教育心理学的习题和答案

1、精心整理（）1.我国学生最喜欢的教师特色是A知识广B授课方法好C亲近学生D热爱学生（）2.教育心理学这门学科的正式形成、其标志是美国心理学家_的着作教育心理学A一世B斯金纳C皮亚杰D桑代克E维果斯基（）3.心理学家是经过手下两种方法来选出专家教师的A同学介绍B学生成绩C学生介绍D领导介绍（）4.教育心理学家的使用“教师角色”这一术语时，含有以下三方面的意思A教师行为B教师地位和身份C教师认知D教师感情E教师希望（）5.教师专业需要某些特其余能力，其中最重要的可能是A思想条理性B思想逻辑性C口头表达能力D组织授课活动的能力（）6.专家教师与新教师的差异表此刻三个方面，详细是A课时计划B讲堂管理专

2、长C教授专长D讲堂过程E课后议论（）7.专家教师具备的授课专长有多种形式，包括A学科知识专长B讲堂管理专长C教授专长D诊疗专长（）8.促使教师进行课程授课反省的方法有A写反省日记B观摩与分析C职业发展D行动研究（）9.教师的希望或暗地被传达给学生，学生会依照教师所希望的方向来塑造自己的行为，这被称为A表示效应B希望效应C自我应验预知效应D被动接受效应（）10.处于_阶段的少儿的思想常常是自我中心的A感知运动B前运算C详细运算D形式运算精心整理（）11.维果斯基提出的“近来发展区”，其意指认知发展真切水平与_两者之间的距离A暗藏水平B可能水平C目标水平D理想水平（）12.自我意识由三个成分构成，

3、分别是A自我认识B自我体验C自我控制D自我发展E自我议论（）13.父亲母亲教育方式对少儿的影响，主要表此刻以下三方面A学习兴趣B学习成绩C自我价值感D心理健康E伙伴关系（）14.伙伴关系对少儿的影响，主要表此刻以下三方面A满足少儿的多种心理需要B加强少儿的学习兴趣C为社会能i发展供应背景D促使自我意识的发展（）15.以下哪些智力种类，不是加德纳多元智力的内容A语言智力B人际智力C空间智力D想象智力E情绪智力（）16.斯滕伯格提出的成功智力包括A综合性智力B分析性智力C创办性智力D实践性智力E理论性智力（）17.认知差新奇使了教育者需要在以下方面做出变化A授课看法B授课组织形式C授课方式D授课手

4、段E授课过程（）18.认知方式对学习的影响主要表此刻A对认知通道的选择B对学习环境的选择C对学习内容组织程度的偏好D对学科内容的偏好E对授课方法的偏好（）19.培养学生创办力的方法，从家庭教育角度讲有A明确规则B表达希望C供应素材D亲子活动E合适奖惩（）20.依照柯克的标准，智商在_之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，适应社区生活，并在别人监护下从事有必定经济收入的工作精心整理A90-70B55-70C22-55D25以下（）21.情绪与行为阻拦的学生主要特色表此刻A认知和攻击性行为B学习困难和社会交往阻拦C认知和社会交往阻拦D感情阻拦和行为阻拦（）22.学习困难的学生在记忆方面最

5、大的阻拦是A记忆监控方面B工作记忆方面C刹时记忆方面D长时记忆方面（）23.目前在智力进行分类主要依照_两种分类系统A智力水平B对社会的适应程度C依照可教育性D需要监护的程度（）24.智力落伍的学生在学业成就归因上的错误表现有A倾向于训诫自己B自信心低C愿意愿别人追求帮助D认为是自己的运气不好（）25.以下哪些阻拦属于学习困难少儿所拥有的A视觉阻拦B智商落伍C注意阻拦D思想阻拦E口头语言阻拦（）26.以下哪些表现不属于情绪与行为阻拦A人际关系问题B学习习惯差C攻击行为D思想能力不足E忧愁情绪问题F神经系统过分疲备（）27.以下对情绪与行为阻拦的学生描绘中正确的有情绪和行为阻拦的学生中有智商分数

6、正常甚至很高的拥有情绪和行为阻拦的学生成绩一般都不好C情绪和行为阻拦的学生主要表现为攻击性行为而非退却性行为D拥有情绪和行为阻拦的学生常常拥有习得性自弃感（）28.判断一个学生能否学习困难的条件包括个体的智力可能凑近正常也可能凑近正常水平之上精心整理学生的学习方法不正确C学生拥有某方面的心理技术弊端D学生的学业成就低不是由于智力落伍、感官阻拦、情绪和行为阻拦及缺乏学习动机等要素造成学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动）29.以下有关学习困难少儿的描绘中正确的选项是学习困难少儿的注意力很难保持学习困难的少儿比正常少儿缺乏积极主动性C学习困难的少儿由于缺乏动机所以总将失败归因于外面环境D学

7、习困难少儿认为自己的智力出弊端（）30.拥有听觉阻拦的学生，其困难主要表此刻_方面A语言B情绪C行为D个性E认知（）31.下面有关听觉阻拦的学生描绘中正确的有拥有听觉阻拦的学生，语言的语法拥有严重的错误听觉阻拦的学生认知发展明显落伍于正常学生C听觉阻拦的学生不可以够进行逻辑思想D听觉阻拦的学生简单引起必定的感情和行为问题聋儿在掌握详细的看法方面比较缓慢）32.拥有视觉阻拦的学生，其困难主要表此刻_方面感知觉醒B智力C感情D语言E运动技术F个性）33.对拥有视觉阻拦的学生进行教育，应当做到以下几点A授课应当详细化B供应整体化经验C让学生主要学习静态知识D发展他们的听觉能力以赔偿视觉弊端精心整理（

8、）34.智力落伍学生在加工效能上的表现有A工作记忆容量低B神经传达细胞少C不可以够有效地利用工作记忆容量D不可以够对信息形成较大组块（）35.对拥有躯体阻拦的学生进行授课，教师应当侧重以下几点A在人格上敬爱躯体阻拦的学生B供应适应这些学生的授课环境C进行整体授课D对于无法到校的学生，教师应尽可能地到学生家里供应教育（）36.负加强是行为得以加强的过程在某一种行为后经过移去令人憎恶的刺激来加强行为的过程C在某一种行为后经过表现令人满意的刺激来加强行为的过程D在某一种行为后经过表现令人憎恶的刺激来减少行为的过程在某一种行为后经过移去令人满意的刺激来减少行为的过程）37.运用独爱的刺激来加强不独爱的

9、刺激，这被称为加强中的普雷马克原理B行为塑造C合时炫耀D正面练习）38.以下对于命题的表述中，哪一个是错误的一个命题总含有两个成分，即关系和论题一个命题中只含有一个关系C一个命题只包括一个论题D命题可看作陈说性知识的最小单元（）39.“好意的小王送给了小李意志漂亮的钢笔”在词句中包括有几个命题A2B3C4D5（）40.个体在学习时，以下哪一种知识的学习最可能需要线性排序的表征方式A26个英文字母B上海、北京和广州之间的关系精心整理C马拉多纳是混世球王D学习蛙泳（）41.下面_是陈说性知识的综合表征形式A命题B图式C表象D线性排序（）42.人在学习某一命题时，对所学命题有所增添或补充的过程，称为

10、A组织B雅致C构思D提取（）43.图示形成的要点在于对两个样例间的_加以表征A相像特色B不一样特色C没关特色D有关特色（）44.以手下于程序性在人脑中的表征形式的是A命题B产生式C线性排序列D表象（）45.以下对于程序性知识区分的说法，错误的选项是依照领域的差异，能够区分为一般领域和程序知识和特别领域依照程序性知识的自动化程序，可分为自动化程序性知识和有控制或存心识程序性知种C上述两种区分不但维度不一样，而且他们之间是没有任何联系D上述两种区分但是维度的不一样而已，他们之间不是截然分开的（）46.程序性知识和陈说性知识之间既有相像之处，也存在着差异，以下正确的选项是程序性知识是一种静态性质的知

11、识，而陈说性知识则是一种动向性质的知识程序性知识获得较慢，也不简单忘掉，而陈说性知识则获得简单，但忘掉快C程序性知识获得今后，改正较为简单，而陈说性知识获得今后，改正则较为困难D程序性知识和陈说性知识由于在人脑中表征形式不一样样，所以它们之间就不存在任何系（）47.通用于各领域的策略被称为A强方法B弱方法C一般方法D归纳方法精心整理（）48.学习的认知观产生的心理学背景是A行为主义危机B精神分析理论的冲击C人本主义的冲级D信息加工心理学发展E建构主义看法流行（）49.图式的特色包括A规律性B综合性C构造性D归纳性E可变性（）50.程序性知识按其自动化程度可分为A一般领域的程序性知识C自动化的程

12、序化知识BD特别领域的自动化程度性知识可控制的程序性知识（）51.以下选项中属于自动化的程序性知识的特色的有A运作速度快BC人们对这类知识一般缺乏控制拥有惊人的正确性D人们一般能对这类知识做语言描绘（）52.动作技术形成的阶段主要包括A知识阶段B认知阶段C联系形成阶段D坚固街道E自动化阶段（）53.态度的功能主要表此刻A价值表现B调理C过滤D分析E议论（）54.班杜拉的观察学习有四个要素，详细为A注意B保持信息或印象C体验情绪D产生行为E重复行为（）55.态度与道德的不一样主要表此刻A波及范围B波及时间C价值外化程度D价值内化程度（）56.态度的改变主要经历以下阶段A遵从B遵从C认同D评估E内

13、化（）57.人的认知失调产生的原因，主要来自A逻辑上不一致B与社会民风不一样样C一直行为与特别行为不一致D新旧看法不精心整理（）58.相对于新教师，专家能拟定更加有效的授课计划，这主要表此刻A计划看法B计划方向C计划形式D计划功用（）59.授课目的的功能在于A导“学”B导“教”C导“测”D导“管”（）60.布卢姆目标归为三类，分别是A知识B认知C感情D情绪E心因动作（）61.鉴于皮亚杰认知发展理论的授课方法有A活动法B自我发现法C认识矛盾法D伙伴影响法（）62.影响授课计划拟定的要素主要有A教师B学生C学校D家庭E学科（）63.从陈说授课目的的方法看，目标由三个部分构成A学习的内容B学校的条件

14、C学习的过程D学习的标准（）64.动机的产生依靠于两类要素A需要B兴趣C偏好D诱因（）65.影响个体自我效能感的要素主要有三类A学习状况B模范C别人议论D学习兴趣（）66.一般来讲，学习任务对学生有三种价值A成就价值B内在价值C效应价值D内心价值（）67.促使学生自信心的策略主要有A设置合理目标B加强自我效能感C进行归因训练D合理奖励促使学习参略（）68.学习的认知观与行为主义观的不一样点在于A学习的实质B学习者的特色C研究方式D教师的角色精心整理（）1.教师的智力水平与授课见效之间存在较高的正有关（）2.教师的知识准备的程序和质量与授课见效之间存在较高的正有关（）3.与新教师比较，专家教师的

15、课时计划较为简单，并以学生为中心（）4.维果斯基提出了自我中心式语言理论来解说个体语言发展的过程（）5.维果斯基认为少儿认知发展必定先于授课（）6.埃里克森的心理社会发展理论对教育的启迪之一，是在婴儿期侧重形成基本的相信感（）7.在青少年期，伙伴的影响甚至超出了父亲母亲和教师（）8.IQ分数越高的人越会学习；IQ分数越低的人越不会学习（）9.认知构造是个体的全部知识（或看法）的内容和组织，直接参加了和新知识的相会作用（）10.性格不但影响学习能否发生，而且影响学习方式（）11.人格心理学家认为，创办力是一种人格技术（）12.创办力是一种与详细内容领域没关的心理过程（）13.对智力的分类的两类系

16、统是完好的一一对应关系（）14.智商分数是判断弱智少儿的独一标准（）15.情绪和行为阻拦的学生的学习困难能够由智力、感知觉和生理健康因向来解说（）16.在对情绪和行为阻拦的学生进行教育时，教师，家长要办理的是他们表现出的行为而非他们的阻拦种类（）17.尽管学习困难的少儿不拥有感官阻拦，但也可能拥有某种生理要素（）18.指导式授课重申掌握特定领域内的学业技术，而非重申改良基本的知觉过程精心整理（）19.偏科的学生也属于学习困难学生（）20.聋儿由于语言能力差，所以不可以够进行思想（）21.听觉阻拦的学生最好能够进入特别学校学习（）22.任何听觉阻拦的少儿，只需听力损失经过必定的方式得以恢复，能够

17、正常地使用听觉功能的话就能够随班就读（）23.拥有视觉阻拦的学生在语言发展其实不表现出异样（）24.有躯体阻拦的学生在个性上也常常有一些弊端（）25.教师对于有躯体阻拦的学生也应当采用视同一律的态度，不要进行特别教育（）26.行家为主义看来，学习不但是行为的变化，而且包括知识的变化（）27.从操作条件作用看，负加强就是处罚（）28.建构主义认为知识是个体主动建立而成的（）29.如出一辙的使用基本技术，只会以致刻板的定势效应（）30.程序性知识与陈说性知识亲近有关，后者必定在前者以前获得（）31.策略性知识的学习需要元认识过程的参加（）32.动作技术即无需认识过程参加的一系列身体动作（）33.语

18、言指导对动作技术的学习有一种长远的定向效应（）34.有时，人们从错误的示范表现中要比从正确表现中学到更多（）35.一般来讲，集中练习比分别练习的见效更好（）36.态度学习比知识学习更简单（）37.一个人的智力水平与道德水平呈正有关（）38.集体规定作用的发挥在于个体温表自觉性（）39.不论何种奖励与处罚，都应让个体了然自己受奖励或处罚的行为与其原因精心整理（）40.在任务分析中，使能目标构成高一级能力的构成部分，而支持性条件不是（）41.在已经有同化新知识的合适看法，且该看法不清楚或不坚固，能够设计陈述性组织者来促使学生学习（）42.符号标志技术对不娴熟的阅读者更加有效，主要促使选择性保持与迁移（）43.附加问题在阅读资料以前比在今后的学习见效更好（）44.经过接受法来教授看法，学生无法形成主动积极的学习倾向（）45.在教育过程中，由于发现法优于接受法，所以要鼎力倡议发现法（）46.教师在以学生为中心的授课中，肩负的责任比在以教师为中心的授课中责任要少（）47.在教育过程中，使用多媒体比不适用多媒体更能促使学生学习（）48.从行为主义看，动机取决于先前行为和刺激之间因加强而建立的坚固联系（）49.从动机角度来说，大部分学生希望降低学习的风险性和模糊性（）50.一般来讲，详细的、短期内能实现的、难度中等的目标能够激发学生动机精心整理答案：