高中高一数学说课稿

1、第 页高中高一数学说课稿一、教材分析 1、教材的地位和作用 (1)本节课主要对函数单调性的学习; (2)它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用;(可以看看这一课题的前后章节来写) (3)它是历年高考的热点、难点问题 (依据详细的课题变更就行了，假如不是热点难点问题就删掉) 2、教材重、难点 重点：函数单调性的定义 难点：函数单调性的证明 重难点突破：在学生已有学问的基础上，通过仔细视察思索，并通过小组合作探究的方法来实现重难点突破。(这个必需要有) 二、教学目标 学问目标： (1)函数单调性的定义 (2)函数单调性的证明

2、 实力目标：培育学生全面分析、抽象和概括的实力，以及了解由简洁到困难，由特别到一般的化归思想 情感目标：培育学生勇于探究的精神和擅长合作的意识 (这样的教学目标设计更注意教学过程和情感体验，立足教学目标多元化) 三、教法学法分析 1、教法分析 教必有法而教无定法,只有方法得当才会有效。新课程标准之处老师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的主动性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采纳以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作探讨法、反馈式评价法 2、学法分析 授人以鱼，不如授人以渔,最有价值的学问是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参加状

3、态和参加度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采纳：自主探究法、视察发觉法、合作沟通法、归纳总结法。 (前三部分用时限制在三分钟以内，可适当删减) 四、教学过程 1、以旧引新，导入新知 通过课前小探讨让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x2的图像，并视察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组探讨归纳，引导学生发觉，老师总结：一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f(x)=x2的图像是一个曲线，在(-，0)上是下降的，而在(0,+)上是上升的。(适当添加手势，这样看起来更自然) 2、创设问题，探究新知 紧接着提出问题，你能用二次函数f(x)=x

4、2表达式来描述函数在(-，0)的图像?老师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并留意强调可以利用作差法来推断这个函数的单调性。 让学生仿照刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x2在(0,+)的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。 让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。 3、例题讲解，学以致用 例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过视察函数定义在(5,5)的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来订正答案，检查学生对函数单调区间的驾驭。强调单调区间一般写成半开半闭的形式 例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4,以学生集体

5、回答的方式检验学生的学习效果。 例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采纳老师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，留意要把f(x1)-f(x2)化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。 学生在熟识证明步骤之后，做课后练习3,并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。 4、归纳小结 本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注意培育学生勇于探究的精神和擅长合作的意识。 5、作业布置 为了让学生学习不同的数学，我将采纳分层

6、布置作业的方式： 6、板书设计 我力求简洁明白地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。 (这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解肯定要说明学生的活动) 五、教学评价 本节课是在学生已有学问的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作沟通，充分调动学生的主动性跟主动性，刚好汲取反馈信息，并通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。 中学高一数学说课稿2 一、教材分析 函数的单调性是函数的重要性质从学问的网络结构上看，函数的单调性既是函数概念的持续和拓展，又是后续探讨指数函数、对数函数、三角函数的单调性等内容的基础，在探讨各种详细函数的性质和应用、解

7、决各种问题中都有着广泛的应用函数单调性概念的建立过程中蕴涵诸多数学思想方法，对于进一步探究、探讨函数的其他性质有很强的启发与示范作用 依据函数单调性在整个教材内容中的地位与作用，本节课教学应实现如下教学目标： 学问与技能使学生理解函数单调性的概念，初步驾驭判别函数单调性的方法； 过程与方法引导学生通过视察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念解决简洁的问题；使学生领悟数形结合的数学思想方法，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 情感看法与价值观在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培育学生擅长视察、勇于探究的良好习惯和严谨

8、的科学看法。 依据上述教学目标，本节课的教学重点是函数单调性的概念形成和初步运用虽然高一学生已经有肯定的抽象思维实力，但函数单调性概念对他们来说还是比较抽象的。因此，本节课的学习难点是函数单调性的概念形成。 二、教法学法 为了实现本节课的教学目标，在教法上我实行了 1、通过学生熟识的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参加的主动性。 2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参加，正确地形成概念。 3、在激励学生主体参加的同时，不行忽视老师的主导作用，要教会学生清楚的思维、严谨的推理，并顺当地完成书面表达。 在学法上我重

9、视了： 1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性相识到理性思维的质的飞跃。 2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培育学生发觉问题、探讨问题和分析解决问题的实力。 三、教学过程 函数单调性的概念产生和形成是本节课的难点，为了突破这一难点，在教学设计上采纳了下列四个环节。 （一）创设情境，提出问题 （问题情境）（播放中央电视台天气预报的音乐）。如图为某地区20 xx年元旦这一天24小时内的气温改变图，视察这张气温改变图： 老师活动引导学生视察图象，提出问题： 问题1：说出气温在哪些时段内是逐步上升的或下降的？ 问题2：怎样用数学语言刻画上述时段内“随着时间的增

10、大气温渐渐上升”这一特征？ 设计意图问题是数学的心脏，问题是学生思维的起先，问题是学生爱好的起先。这里，通过两个问题，引发学生的进一步学习的新奇心。 （二）探究发觉建构概念 学生活动对于问题1，学生简单给出答案。问题2对学生来说较为抽象，不易回答。 老师活动为了引导学生解决问题2，先让学生视察图象，通过详细情形，例如，“t1=8时，f（t1）=1，t2=10时，f（t2）=4”这一情形进行描述引导学生回答：对于自变量8f（1），那么函数f（x）是R上的单调增函数还是单调减函数？ 2、若定义在R上的单调减函数f（x）满意f（1+a）f（3a），你能确定实数的取值范围吗？ 学生活动学生互相讨论，探

11、求问题的解答和问题的解决过程，并通过问题，归纳总结本节课的内容和方法。 设计意图通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对函数单调性认识的再次深化。 教师活动作业布置： （1）阅读课本P3435例2 （2）书面作业： 必做：教材P431、7、11 选做：二次函数y=x2+bx+c在0，）是增函数，满足条件的实数的值唯一吗？ 探究：函数y=x在定义域内是增函数，函数有两个单调减区间，由这两个基本函数构成的函数的单调性如何？请证明你得到的结论。 设计意图通过两方面的作业，使学生养成先看书，后做作业的习惯。基于函数单调性内容的特点及学生实际，对课后书面作业实施分层设置

12、，安排基本练习题、巩固理解题和深化探究题三层。学生完成作业的形式为必做、选做和探究三种，使学生在完成必修教材基本学习任务的同时，拓展自主发展的空间，让每一个学生都得到符合自身实践的感悟，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成。 四、教学评价 学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。老师应当高度重视学生学习过程中的参加度、自信念、团队精神、合作意识、独立思索习惯的养成、数学发觉的实力，以及学习的爱好和成就感。学生熟识的问题情境可以激发学生的学习爱好，问题串的设计可以让更多的学生主动参加，师

13、生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以促进生生沟通，以及团队精神，学问的生成和问题的解决可以让学生感受到胜利的喜悦，缜密的思索可以培育学生独立思索的习惯。让学生在老师评价、学生评价以及自我评价的过程中体验学问的积累、探究实力的进步和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础。 中学高一数学说课稿3 一、教材分析 (一)内容说明 函数是中学数学的重要内容，中学数学对函数的探讨大致分成了三个阶段。 三角函数是代表性的一种基本初等函数。4.8节是其次章函数学习的延长，也是第四章三角函数的核心内容，是在前面已经学习过正、余弦函数的图象、三角函数的有关概念和公式基础上进行的，其学问和方法将为后续内容的学

14、习打下基础，有承上启下的作用。 本节课是数形结合思想方法的良好素材。数形结合是数学探讨中的重要思想方法和解题方法。 数学家华罗庚先生的诗句：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休可以说精辟地道出了数形结合的重要性。 本节通过对数形结合的进一步相识，可以改进学习方法，增加学习数学的自信念和爱好。另外，三角函数的曲线性质也体现了数学的对称之美、和谐之美。 因此，本节课在教材中的学问作用和思想地位是相当重要的。 (二)课时支配 4.8节教材支配为4课时，我安排用5课时 (三)目标和重、难点 1.教学目标 教学目标的确定，考虑了以下几点： (1)高一学生有肯定的抽象思维实力，而

15、形象思维在学习中占有不行替代的地位，所以本节要紧紧抓住数形结合方法进行探究; (2)本班学生对数学科特殊是函数内容的学习有畏难心情，所以在内容上要降低深难度。 (3)学会方法比获得学问更重要，本节课着眼于新学问的探究过程与方法，巩固应用主要放在后面的三节课进行。 由此，我确定了以下三个层面的教学目标： (1)学问层面：结合正弦曲线、余弦曲线，师生共同探究发觉正(余)弦函数的性质，让学生学会正确表述正、余函数的单调性和对称性，理解体会周期函数性质的探讨过程和数形结合的探讨方法; (2)实力层面：通过在老师引导下探究新知的过程，培育学生视察、分析、归纳的自学实力，为学生学习的可持续发展打下基础;

16、(3)情感层面：通过运用数形结合思想方法，让学生体会(数学)问题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的信念和爱好。 2.重、难点 由以上教学目标可知，本节重点是师生共同探究，正、余函数的性质，在探究中体会数形结合思想方法。 难点是：函数周期定义、正弦函数的单调区间和对称性的理解。 为什么这样确定呢? 因为周期概念是学生第一次接触，理解上易错;单调区间从图上简单看出，但用一个区间形式表示出来，学生感到困难。 如何克服难点呢? 其一，抓住周期函数定义中的关键字眼，举反例说明; 其二，利用函数的周期性规律，抓住横向距离和kZ的含义，充分结合图象来理解单调性和对称性 二、教法分析 (

17、一)教法说明教法的确定基于如下考虑： (1)心理学的探讨表明：只有内化的东西才能充格外显，只有学生自己获得的学问，他才能敏捷应用，所以要注意学生的自主探究。 (2)本节目的是让学生学会如何探究、理解正、余弦函数的性质。老师始终要留意的是引导学生探究，而不是自己探究、学生观看，所以老师要引导，而且只能引导不能代办，否则不但没有教给学习方法，而且会让学生产生依靠和倦怠。 (3)本节内容属于本源性学问，一般采纳视察、试验、归纳、总结为主的方法，以培育学生自学实力。 所以，依据以人为本，以学定教的原则，我实行以问题为解决为中心、启发为主的教学方法，形成老师点拨引导、学生主动参加、师生共同探讨的课堂结构

18、形式，营造一种民主和谐的课堂氛围。 (二)教学手段说明： 为完成本节课的教学目标，突出重点、克服难点，我实行了以下三个教学手段： (1)细心设计课堂提问，整个课堂以问题为线索，带着问题探究新知，因为没有问题就没有发觉。 (2)为便于课堂操作和学问条理化，事先制作正弦函数、余弦函数性质表，让学生当堂完成表格的填写; (3)为节约课堂时间，制作幻灯片演示正、余弦函数图象和性质，也可以使教学更生动形象和连贯。 三、学法和实力培育 我发觉，很多学生的学习方法是：干脆记住函数性质，在解题中套用结论，对结论的来源不理解，知其然不知其所以然，应用中不能变通和迁移。 本节的学习方法对后续内容的学习具有指导意义

19、。为了培育学法，充分关注学生的可持续发展，老师要转换角色，站在初学者的位置上，和学生共同探究新知，共同体验数形结合的探讨方法，体验周期函数的探讨思路;帮助学生实现学问的意义建构，帮助学生发觉和总结学习方法，使老师成为学生学习的高级合作伙伴。 老师要做到： 授之以渔，与之合作而渔，使学生享受渔之乐趣。因此 1.本节要教给学生看图象、找规律、思索提问、沟通协作、探究归纳的学习方法。 2.通过本课的探究过程，培育学生视察、分析、沟通、合作、类比、归纳的学习实力及数形结合(看图说话)的意识和实力。 四、教学程序 指导思想是：两条线索、三大特点、四个环节 (一)导入 引出数形结合思想方法，强调其含义和重

20、要性，告知学生，本节课将利用数形结合方法来探讨，会使学习变得轻松好玩。 采纳这样的引入方法，目的是打消学生对函数学习的畏难心情，引起学生留意，也激起学生新奇和爱好。 (二)新知探究主要环节，分为两个部分 教学过程如下： 第一部分师生共同探讨得出正弦函数的性质 1.定义域、值域2.周期性 3.单调性(重难点内容) 为了突出重点、克服难点，采纳以下手段和方法： (1)利用多媒体动态演示函数性质，充分体现数形结合的重要作用; (2)以层层深化，环环相扣的课堂提问，启发学生思维，反馈课堂信息，使问题成为探究新知的线索和动力，随着问题的解决，学生的主动性将被调动起来。 (3)单调区间的探究过程是： 先在

21、靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间，由此表示出全部的增区间，体现从特别到一般的学问相识过程。 xx老师结合图象帮助学生理解并强调距离(长度)是周期的多少倍 为什么要这样强调呢? 因为这是对学问的一种意义建构，有助于以后理解记忆正弦型函数的相关性质。 4.对称性 设计意图： (1)因为奇偶性是特别的对称性，驾驭了对称性，简单得稀奇偶性，所以着重讲清对称性。体现了从一般到特别的学问再现过程。 (2)从正弦函数的对称性看到了数学的对称之美、和谐之美，体现了数学的审美功能。 中学高一数学说课稿4 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 函数是中学数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个中

22、学数学之中。本节课是学生在已驾驭了函数的一般性质和简洁的指数运算的基础上，进一步探讨指数函数及指数函数的图像和性质，同时也为今后探讨对数函数及其性质打下坚实的基础。因此本节课内容非常重要，它对学问起着承上启下的作用。 2、教学的重点和难点： 依据这节课的内容特点及学生的实际状况，我将本节课教学重点定为指数函数的图像、性质及应用，难点定为指数函数性质的发觉过程及指数函数与底的关系。 二、教学目标分析 基于对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标： 1、理解指数函数的定义，驾驭指数函数图像、性质及其简洁应用。 2、通过教学培育学生视察、分析、归纳等思维实力，体会数形结合思想和分类探讨思想，增加学生

23、识图用图的实力。 3、培育学生对学问的严谨科学看法和辩证唯物主义观点。 三、教法学法分析 1、学情分析 教学对象是刚进入中学的学生，虽然具有肯定的分析问题和解决问题的实力，逻辑思维实力也逐步形成，但由于年龄的缘由，思维尽管活跃灵敏，却缺乏冷静深刻。因此思索问题片面不严谨。 2、教法分析：基于以上学情分析，我采纳先学生探讨，再老师讲授教学方法。一方面培育学生的视察、分析、归纳等思维实力。另一方面用老师的讲授来订正由于学生思维过分活跃而走入的误区，和弥补学问的不足，达到实力与学问的双重效果。 3、学法分析 让学生细致视察书中给出的实际例子，使他们发觉指数函数与现实生活休戚相关。再依据高一学生爱动脑

24、懒动手的特点，让学生自己描点画图，画出指数函数的图像，继而用自己的语言总结指数函数的性质，学生经验了探究的过程，培育探究实力和抽象概括的实力。 中学高一数学说课稿5 一.教材分析： 集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，很多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。 二.目标分析： 教学重点.难点 重点：集合的含义与表示方法.难点：表示法的恰当选择. 教学目标 l.学问与技能 (1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； (2)知道常用数集及其专用记号； (3)了解集合中元素的

25、确定性.互异性.无序性； (4)会用集合语言表示有关数学对象； 2.过程与方法 (1)让学生经验从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义. (2)让学生归纳整理本节所学学问. 3.情感.看法与价值观 使学生感受到学习集合的必要性，增加学习的主动性. 三.教法分析 1.教学方法：学生通过阅读教材，自主学习.思索.沟通.探讨和概括，从而更好地完成本节课的教学目标. 2.教学手段：在教学中运用投影仪来协助教学. 四.过程分析 (一)创设情景，揭示课题 1老师首先提出问题： (1)介绍自己的家庭、原来就读的学校、现在的班级。 (2)问题：像“家庭”、“学校”、“班级”等，有什么共同特征

26、？ 引导学生相互沟通.与此同时，老师对学生的活动赐予评价. 2.活动： (1)列举生活中的集合的例子； (2)分析、概括各实例的共同特征 由此引出这节要学的内容。 设计意图:既激发了学生深厚的学习爱好，又为新知作好铺垫 （二）研探新知，建构概念 1老师利用多媒体设备向学生投影出下面7个实例： (1)120以内的全部质数； (2)我国古代的四大独创； (3)全部的安理睬常任理事国； (4)全部的正方形； (5)海南省在20 xx年9月之前建成的全部立交桥； (6)到一个角的两边距离相等的全部的点； (7)国兴中学20 xx年9月入学的高一学生的全体. 2老师组织学生分组探讨：这7个实例的共同特征

27、是什么? 3.每个小组选出位同学发表本组的探讨结果，在此基础上，师生共同概括出7个实例的特征，并给出集合的含义.一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的每个对象叫作这个集合的元素. 4.老师指出：集合常用大写字母A，B，C，D，?表示，元素常用小写字母a,b,c,d?表示. 设计意图:通过实例让学生感受集合的概念，激发学习的爱好，培育学生乐于求索的精神 (三)质疑答辩，发展思维 1老师引导学生阅读教材中的相关内容，思索：集合中元素有什么特点?并留意个别辅导，解答学生疑难.使学生明确集合元素的三大特性，即:确定性.互异性和无序性.只要构成两个集合的元素是一样的,我们就称这两个集

28、合相等. 2老师组织引导学生思索以下问题： 推断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由： (1)大于3小于11的偶数； (2)我国的小河流.让学生充分发表自己的建解. 3.让学生自己举出一些能够构成集合的例子以及不能构成集合的例子，并说明理由.老师对学生的学习活动赐予刚好的评价. 4.老师提出问题，让学生思索 b是(1)假如用A表示高(3)班全体学生组成的集合，用a表示高一(3)班的一位同学， 高一(4)班的一位同学，那么a,b与集合A分别有什么关系?由此引导学生得出元素与集合的关系有两种：属于和不属于. 假如a是集合A的元素，就说a属于集合A，记作a? 假如a不是集合A的元素，就说a不属于集

29、合A，记作a? (2)假如用A表示“全部的安理睬常任理事国”组成的集合，则中国.日本与集合A的关系分别是什么?请用数学符号分别表示 (3)让学生完成教材第6页练习第1题. 5.老师引导学生回忆数集扩充过程，然后阅读教材中的相交内容，写出常用数集的记号.并让学生完成习题1.1A组第1题. 6.老师引导学生阅读教材中的相关内容，并思索.探讨下列问题： (1)要表示一个集合共有几种方式? (2)试比较自然语言.列举法和描述法在表示集合时，各自的特点?适用的对象是什么? (3)如何依据问题选择适当的集合表示法? 使学生弄清晰三种表示方式的优缺点和体会它们存在的必要性和适用对象。 设计意图:明确集合元素

30、的三大特性，使学生弄清晰三种表示方式的优缺点，从而突破难点。 (四)巩固深化，反馈矫正 老师投影学习： (1)用自然语言描述集合1，3，5，7，9； (2)用例举法表示集合A?x?N|1?x?8 (3)试选择适当的方法表示下列集合：教材第6页练习第2题. 设计意图:使学生刚好巩固所学新知，体会三种表示方式存在的必要性和适用对象 (五)归纳小结，布置作业 小结：在师生互动中，让学生了解或体会下例问题： 1本节课我们学习了哪些学问内容? 2你认为学习集合有什么意义？ 3选择集合的表示法时应留意些什么? 设计意图:通过回顾，对概念的发生与发展过程有清楚的相识，回顾集合元素的三大特性及集合的三种表示方

31、式。 作业： 1课后书面作业：第13页习题1.1A组第4题. 2.元素与集合的关系有多少种？如何表示？类似地集合与集合间的关系又有多少种 呢？如何表示？请同学们通过预习教材. 五.板书分析 中学高一数学说课稿6 各位领导和老师，大家好!我说课的内容是苏教版必修1第1章第3节第一课时交集、并集，下面我想谈谈我对这节课的教学构想： 一、教材分析： 与传统的教材处理不同，本章在学生通过视察详细集合得到集合的补集的概念后，上升到数学内部，将补理解为集合间的一种运算.在此基础上，通过实例，使学生感受和驾驭集合之间的另外两种运算交和并。设计的思路从详细到理论，再回到详细，螺旋上升。集合作为一种数学语言，在

32、后续的学习中是一种重要的工具。因此，在教学过程中要针对详细问题，引导学生恰当运用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学内容。有了集合的语言，可以更清楚的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。 基于以上的分析制定以下的教学目标 二、教学目标： 1、理解交集与并集的概念;驾驭有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简洁的集合。能用Venn图表示集合之间的关系;驾驭两个集合的交集、并集的求法。 2、通过对交集、并集概念的学习，培育学生视察、比较、分析、概括的实力，使学生相识由详细到抽象的思维过程。 3、通过对集合符号语言的学习，培育学生符号表达实力，

33、培育严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。 三、教学重点、难点： 针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导学生通过视察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教学难点。 四、教法、学法： 针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、按部就班，充分调动学生学习主动性的原则，采纳五环节教学法.同时利用多媒体协助教学。 下面我重点说一说教学过程 五、教学过程： 第一个环节：问题情境 通过实例：学校举办了排球赛，08小教(2)56名同学中有12名同学参赛，后来又举办了田径赛，这个班有20名同学参赛。已知两项都参赛的有6名同学。两项竞赛中，这个班共有多少名同学没有参与过竞赛?让学生感受到数学与我们的生活休戚相关，从而激发学生的学习爱好。 学生思索后