《25少年闰土》说课稿

1、少年闰土说课稿一、说少年闰土是统编小语文六年级上册第八单元的文章。这是一篇精读课文，它在本单元 中训练生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文 所表达的思想感情，同时对生本单元的习作一一通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指 导。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出，然后按 照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次表达，一步一步刻 画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给 “我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事。表现了 “我”和闰土儿时短暂

2、而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法; 文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感;通过人物的外貌及言行反映人物特点。 二、说教目标.会本课生字，理解新词。.有感情地朗读课文，理解课文条理。.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。三、说教重难点.会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，习作者抓住人物特点写 的方法，体会课文所表达的思想感情。.结合课文内容理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰 富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。四、说教

3、法、法在教法上，采用“主扶式”课堂教结构，真正表达以生为主体，教师为主导的教原那么。在 教中，引导生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句实现。同时通过朗读、默读， 生讨论深入理解课文内容的方法完成。教时，主要抓住语言文字，使生从语言文字中理解内容, 开掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。在法上，教时，采用“看、读、想、戈I、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动生 的习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使生真正主动地去习，去探索。教过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让生深入理解课文内容，再现课文中“我” 与闰土分别时的

4、情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。五、说教过程（-）创设情境，导入新课。今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土 看瓜刺猿的图片）老师对图片进行深情的描述。（二）初读课文，扫清字词障碍。让生自主探究，快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方 多读几遍。我再利用多媒体检查自情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字 让生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法和要点，生进行展示读。引 导生交流、理解难懂的词语。（三）再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。生自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着

5、写什么，然后写什么，最后写什么？ （四）习“我”与闰土相处这一局部。生自由读闰土与我相处这一局部，把闰土和“我”的对话找出，想想从他们的对话中你读 出了哪些有意思的事？生概括事情，加小标题。进行思考，讨论、交流：在这几件事中，你印象最深的或是你最 想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土？在生的交流回答中，引导归纳人物的形象、特点。引导代入想象，体会“我”的心情和感受：这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这 是什么事？结合相关句子及重点词语，体会“我”的内心世界，感受“我”受到的震动、产生的羡慕、 佩服等感情。指导朗读：创设情境，引导生入情入境，感情朗读。理解含义深刻的句子：他们不知道

6、一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子 里高墙上的四角的天空。（五）引导回顾、联系、归纳理解句子的方法，先抓住重点词语，再理解句子含义。（五）拓展。儿童生活总是丰富多彩的，闰土所说的新鲜事也一定引起了生的兴趣，这里适当拓展，让 生想象，闰土无穷无尽的新鲜事还有哪些，并写一写。一提高了生的积极性，二拉近了生生活 与文本的距离，让生能将自己的精彩生活与课文联系起，有话可说，三也锻炼了生的写作能力。（六）品读少年闰土的肖像描写。生快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出，读一读，想想你又看到了一个怎样的闰 ?引导生将目光集中在第1自然段与第4自然段，生朗读语段，赏析描写，体会人物形象。让生

7、根据第一自然段，习写法，练笔仿写。这样让生将到的写作方法进行及时的运用，既加深了对文章内容的分析理解，又有利于提 高生的习作能力。（七）体会“我”与闰土的依依惜别之情。生感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。引导想象说话：“我”与闰土话别时可能会说些什么？创设情境，引导代入体会，感受人物心情。（A）总结升华，课外拓展。引导生习课文的写法。体会课文是从外貌、动作和语言等方面刻画少年闰土的形象的。这 是刻画人物的方法。拓展阅读故乡，生交流阅读感受。将课内的习方法用于课外的阅读实践当中，到达课 内外的有机结合。（九）课堂总结。这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、 见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我” 对闰土的赞扬与羡慕之情。六、说板书设计最后我说说我的板书设计。本次板书以故事中的主要人物一一闰土和“我”展开，闰