初中教学业务视导检查总结反思

1、初中视导检查总结反思为全面提高教学质量，依据教育局文件精神，本着公正评价、 以查促教的导向，我组在主任的带着下对内的5所中学，进行了 5 项指标的教学视导，现将教学视导情况总结如下：一、基本情况本次视导主要是了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教 学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提 出改进建议及措施，确立学校今后新的“开展点”。扬长避短，促进 学校管理水平和教育教学质量的提高。3天来，视导小组成员听取 了各校校长的汇报，进行了教学档案检查、教学常规检查、教学质 量评价检查、教师队伍建设检查、课堂听评课活动、学校教学管理 特色检查，共听课8节，学科覆盖学校开设的所有

2、课程，并与教师 们进行了座谈交流，反应了视导情况。基本了解了各学校各科教师 的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情 况等。二、值得肯定的方面（一）、课堂教学1、各科教学特色得到了有效落实4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺 乏研究问题意识，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不 到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任; 研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。 老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改 进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续开展有

3、很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好 的促进作用。在课堂教学中，大局部老师能按本校本学科的教学特色组织教 学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，表到达位。教学方 法灵活多变，各环节环环相扣，紧密相连，到达水到渠成的效果。 在这方面比拟突出的教师如老师，注重实验探究的引导，让学生自 主探究，小组合作自主完成。2、注重教学情景的应用老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的 情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如老师，创 设海伦凯勒事迹视频，“假如给我三天光明，我将o很自然的导出本节学习内容，同时对学生进行了思想教育，完成了情感 态度价值观目标的落

4、实。3、学生的主题地位得到充分表达在听课过程中，不管是老教师还是新教师，都注重引导学生发 现有用信息、提出物理问题，然后让学生合作、探究、动手操作， 在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出 所学内容，生生、师生的双边活动高效。“满堂灌”现象基本上没有, 学生真正成为学习的主人，表达了学生的主体地位。如，处处设问, 引导学生进行思考，处处设疑，引导学生自主解决，温馨提示，引 导学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，课堂效 率高。4、注重知识的过程性教学新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中, 绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引

5、 导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考 和提炼，形成结论。如，整个教学过程环环相扣，扎实有效，重视 基础，落实双基，踏雪有痕，一步一个脚印，课堂教学效果非常好。5、注重小组合作学习的有效性小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作 学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨 论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都 已注重小组合作的运用与探索。6、评价形式多样化老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、 握手、奖智慧星等多种形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常 规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如

6、老师评 价学生及时到位，提高了学生的学习积极性和主动性，使课堂扎实 高效。（二）、常规检查1、备课各校都有集体备课、个人备课、习题课、综合课、矫正课。个 人备课有简案、祥案、红笔修改、电子备课等几种形式。(1)集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排、 工程全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学 目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够表达集体 智慧，实现智慧共享。做得比拟好的单位有：等。其中中学的实用 性、操作性最强。(2)矫正课：各校注重学生学习情况的反应与总结，每一处 学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进 措施等方面进行分析，并且注重

7、了补偿性练习的备课，每一单元都 有针对性的二次过关。(3)个人备课课时数足，绝大局部教师备课进度均到达或超过规定的教学 进度。在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附 有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。老师的备 课能得到很好的表达。备课书写认真，工程齐全，格式规范，内容详细，能够指导 课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：老师备课实效性强。备课时有全册教学计划、全册备课、单元备课，后附个案， 步骤齐全。2、说课、评课讲课教师说课内容比拟全面，能说出自己的教学设计、成功的 地方、缺乏之处及改进的措施；评课教师能结合实例进行点评，特 别是需改进的地方，能谈出自己的设想。

8、从总体情况看，绝大多数 老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。3、作业(1)物理作业本整洁，次数多，都在40次左右，量适中，全 批全改，改错及时，还有的专门设有错题本。有些学校作业设置体 现层次性，如依中学布置作业时有必做题和选做题；批语采用等级 制，有鼓励性评语。(2)学案作业设计内容丰富多彩，学生书写认真，教师全批 全改，批语有等级。基础训练作业，全批全改，批语实行双层等级 评价。既培养了学生良好的书写习惯，也对学生的作业情况进行合 理的评价。(3)试卷批改及时，使用效果好，学生在错题后及时改正， 全批全改。有的实行等级制，有的使用的是分数评价。都有试卷讲评，讲评工程齐全。一般是学校统一打

9、印的讲评纸。中学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。（三）、教学档案1、档案摆放整齐，指标分类精细，标签设计合理。外有查阅 指标，内附查阅目录，查阅非常方便。2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通 知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进行的一些常规检查， 有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐 全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如中学、中学、腰关 中学在这一方面做得比拟规范。3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐, 美观。4、教学管理局部，各校都有具有各校特色的校本课程，重视 教学过程监控，里边内容充实，如

10、中学只这一项就有六个档案盒。5、教学过程局部，是学校的重中之重，其中综合实践活动、 考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工 作的一个真实缩影。如中学的综合实践活动档案富有成效，不仅开 展的扎实，而且具有自己的亮点。三、存在的问题：（一）、课堂教学1、小组合作学习流于形式在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些 偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习; 片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环 节等。2、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的, 应付检查。3、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更 达

11、不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目 标的情况。4、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲， 学生玩自己的。教学效果没有到达预设的效果。5、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一。6、个别教师教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教 师，怀着侥幸心理，总感觉视导抽不着，结果教学设计可想而知。 也有个别教师没有利用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材, 上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套 用“名师名家”的套路，机械复制。（二）、常规检查1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的 少，实效性较差，2、集体备课发挥的作用不大，流

12、于形式的较多。3、教师说课、评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评 价。4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、 激励性符号或等级。5、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现 象。6、局部教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有 的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其开展，不利 于学生的学习。（三）教学档案1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有 关材料没有及时跟进。2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累 和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总 结等。不完整。3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程 性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。4、有些活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。 区域间的教师交流材料几乎没有。四、对今后教学工作的几点建议1、一是教师集体备课水平不高，教案表达不出改革的精神。 有些教师凭“老经验”，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不 多，情感投入缺