人教版八年级英语教育随笔

1、人教版八年级英语教育随笔学习英语就意味着多掌握了一门语言，意味着给自己增加了一双可以在第一 时间了解世界的眼睛，意味着多了一次与外界交流的机会。这次作者给大家整理 了人教版八年级英语教育随笔，供大家阅读参考，希望大家喜欢。人教版八年级英语教育随笔1本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语 课。回顾自我短短的4个月教学，我发现我经常会利用游戏来帮助自我的教学， 因为游戏受到学生的喜爱。每次我一进教室，学生就很“high”，认为又能够玩 游戏了。确实，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验 到开心和欢乐。但时光一久，我发现：很多学生只是关注游戏本身，而忽

2、略了授 课的真正目的，对于需要掌握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过 的资料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当 不乐观的。应对这样的低效的状态，这常常陷入痛苦的反思中。其实，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错， 孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪个环节需要改善呢?翻看英语课 程标准，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语，游戏 只能作为小学生学习英语语言知识的手段。所以，我们在激发学生对学科兴趣的过程 中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身，从 学得后产生的成功体验来不断滋

3、长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言知识本身具 有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此， 我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的 功能，到达寓教于乐。人教版八年级英语教育随笔2十月份，我的主要教学研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学 习的兴趣”，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课 堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现，课堂行为进行 评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力

4、与负担，另外学 生也没有预习工具。而是拿出来一节课展示给学生，让学生熟悉我的教学套路， 通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老 师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向， 感受到成就感，从而自发地进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来2个班的学生学习兴趣不高， 教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不 了读音。自从当了 “小老师”后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非 常欢迎自己学习、自己做主的学习方式，课堂气氛重新活跃起来。学生自己能教的 单词由刚开始

5、能教一个，到逐渐地扩展到大局部单词都由“小老师”来教，直到学 生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主预习以及小组 合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫白立竹的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣， 上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到当“小老师”的甜头后，她变得认真听 课了，还争先恐后地当起“小老师”来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这 “小老师”的背后肯定是勤奋自主的预习结果，这得益于教学方式的转变，学习重 心的下移，学生的主体地位得以充分表达。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都 变成了一件轻松的事情。人教版八年级英语教育随

6、笔3不知不觉中，我的教书生涯已经多年了。如何处理学生与老师之间的关系， 如何适应自己作为一名教师的心理上的转变，如何摆正自己在学校生活和教学中 的位置，一直是我苦苦思索的问题。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最 重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。新课标所蕴涵的思想可用 平等、个性、开放、多元来概括。平等，即：学生享受平等;个性，即：让每个学 生的个性获得充分开展，培养多彩的人格;开放指教材的开放性;多元，提倡教材、 教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。它强调成认差异

7、、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的开展，也就 是以人为本，民主教育思想。在新课标下的小学英语教学中，教师要培养和保持学 生的学习兴趣：应该把握机会，渲染英语课堂气氛;充分研究教材，认真备课；注重 “以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生间的情感交流等。为此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的尝试：一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情：1、多变的教学方法：（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。” 所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内 容提前或推后。（2 ）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”

8、、“游戏法”等。a、当“小老师”、“模仿秀”比方说“talk about it 。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模 仿，带表情说句子。如“ iam hungry。（可以作饥饿状）；i am thirty.（可 以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师 平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比方说“ stand up ”“ very good ” , “ sit down , please .b、儿歌说唱法针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课 堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“

9、dog, dog , what can you do ?i can run after you . panda ,panda , what can you do ? i can eat so much bamboo.（动作示范）等等，尽管有些动作非 常简单，但是学生却很乐于参与。2、多样的教学手段基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因 此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、 形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英 语学习兴趣。多出示事物，贴近学生生活。如我教一节复习课，为了防止机械枯燥的复习， 事先

10、我让学生带好实物apple, pear, banana水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词， 然后再用show me的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物 的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然， 大大提高了复习效果。二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质1、日积月累化教学冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词， 就是重点词教学。当学生了解了 “词”，在用词扩展成句。例如：carthis is my car. let s 一 let s go.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的 训练

11、，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。另外，我每天要求学生放学回家后听半小时左右的录音，因为，英语作为一 门语言，首先要开口说，只有多听原汁原味的发音，学生才能有信心说出来。2、生活、英语化教学中国学生学习英语就是缺乏英语语言环，这就要求老师尽量用英语组织和进 行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习气氛。从学生刚接触英语开始，我就开 始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：hello! good morrning(afternoon). stand up . sit down, please, listen to me. read after me .以后每节课坚持使用，并逐步增加

12、句数。日积月累，学生基本听得懂简单的 课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化， 贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的 基础。3、语言环境化教学和谐的课堂很重要：教师要创设比拟真实的语言情景，调动学生的积极性； 通过交际练习获得语言能力；以学生为中心，教师是助学者；良好的师生关系是教 学的重要保证;引导学生“乐学”“巧学” “会学”“善学”，充分表达自己的主 导作用。所以，创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头 说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“hi !boy,tav are y

13、ou ? ” 一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼 我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教 学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语， 轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生 的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动” 起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松 提高他们的英语素质。作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的 任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓

14、励自己“ english, i cando . ” （教好英语 我能行。），同时也要不断地鼓励我们的学生“ english ,i can do ”（学好 英语我能行。）人教版八年级英语教育随笔4追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化， 课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。经过学习，我认识到高新课堂的重要 性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海 和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提 高课堂的有效性呢?通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以 下几个方面去努力。第一，改变教学观念和教

15、学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而 导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、 价值观目标实现的问题。第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己 对课标与课本的学习与研究还缺乏，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾 驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学 内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究 学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的 高效更无从谈起。第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教

16、学中，经常发现 自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，这样 的提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此， 今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必 须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐 进的原那么。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生 还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且 有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学 的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间

17、和标准 的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对 学生提出比拟笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么 干，这 样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间, 要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪 高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠 的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要 学生参与的人数，还要看学生参与的质量。人教版八年级英语教育随笔5今年接任初二，二班的英语教学，一开始说好班很

18、高兴，但到教务处调出初 一期末成绩一看，比五班差10多分，与其他班持平，在看班级人数最多，比其 他班多4-5人。加上教学任务重，上学期4单元，本学期十二个单元，一共16 单元，教学十分紧张。心理压力很大。通过一段教学发现班级差生多，第一次月考就有18不及格，5个干作生。现 就有四个学生课上放弃学英语，少说有六个学生学习态度较好但学不明白。2班学生 上课习惯是说而不是主动同时记忆，加上有一个尖子生，曹成硕嘴快，其他学生无思考 的时间，知识变夹生了。月考后，我限制他课上发言，效果好些了。一个新的教师与同 学们的协调需要一段时间的，他们习惯课下有意识、并拿出一定的时间来背诵单词、巨 型、课文等。而我

19、强调课上积极说的基础上积极背诵，对于单词抄写量少，甚至不抄 而是依听写的形式检测。这样导致一局部学生回家不主动看英语或因作业多而不看英 语了，第一次月考成绩不好，月考后加强了书写的量，同时强调了课堂记忆好处及方 法，有意识地在课上反应考试，激发了学生的课上记忆的积极性和良好的习惯。一 月下来效果有所好转。关于作业，写单词、抄句型学生完成效果不错，讲学稿少数 学生得进行辅导才能完成，其他学生经过指点后能够独立完成。可一做练习册上习 题有一少局部的学生能独立圆满的完成，而有一局部学生不能完成作业，即使已经 分层留作业了，还是有学生抄作业，学习态度不端正，只是为了完成任务而做作业。 对于学生的作业对进行全批，对个别学生作业进行辅导。集体备课、学案设计、课堂教学都是通过讲学稿而进行实施，学案与教案相 结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合。在课前，我们老师集体编写讲学稿， 精选习题，检查批