临床护生人文关怀能力及其影响因素的调查研究

1、临床护生人文关怀能力及其影响因素的调查研究朱红珍;陈春英【摘要】目的了解湖北省临床护生的人文关怀能力水平,并分析其影响因素,为国内开展护理人文教育计划、课程设置等提供可信依据.方法通过随机整群抽样的方法,在湖北省抽取 14 所开设护理学专业的大专和本科院校,对在校临床护生进行调查273 份21 人252 人t 检验、方差分析和简单相关分析多因素分析采用多重线性回归模型结果273 名护生人70.6 10.7 分且女生得分高于男生来自农村的学生得分高专科生高于本科生多重线性回归分析结果显示农村护生人文关怀能力评分高于城市学生感受到的临床带教老师的关心和同班同学的关心越多、师的关心、同班同学的关心、

2、年级是护生人文关怀能力的独立影响因素应该采取相应措施增强护生人文关怀能力在大学课程设置上融入以上内容采取多途径、多形式、多框架的人文教育以提升临床护生人文关怀能力从而适应现代护理学的发展.【期刊名称】全科护理【年(卷),期】2018(016)003【总页数】3 页(P260-262)【关键词】护生;人文关怀能力;影响因素;课程设置;护理【作者】朱红珍;陈春英【作者单位】430071, 武汉大学中南医院;430071, 武汉大学中南医院【正文语种】中 文【中图分类】R473.5德行，融体力、智力、知识、观念、情感、态度、意志等为一体的内在修养，外化 为自觉地、创造性地服务于病人的实际工作本领与才

3、能，是综合护理能力的核心能 力之一120 60 年代，国外就开始重视护理人员社会科学和人文科学的教育，80 年代以后进一步加强，美国高等教育护理标准中明确要求将人文20 90 年代，中国护理事业发展规划纲要(20052010以及全国护理工作会议曾多次提出，“必须将人文关怀融入护理工作中，服务于细微之处，营造关心、爱护、尊丰富的理论知识，还应具备良好的人文关怀素养。临床护生是护理事业的接班人，人文关怀能力是必不可少的核心能力，而国内对如何提升他们的这种能力报告较少， 大学课程仅在护理学导论有简单的概述。本研究通过对湖北省 14 家开设护理专业的院校的实习护生进行调查，了解他们的人文关怀能力水平，

4、并分析其影响因 素，为国内开展护理人文教育计划、课程设置等提供可信依据。对象与方法14 2015 6 月2016 3月，在我院参加临床实习的273 份。方法同学，关心程度从“很少”到“很多”分为5 级，从1 分到5 分依次赋分；人文关怀能力的水平，其测量采用黄戈冰设计的护理专业大学生人文关怀能力量表2，该量表共45个条目，包括灌输信念和希望、健康教育、人道及利他价值观、困难8个维度45 个条目。回答从“完全符合”到“完全不符合”分为5 级，分别4 0 分赋分，反向计分条目采用反向计分。总量表采用百分制计分，每个N为量表条目数，x为该条目原始计分。量表Cronbachs 0.940 。10 28

5、8 273 94.8。统计学方法使用进行数据录入，采用SPSS20.0 进行数据分析，计数资料采用构成比表示，计量资料使用均数标准差表示。单因素分析采用 t 检验、方差分析和简单相关分析，多因素分析采用多重线性回归模型。检验水准=0.05。2 结果273 21 252 人，106 人来自城市，167 112 112 161 人，大45 人、49 人、127 50 人。人文关怀能力水平及特273名护生人文关怀能力得分为70.6 分10.7 分， 生(P0.05)。同班同学的关心、年级的相关系数分别为-0.09(P=0.119)，0.04(P=0.477) ， 0.05(P=0.379) ，0.2

6、5(P0.001) ，0.25(P0.001) ，0.21(P0.001) 。表1不同特征学生人文关怀能力得分比较因素人数构成比%得分值P 别男217.6965.113.2-2.460.014女25292.3171.010.3城乡城市10638.8368.511.02.540.012农村16761.1771.910.3独生子女是11241.6469.511.61.270.205否15758.3671.210.0教育水平专科11241.0372.69.62.600.010本科16158.9769.211.2) 。表2 护生人文关怀能力影响因素的多重线性回归分析因素t 值P 性别(“男”为参照)女

7、3.7611.600.110城乡(“农村”为参照 )城市-2.936-2.330.021水平(“大专为参照”)本科 -0.974-0.740.459年级1.572.370.019老师的关心2.152.450.015同班同学的关心2.482.460.015讨论72.92 75.43-4 69.4 74.162,570.5，与其他研究中护生相比，属于偏低水平。因此仍然需要加强护生人文关怀能力的培养。家庭所在地的城乡分布是护生人文关怀能力的独立影像因素，来自农村的护生的人文关怀能力比来自城市的护生更高。这可能受到城乡学生早期生活环境和价值观不同的影响，对大学生的人生价值观研究显示，乡镇、农村大学生的

8、集体主义和利他主义较城市大学生更强6。人文关怀是护理的精髓，它要求护理人员要照顾病人， 要关心和爱护病人，形成人道和利他的价值观、满足病人需求、帮助病人解决困难是人文关怀能力的基本要素，因此，人文关怀在一定程度上契合了集体主义和利他主义的价值观，也在一定程度上可以解释来自农村的护生的人文关怀能力评分高于城市学生。本研究中高年级的护生人文关怀能力高于低年级的学生，这与马芳等的研究结果相似7，而与陈瑜等的研究结果相反8。这可能是由于高年级护生具有更扎实的专业知识，同时具有更丰富的临床实习经历，他们处理临床问题更为熟练，更能够与病人有效的沟通，理解病人的需求，并能够进行相应的处理，与之相比，低年级学

9、生就更缺乏相应的经验和能力。感知到的临床带教老师的关心越多，护生的人文关怀能力评分越高。感知到的临床带教老师的关心是指护生在临床实习过程中所感受到的临床带教老师对其的关心行为，社会学认为关怀具有模仿性，这些被关心的体验会有利于护生在实践过程中学习如何关怀病人，提升人文关怀能力。巩莹的研究显示，感知临床护理老师的关怀可明显提高护生的人文关怀能力9。同时，本研究还发现感知到同班同学的关心越多，护生的人文关怀能力也越高，这与其他研究结果相似，说明同龄群体内部的关怀氛围有利于护生培养人文关怀能力10,11 。小结随着医学模式的转变和护理学的发展，人文关怀越来越受到重视，人文关怀能力成为综合护理的核心能

10、力之一，因此，培养护生的人文关怀能力尤为重要。本研究显示，护生的人文关怀能力与家庭所在地城乡分布、临床带教老师的关心、同班同学的关心、年级有关，相应的人文关怀能力教育可针对不同类型的学生因材施教，同时营造良好的人文关怀氛围，将有利于护生人文关怀能力的提高。【相关文献】1 马语莲,杨秀木.护理人文关怀能力研究进展J.蚌埠医学院学报,2011,36(9):1039-1040.黄弋冰护理专业大学生人文关怀能力评价的实证研究D.福州：福建医科大学魏春艳责任护士人文关怀能力现状调查及培养策略研究D.长春：吉林大学 高莉,徐贵霞等护士人文关怀能力调查及影响因素分析J.蚌埠医学院学报陈光毅郑翠红,李华萍 名高职实