新科普版八年级英语上册《Topic1Whatx27sthestrongestanimalonthefarmSectionD》课教案7

1、教课方案Unit4OurWorldTopic1Whatsthestrongestanimalonthefarm?SectionD教课方案讲课教师讲课时间及单位课题八年级上册讲课班级Unit4OurWorldTopic1Whatsthestrongestanimalonthefarm?SectionD教材版本课标剖析教材剖析科普2011课型及阅读复习课课标版课时1课时依据初中英语课程标准要求，八年级学生应达到四级要求。在本课中，鉴于所给三种动物的信息，学生能够阅读并理解文章；能依据图片、要点词和各段落的主题句获得文本粗心；能联合文本中的上下文猜词义并依据设置问题和图片理解信息，而且能够利用所掌握

2、信息进行简单的书面表达来达成笔头输出。本节课是科普2001课标版八年级上册第四单元第一个话题的最后一课，主要经过对大熊猫、蓝鲸、华南虎等珍稀动物的介绍，指引学生学会爱惜环境、保护动物；复习稳固形容词的比较级和最高等的初步用法并应用于实质。八年级的学生已经掌握了一些英语语言技术，经过七年级到八年级三个学期的英语学习，学生们已经具备了必定的自主学习能力，而且经过我在平时教学中有所重视的训练，他们的小组合作学习意识也较强。可是因为一部分学学情生阅读技术贫乏加之缺乏用英语沟通和学习的自信，因此在本节复习课中我剖析适合考虑依据学生的程度不一样适合进行分层教课，让每个学生都能或多或少地参加此中。课前及课外

3、也进行了大批且精心的准备，如导教案的使用、让学生采集自己感兴趣的动物信息等。学习1.擅长概括策略知识与能力目标：能使学生经过图片、语境并联合上下文猜想以下词汇和短语：southwest,feed,bamboo,less,land,whale,sea,ocean,fur,bone，feedon,lessandless,indanger；能使学生能依据音标正确拼读并理解运用上述词汇及短语；能依据图片、要点词和中心句等实用信息展望文本内容；能使学生正确运用要点语法：形容词的比较级和最高等；能经过各样阅读策略获得必需信息并达成阅读任务；教课5.能依据文章中动物们的“栖息地、摄食习惯、特点、因何濒临灭绝

4、”目标进行问答练习、小组议论和复述文本；能听懂讨论保护环境的话题及事物之间比较的话题。能够将本单元所学内容和从前所学知知趣联合，在平时生活中讨论相关环境保护、爱惜动物话题，能够用口头表达的方式来比较事物之间的不同。感情、态度、价值观目标与文化意识：经过一系列踊跃合作任务的达成，浸透于别人沟通、合作、竞争的意识；经过本课学习，培育学生热爱大自然、保护大自然、爱惜动物的意识；认识世界上的濒危物种。1.经过教师设置读前、读中、读后的任务让学生利用多种阅读策略掌握文章中的黑体词和部分短语；教课2.使学生能掌握以下阅读策略：Predicting（展望）thewordsbythe要点context,pic

5、turesandsoon,skimming(略读)，scanning(寻读)，readingforthedetails(读细节)，guessingthewordsbythereadingontest(猜词义)；3.复习稳固形容词的比较级和最高等；4.能用表示比较的句子描绘事物；教课如何使学生经过各样阅读策略更好地理解文本内容和如何经过研究合作学难点习来稳固本单元知识并达成写作任务。教法学法教师导学法、分组合作法、学生自学法、知识迁徙法、问题议论法教课准备Multimedia,cards,amindmap教课过程设计企图课前三分钟展演及评论(3分钟左右)该环节在于激发学生(经过小组竞争（“爬格子

6、”）的游戏贯串整节课一直)的求知欲，加之教师Stage1Warm-up（8分钟左右）放得开的表演快速拉1、T:NowIactsomeanimalsout.Youguesswhatitis,OK?近了师生距离，同时Ss:OK.自然导入本节有对于(教师模拟几种小动物)动物的课题。T:DidIperformwell?Ss:Yes.T:Thankyou,becauseIlikeanimals.Doyoulikethem?Ss:Yes.T:Today,welllearnUnit4OurWorldTopic1Whatsthestrongestanimalonthefarm?SectionD.为学生阅读扫清

7、词汇2、出示本节课学习目标；阻碍；在语境中导入3、让学生思虑形容这些动物的形容词并写在本上，看那组写出的生词，运用上下文的多？（各小组合作达成）词汇让学生理解生词4、快速说出所写形容词的比较级和最高等；的意思，培育学生推（各小组能够合作达成）断生词的能力,并运5、体现课件：Pairwork:Askandanswer.（以小组为单位练习并用图片附在较难理解体现。）的生词旁能够加深学A:Whatdopandasfeedon?生学习生词的印象，B:Theyfeedonbamboo.激发学生的学习兴A:Wheredotheylive?趣。B:TheyliveinSouthwestChina.A:Why

8、aretheyindanger?B:Because.培育学生学会依据图Stage2Pre-reading（5分钟左右）片展望文章粗心，获（依据图片及语境导出并解决生词）取重要信息。WhichanimallivesonlyinChina?Doyouknow?(ShowthepictureofpandasonPPT)Ss:Pandas.T:Whatdopandasfeedon?(Showthepictureofbamboo)解说bamboo,领读T：Whatdopandasfeedon?Ss:Theyfeedonbamboo.简介方向名词。以相同的方式解说whale,ocean,sea,依据语境引

9、入Wheredotheylive?Whatdotheyfeedon?让学生经过略读的方Stage3While-reading（10分钟左右）式快速找到答案，提Step1Mainidea（predicting）高阅读速率。Prediction:T:Pandasandbluewhalesareverycute,butpleaselookatthepicture.(Showthepictureofadeadshark)T:Thesharkisdead,itiskilledbypeople.First,welookatthemainideaofit.Lookatthepictureandguesswh

10、atthepassageisabout.A.Myfavoriteanimal利用寻读的阅读策略B.Animalsindanger培育学生自主阅读能C.Differentkindsofanimals力，掌握阅读技巧，学生给出答案。再一次依据答案稳固T:Whenweseethis,wefeelsosad.Yes?But,everyday,maybe生词。atthismomenttherearesomanyanimalsindanger.AndthetitleofthepassageisAnimalsinDanger.为了提高学生加工整Step2Skimming(略读)理信息的能力，设计(Showt

11、heexplanationofskimming)略读（skimming）即经过了抽卡片放入适合位对文章标题和段落的阅读，对文章的内容构造有一个整体的印象，置的形式，让学生在在短时间内认识作者的企图或文章所要波及的问题。阅读活动中补全信息SkimandAnswer并依据上下文学习短1)Howmanyanimalsarementioned?语lessandless;生2)Whatarethey?词land,fur,bone。只给十秒钟左右的时间给出答案。Step3Scanning(寻读)寻读(scanning)就是带着问题或许要点词去快速阅读,以求在短时间内正确地找寻到我们所需要的信息。1)Wha

12、tdotheyfeedon?2)(pandas,bluewhales,Chinesetigers)经过生生互动稳固阅让1名学生板演写出答案，其余人写在导教案中读内容，为复述文章2)Wheredotheylive?做铺垫。(pandas,bluewhales,Chinesetigers)Step4Readforthedetails(读细节)Whyaretheyindanger?(pandas,bluewhales,Chinesetigers)让学生系统掌握该篇阅读文章的脉络、内容。学习短语lessandless;生词land,fur,bone。Stage4Postreading（10分钟左右）S

13、tep1.ListeningListentoParagraphs1-3andfillintheblanks.Step2.Retell给学生时间依据表格提示复述文章，教师给出示范,让小构成员展示；T:Nowwelookattheblackboard，教师将文章脉络整理形成思维导图。T:Nowtrytoretellthepassagebasedonthemindmap.（思想导图：把思想过程采纳图示的形式体现出来。）Step3.GroupworkManyanimalsareindanger.Whatshouldwedo?(各小组议论采集报告本组看法)Groupwork设计企图：阅读内容的升华，让学

14、生经过小组组员集思广益、擅长思虑和小组之间的竞争体制开辟思路，经过小组的议论激发学生的思想，提高学生的表达能力，培育学生合作研究的意识，并浸透保护动物的意识从而达成德育教育的渗Stage5Writing(5分钟)透。教师给出题目MyFavoriteAnimal,并板书加入Whatsthefeaturesofit?同时解说feature一词，鼓舞学生展现其文章，稳固训练设计企图：教师利用投影仪现场批阅(假如现场没有该设施可改为让学生读,也环绕“动物”话题在能够依据时间让一名学生读其所写动物让其余人猜是哪一种动物)，教语境中稳固本节所学师赐予踊跃评论。没有写完或需要改良该篇写作内容的同学课下完并有

15、所拓展，让学生成。再一次达成语言输Stage6Finaldrill（2分钟）出。1.The_(heavy)animalsintheworldarebluewhales.2.Weshouldgivethem_(many)foodand_(safe)place写作设计企图：学生tolivein.已经有足够的词汇知3.-_doyouthinkso?识达成写作任务。也-Becauseanimalsareourfriends.They_ushappy.能写出大多数学生都4.We_thesameworld_animals.(与分享)能达成此项写作任Stage7Summary（1分钟）（师生联合本节所学和板

16、书共同小结）务。并经过该环节的Welearned:活动打破本课的难1.Somewords:whale;bamboo;ocean;southwest;land;bone;点，学生能够运用所fur;feature学语言知识进行输2.Somephrases:feedon,indanger,lessandless;出，达到了学致使用3.Readingstrategy（阅读策略）:Skimming(略读),scanning(寻的目的。读),readingfordetails(读细节)4.经过阅读的达成达成写作MyFavoriteAnimal;加强了小组合作、竞争意识；我们要热爱大自然、保护动物哦！Sta

17、ge8Homework（1分钟）1.Memorizethenewwordsandphrases.2.Besidespandas,bluewhales,andChinesetigers,howmany作业设计企图：训练animalsareindanger?Collect(采集).Present（体现）.学生采集信息、办理Discuss（议论）Report（报告）信息的能力，提高学AnimalWhereWhatWhyHow生的听、说、读、写livefeedonindangertoprotect综合技术。Findoutthecomparativeandsuperlativeformsofthisto

18、pic,trytosummarize.(找出本话题中形容词比较级和最高级变化形式，试总结。)板书设计：Unit4OurWorldTopic1Whatsthestrongestanimalonthefarm?SectionDsouthwestseafeed-fedoceanfeedonbamboofurindangerlandbonelessandlesswhalefeature课后反省：一、本节课的亮点：1、能面向全体学生，着眼于学生的全面发展，尊敬学生的主体地位，充分调换学生学习的主动性和踊跃性；2、鼓舞学生实行自主、合作、研究学习，且能较为充分地利用学生及四周世界的各样教育资源；3、有效整合教课内容。4、师生沟通对话充分；5、教课成效明显。教课目的达成度高，不一样层次的学生均有收获，学生思想踊跃活跃，有出色看法，有不一样的问题解决方法等等。二、不足之处：1、复述环节、板书设计改变一下，与写作环节如能依据板书中的思想导图改成：T:Nowwelookattheblackboard，教师将文章脉络整理形成思维导图。