏之之嫌。3、机械模模仿，缺缺少创新新。课堂堂教学是是极富创创造性的的劳动，没没有固定定模式，需需要灵活活运用教教学方法法；学习习他人的的经验，必必须根据据本班学学生的实实际情况况和教师师本人的的教学风风格、特特点，创创造性地地加以发发挥。三、开展好好备课组组活动要要注意的的问题1、要树立立“三个个意识”，即即责任意意识、竞竞争意识识和合作作意识。责任意识是是开展好好备课组组工作的的前提和和基础。所所谓责任任意识就就是把教教学工作作干好，想想方

27、设法法钻研教教材、大大纲、考考试信息息、研究究学生等等。有了了这种意意识，备备课组活活动就有有了积极极进取的的氛围，大大家都希希望在共共同的研研究中得得到更大大的提高高。竞争意识是是开展好好备课组组工作的的必要条条件，是是备课组组工作的的生机和和活力之之所在。所所谓竞争争意识不不仅指同同组教师师在教学学理念、教教学方法法、教学学创意上上去竞争争，而且且还包括括不同年年级不同同备课组组之间在在学科整整体教学学水平上上互相竞竞争。合作意识是是开展好好备课组组工作的的保证。竞竞争基础础上的合合作，合合作基础础上的竞竞争，是是现代社社会的显显著特征征。备课课活动要要想开展展得好就就要建立立平等、民民主

28、、互互相尊重重、互相相合作的的气氛。备备课组老老师会受受相互之之间的工工作热情情所影响响，正如如美国当当代著名名的心理理学家阿阿尔伯特特所说的的，“在在社会交交往中，一一个成员员的行为为会激起起另一个个成员的的特定反反应，反反过来，这这些特定定的反应应又促进进了交互互的对应应反应，从从而共同同形成社社会环境境。” 因此，加强强这三种种意识的的培养不不仅十分分必要，而而且非常常重要。否否则，备备课组活活动往往往就会造造成“你你好我好好大家好好”的形形式化或或者就是是大家坐坐下来谈谈谈进度度、吹吹吹牛，毫毫无实质质内容。长长期下去去，备课课组活动动就会显显得苍白白无力，不不仅不利利于教学学质量的的

29、提高，而而且还浪浪费时间间，备课课组的凝凝聚力就就无从谈谈起。2、在备课课组活动动中，备备课组长长起到“领领头羊”的的作用，对对备课组组活动要要敢于管管理，善善于管理理。备课组长长一方面面要充分分意识到到本年级级学科教教学质量量的提高高，某种种程度上上取决于于备课组组长的作作用发挥挥，要充充分意识识到备课课组整体体教学水水平提高高，取决决于备课课组活动动质量的的提高。另另一方面面对备课课组活动动要敢于于管理，善善于管理理。“善善于管理理”就是是善于调调动备课课组成员员的积极极性，挖挖掘组员员的潜能能，备课课活动要要充分发发挥骨干干教师的的作用，做做到组员员分工协协作、团团结互助助、优势势互补。

30、与与此同时时，备课课组长不不仅对教教学有宏宏观的决决策，同同时也应应该对微微观的具具体教学学进行示示范；不不仅要讲讲究形式式的多样样化，同同时更要要有内容容的落实实，要注注意创造造性开展展工作。四、开展备备课组活活动的方方法和建建议1、确定两两个目标标（教学学目标、效效果目标标）教学目标，即即教学的的重、难难点，教教学进度度、计划划等；效效果目标标，即根根据每班班学生结结构层次次，确定定该班该该科的绝绝对入围围和有效效入围人人数。对对第一个个目标，备备课组在在整个学学期的教教学工作作中不断断的修正正和完成成。对于于第二个个目标，作作为备课课组在分分析每次次考试成成绩的依依据（包包括平时时单科测

31、测验、月月考和重重要考试试）。尽尽管这一一依据在在备课组组中没有有跟经济济效应挂挂钩，但但也是衡衡量该学学科教师师教学情情况和学学生在该该学科的的学习情情况的重重要依据据。在每每次考试试后，备备课组及及时分析析，对考考得好和和差的班班级都要要分析研研究，找找出成功功的经验验和失败败的教训训。这样样有助于于大家少少走弯路路，共同同提高。2、研究三三种资料料（课课程标准准、高高考大纲纲、近近几年的的高考试试题）在开学第一一次备课课组活动动上，备备课组长长就把这这三种资资料，印印发给每每个教师师。要求求先自己己认真研研究，并并写出体体会。再再利用备备课活动动时间，共共同研究究讨论，最最后由112位位

32、教师执执笔整理理写出更更好的认认识，印印发给教教师。这这对于以以后，备备课组对对教材的的研究、练练习题和和试题的的命制，有有很好的的导向作作用。3、研究四四个内容容（研标标、研教教、研生生、研考考）备课组不仅仅要统一一进度、统统一资料料、统一一练习、统统一考试试等这些些形式化化的东西西，更多多、更重重要的是是对“课课程标准准、教材材教法、学学生和学学习方法法、考点点考纲考考题”等等四方面面的研究究。不同同年级由由于教师师层次结结构和教教学目标标不同，又又应该有有所侧重重。例如如：高一年级，由由于新教教师多，学学生对高高中知识识和学习习方法都都是全新新的，因因而高一一年级就就可侧重重于结合合课程

33、程标准、教教学大纲纲，如如何吃透透教材、驾驾驭教材材，同时时组织教教师查阅阅学生档档案、摸摸清学情情即研究究学生的的智力因因素，如如学生原原有的知知识基础础、智力力水平、能能力水平平等，又又要研究究学生的的非智力力因素，如如学生的的学习兴兴趣、学学习态度度、学习习习惯等等。以便便有的放放矢地教教学。高二年级，新新教师已已学会上上课，学学生已适适应了高高中知识识的学习习，各年年级备课课组就可可侧重于于教、学学上的突突破。尤尤其是抓抓住“八八点”教教学重点点、难点点、弱点点、疑点点、考点点、易错错点、易易混点和和盲点。高三年级，面面对高考考，要求求在教学学上出质质量出效效益，应应侧重于于考纲考考点

34、考题题考试信信息的落落实和搜搜集，很很好的把把握住高高考的动动态；教教法上注注重对知知识一般般规律性性的归纳纳提炼，解解题技巧巧的分类类训练总总结，对对学生应应试心理理素质指指导等等等，力争争在高考考中立于于不败之之地。 教科室室教师应当如如何听课课、评课课 听课、评评课是教教师在日日常教学学活动中中经常性性的不可可缺少的的教研活活动，是是促进教教学观念念更新、教教学经验验交流、教教学方法法探讨、教教学艺术术展示、研研究成果果汇报、教教学水平平提高等等的重要要途径和和主要手手段。听听课、评评课过程程，是教教师在互互动中获获取经验验、自我我提高的的过程。因因此，听听课、评评课是教教师研究究课堂教

35、教学，提提高业务务能力最最有效途途径。一、听听课前应应准备什什么盲目性性是效率率的大敌敌，听课课也是如如此，教教师盲目目进行听听课与有有所准备备去听课课，效果果大不一一样，那那么，听听课前应应做好如如下准备备工作。（1）熟熟悉教材材，了解解这节课课编者的的意图，弄弄清新旧旧知识的的内在联联系，熟熟知教学学内容的的重难点点。（2）明明确这节节课教学学的三维维目标，听听课时只只有明确确了教学学目标，才才能看出出教师教教学的完完成情况况。（3）针针对这节节课在头头脑中设设计出课课堂教学学初步方方案。粗粗线条地地勾勒出出大体的的教学框框架，为为评课提提供一个个参照体体系。（4）听听课前要要回忆自自己是

36、否否教过这这节课内内容，有有什么困困惑与问问题。再再回忆是是否听过过这节课课。二、听听课时应应记录什什么听课记记录是重重要的教教学研讨讨资料，是是教学指指导与评评价的依依据，它它应该反反映课堂堂教学的的原貌，使使听课者者依据听听课记录录，通过过合理想想像与弥弥补，在在头脑中中再现教教学实况况。应关关注如下下几个方方面：（一）要要关注教教学环节节设计。即即情境创创设新课的的导入新知的的探究新知的的巩固、应应用与拓拓展等。能能够做到到随机应应变，灵灵活调整整，调控控课堂，达达到激活活课堂的的目的。各各环节如如何控制制时间，完完成每一一环节的的过程和和过渡的的情况；听课时时还要注注意思考考，教师师为

37、什么么这样安安排课堂堂教学环环节，大大的环节节内又是是如何安安排小的的环节，怎怎样使课课堂结构构符合本本节课的的教学目目的、教教材特点点和学生生实际的的，各个个步骤或或环节之之间怎样样安排得得是否有有条不紊紊？一环环紧扣一一环的，什什么时候候教师引引导，什什么时候候学生自自主探究究，什么么时候学学生合作作交流，什什么时候候学生练练习展示示，什么么时候反反馈评议议，什么么时候质质疑讨论论，什么么时候归归纳小结结，是否否做到合合理安排排、科学学调配，充充分发挥挥每一分分钟时间间的效能能。（二）要要关注重重点突出出难点突突破。听听课时要要关注教教师是怎怎样充分分、灵活活、简便便、有效效地运用用学生已

38、已有的知知识再现现纵横联联系。是是否采用用举例说说明，引引导比较较、直观观演示等等手段。如如何运用用比较、分分析、综综合等逻逻辑思维维方式帮帮助学生生突破重重点难点点，理解解掌握新新知。解解决问题题要关注注如何将将书本知知识转化化为学生生的精神神财富。如如何组织织学生自自主探究究，亲身身体验，学学会新知知。这要要求我们们青年教教师必须须认真细细心揣摩摩。（三）要要关注教教学方法法与学习习方法。听听课时要要关注教教师是怎怎样在教教学过程程中与学学生积极极互动、共共同发展展。从教教师的教为为中心，向向以学生生的学学为中中心转移移，怎样样处理好好传授知知识与培培养能力力之间的的关系。如如何创设设学生

39、主主动参与与的教学学环境，激激发学生生的学习习积极性性，培养养学生学学习能力力。怎样样培养学学生学会会观察、质质疑与比比较，学学会分析析、判断断与推理理，学会会概括、归归纳与小小结，学学会操作作与演示示，学会会讨论、辩辩论与争争论等，学学会调查查、探究究。 （四）要要关注辅辅助手段段的应用用与板书书设计。听听课时，还还要认真真琢磨教教师如何何把信息息技术与与学科教教学整合合，充分分发挥信信息技术术的作用用，为学学生的学学习提供供丰富多多彩的教教学情境境，从而而激发学学生学习习兴趣，提提高课堂堂教学实实效。还还要关注注教师如如何设计计板书。是是否做到到：详略略得当，层层次分明明，脉络络清晰，重重

40、点突出出，提纲纲挈领。（五）要要关注练练习设计计与知识识拓展。练练习设计计是否做做到有针针对性、层层次性、拓拓展性，达达到巩固固新知，培培养能力力的目的的。同时时，要关关注练习习形式是是否多样样，是否否应用所所学知识识解决日日常生活活实际问问题，提提高学生生解决实实际问题题的能力力。另外：课堂教教学过程程随着时时间的流流动而进进展。在在一节课课中，过过去的不不可能再再回放放；有有些细节节转瞬即即逝，忽忽略某些些细节，感感知就会会出现断断裂，影影响对整整个教学学环节的的整体认认知。因因些，听听课时要要全身心心地投入入，积极极思维，认认真分析析。应从从三个角角色介入入：即一一要进入入教师师的角角色

41、。要要设身处处地地思思考，如如果自己己来上这这节课，该该怎样上上。将执执教者的的教法与与自已的的构思进进行比较较，这样样即可以以避免以以局外人人的身份份去挑剔剔，看不不到长处处，不理理解执教教者的良良苦用心心；又可可以避免免无原则则的同情情理解，看看不到不不足与缺缺点。二二要进入入学生生的角角色。要要使自己己处于学的的情境中中，从学学生的角角度去反反思教师师怎样教教或怎样样处理教教学内容容、怎样样引导、如如何组织织，学生生才能听听得懂、能能探究、能能应用、会会掌握。三三要进入入 学习习的角角色。在在听课中中更多地地去发现现教者的的长处，发发现课堂堂教学的的闪光点点，以及及对自己己有启迪迪的东西

42、西，做到到取长补补短，努努力提高高自己的的业务水水平。三、听听课后应应做些什什么（1）整整理好听听课记录录。记录录听课内内容，按按先后程程序提纲纲挈领地地记录下下来。记记录时间间分配，即即各环节节所用时时间，教教师教用用的时间间，学生生学用的的时间。记记录教法法学法的的选择与与应用，记记录情境境创设、过过渡的语语言、引引导的技技巧、激激励的方方法、组组织活动动的方式式。记录录教师挖挖掘与利利用课堂堂生成资资源的情情况，记记录灵活活处理偶偶发事件件。记录录练习状状况、练练习内容容、练习习形式等等。（2）做做好课后后分析。听听过一节节课后就就应及时时进行综综合分析析，找出出这节特特点和闪闪光处，总

43、总结出一一些有规规律性的的认识。明明确对自自己有启启迪、能能学会的的有哪几几个方面面。并针针对这节节课实际际情况，提提出一些些建设性性的意见见与合理理性的修修改建议议，与执执教教师师进行交交流切磋磋，以达达到互助助互学的的目的。总之，评价价一节课课，应从从两个方方面来看看：即看看教师是是否善于于引导。是是否创设设良好教教学环境境，是否否组织学学生开展展活动，是是否留有有静思的的空间和和时间，而而不是看看教师讲讲得怎么么样。看看学生是是否积极极主动。看看学生是是否积极极参与，参参与面有有多大，是是否主动动探究、合合作交流流，是否否敢于质质疑，提提出有价价值问题题，关键键还要看看学生学学得怎么么样

44、，得得到多少少，得到到些什么么，掌握握了哪些些学习方方法。作为一名教教师，听听课是必必不可少少的。听听课既是是教研的的需要，也也是教师师专业成成长的需需要。通通过听课课，教师师间可以以进行业业务交流流、切磋磋、互动动；听不不同科目目的课，可可以跨学学科交流流，促进进优势互互补。听听课往往往还与评评课紧密密地联系系在一起起，共同同构筑教教研活动动的有机机部分。但但听课听听什么？如何高高效听课课？仍然然是困扰扰许多教教师的问问题。本本期话题题堂主：“听听课”乱乱象小议议 乱象象一：三三心二意意。执教教教师在在上头“激激情飞扬扬”，有有的听课课教师在在底下“开开小组会会”。还还有的老老师“一一心多用

45、用”，时时而听课课“速记记”，时时而“耕耕种自留留地”或改改作业，或或写教案案，有的的甚至中中途溜之之大吉。 乱象二：只作看客与听众。有的教师做听课笔记时，只记一些大的教学环节，大多时候只当一名“忠实的看客与听众”，而没有更多的思考。 乱象三：功利色彩浓厚。学校一般都规定教师每学期的听课数，量化、评优、晋职等都与此挂钩。毋庸讳言，平时的听课有些是被动的，许多老师去听课只是为了完成任务。抱着这种功利的心态去听课，听课的效果肯定是大打折扣。 听课是一项艰苦的脑力劳动，有上述行为的教师很在听课中有所收获。笔者认为，想提高听课的效果，就要把握好听课、看课、思课三个环节。 听：教师授课时的起、合、转、承

46、、导是否流畅、自然、贴切；学生的思维在教师的引导下是否灵活；外显在学生的言语表达上是否清新、富有创意等。 看：教学流程的设计、推进是否合理，层次是否明晰；教师的角色是否自觉转变；“教”是否自觉主动地向“学”转移；教师是否“心中有学生”；教师是否关注“弱势群体”；学生的学习状态是否高涨；学生的参与面、思维度是否“看得见，摸得着”；教师是否善于捕捉课堂生成点，把生成点演绎成课堂“亮点”；教师是否在走“教案剧”等。 思：教师的教材处理是否得当；重点难点的把握是否准确；教师是否关注学生的“三维”目标的达成；在师生的交往、互动中，是否有值得商榷的地方；某一环节的教学若由你来执教，是否有更好、更妙的处理方

47、案；执教教师是否以“课程标准”与新大纲为指导展开教学。 听课教师不是“摄像机”，不可能也没必要对整个教学活动过程做事无巨细的“实况记录”。听课教师应讲究听课技巧：大的教学程序是不可少的；课堂中出现的一些精彩的教学片段就需要听课教师一丝不苟地用笔“录像”；课堂中出现的一些“败笔”或你自己感觉不太对“胃口”的地方，应详细记录，并及时把自己的当场思考写下，以免“夜长梦多”；课堂中出现令你兴奋、激动的环节，也应摘录。课堂毕竟是流动的，听课教师不可能像专业速记那样，将字字句句均记入听课笔记。笔记除了应对学校的检查外，更重要的是为自己的教育思考积累素材，因此，要求我们的听课教师应学会“去粗存精”，摘要而录

48、，有了感受、触动，立刻用简洁的语言予以批注，待课后抽空再制成听课卡片，便于以后检索之用。堂主：重要要的是学学会思考考 听课课的效率率高低，首首先取决决于听课课的目的的是不是是明确，其其次是要要在听课课中学会会思考。思思考什么么呢？第第一是要要用放大大镜去发发现课堂堂上老师师和学生生闪光的的地方。第第二要思思考这位位老师的的教学为为什么会会出现问问题和不不足，想想一想如如何修正正。第三三就是要要想一想想，这位位教师出出现的问问题是共共性问题题，还是是个性问问题。在在什么范范围内出出现的问问题，就就在什么么范围内内解决。第第四，是是要拿这这位教师师的教学学与自己己比一比比，看看看自己有有那些长长处

49、？有有那些不不足？所所谓“见见贤思齐齐，以人人为鉴”就就是这个个道理。再再者，听听课要有有一个基基本的标标准。比比如，我我现在听听课主要要看三条条：一是是看符合合不符合合课程程标准的的要求；二是看看教材把把握的水水平与程程度如何何；三是是看教师师是不是是把学生生视为学学习的主主人，是是否充分分调动了了学生的的主观能能动性，也也就是看看学生学学习的兴兴趣和效效果。 听课是是一项需需要精力力和心智智的活动动，不付付出是不不可能有有所收获获的。堂主：把自自己当成成研究者者 记得得很多年年前刚去去听课时时，脑子子是混沌沌的，完完全不知知道该听听些什么么。有一一次觉得得一个环环节很好好，课后后却被权权威

50、人士士批得一一塌糊涂涂，同事事告诉我我说：内内行看门门道，外外行看热热闹。为为了不让让自己这这个外行行露马脚脚，就常常常把自自己隐蔽蔽起来，听听课自然然也谈不不上“有有效”、“高高效”了了。 后后来因为为教龄渐渐长，特特别是带带了徒弟弟之后，有有些场合合总是被被年轻老老师“逼逼迫”着着讲点什什么。出出于通过过一定要要讲出些些什么来来维护一一个老教教师的尊尊严的心心理，我我只好在在听课时时多一只只眼睛、多多一只耳耳朵、多多一颗心心。我的的听课本本总是被被分成两两半，一一边写着着过程，一一边写着着自己的的即时点点评。末末了，还还要一、二二、三、四四地梳理理一下，算算是总评评。这样样才渐渐渐有了一一

51、些研究究的目光光与心态态。 大概概是从做做课题开开始，又又逐渐有有了“项项目意识识”，习习惯将课课堂中的的问题分分成封闭闭、半开开放和全全开放三三类来研研究。我我一直在在做一件件很“傻傻”的事事情，每每听一节节课，就就将课堂堂中的所所有问题题一一记记录，课课后一一一归类，看看看常态态下的课课堂这三三种问题题占了多多大的比比例，哪哪种问题题是最常常用、最最实用的的，怎样样进行问问题之间间的转换换，等等等。通过过这样的的研究，直直到现在在，我发发现自己己对课堂堂中的“问问题”都都是最敏敏感的。堂主：欣赏赏他人 提升升自己 以何种种心态去去听课，往往往决定定了听课课的质量量。带着着欣赏的的心态去去听

52、别人人的课，往往往能收收到事半半功倍的的效果。 欣赏他人如何处理教材。通过听课分析他人是如何处理教材的，如何设计课堂的。教材是教师进行课堂教学的依据，是最初的“剧本”。教师如何正确处理教材，突破教材的束缚，创造性地使用教材，在40分钟的时间内，更多更好地落实“三维”目标，体现了教师的专业学科功底以及教育理念、教育视野。能欣赏到这些，何乐而不为？ 欣赏他人教育教学技巧。教无定法，通过听课看他人是怎样运用现代教育教学技巧的，看教师是如何渗透教育思想与方法，实现“智慧地教”，聪慧地处理好“预设和生成”的关系。不同学生在理解知识的能力上存在着很大差异，课堂上，通过师生互动、生生互动交流，教师的预设往往

53、与生成出现很大的偏差，教师怎样应对？对课堂上出现的现象作出怎样的反应，大有看头。听课中，隐藏在授课行这后面的教育教学理念，教师在课堂教学中的一言一行，每一点都值得仔细品味，深入思考。同时反思自己，学会汲取，学会舍弃。 欣赏他人如何唤醒学生。激发唤醒学生，指导他们聪明地学，是新课改重要理念之一。通过观察学生，反思自己上课时学生的表现，相互对照，查缺补漏，及时改进，提升自己。 及时交流，分享智慧。听了课后，一定要及时地跟同伴交流，如实分析课堂教育教学情况，发现其中的优点与不足，感受课堂教育教学这门“遗憾的艺术”，并在以后的教育实践中及时改进。 它山之石，可以攻玉；“写尽八缸水，博取百家长”。多学习他人，欣赏他人，才能成就自己，提升自己。堂主：听