制取氧气第一课时教学设计

1、制取氧气第一课时教课方案教课目的知识与技术1认识实验室能够用高锰酸钾、过氧化氢和氯酸钾制取氧气2认识催化剂和催化作用3认识分解反响4初步掌握实验室制氧气的方法过程与方法经过研究“分解过氧化氢制氧气的反响中二氧化锰的作用”体验研究过程，学习剖析实验现象并从中概括结论的思想方法。感情态度价值观1经过创建制氧气解决生活中实质问题的情形，初步领会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。2经过不停求证高锰酸钾、过氧化氢可否获取氧气的过程，初步形成尊敬事实、科学求证的意识。教课要点掌握实验室制取氧气的原理教课难点催化剂的观点及应用教课过程教课程序教师活动学生活动设计企图多媒体图【发问】三幅图片共同利用了哪【

2、回答】氧气从学生已经学过的片展现氧一种物质？【回答】供应呼吸、医内容出发，既能够复气的用途【追问】图片中表现出了氧气的疗抢救、支持焚烧等习旧知，又能自然地解说氧气哪些用途呢？【回答】利用绿色植物过渡到新课的内容，的重要【叙述】氧气是我们赖以生计的的光合作用。方便学生接受。性，引入重要物质，同时也宽泛地应用于【察看并剖析】高锰酸利用大自然与实验制取氧气生产生活的方方面面。钾可能产生氧气室进行对照，直接点创建情【发问】那么我们怎样获取氧气【察看】高锰酸钾制氧出实验室制取氧气境，激发呢？今日这节课就让我们一同踏气的过程。的思路是要搜寻能兴趣上研究制取氧气的巧妙之旅。【回答】大部分学生会够反响产生氧气

3、的实验演【叙述】大自然就是一座天然绿以为是氧气。物质，既惹起了学生示，形成色的制氧工厂。【实验】用带火星的木的兴趣，又给学生明认知【发问】你知道自然界是怎样制条查验气体，得出查验确了学习方向。概括总结氧的吗？结论。经过与生活实质相创建情境【指引】那么在座的各位同学，【回答】能够关的图片资料展现，学生实验包含老师固然没法进行光合作【记忆】加热高锰酸钾初步形成高锰酸钾反省引入用，可是我们能够走进奇特的化的文字表达式。能够产生氧气的猜学生实验学实验室，利用某些物质发生化【察看剖析】过氧化氢想，激发学生的研究总结学反响也能获取氧气。可能分解产生氧气。兴趣。发问引入【发问】那么实验室终究有哪些【回答】能

4、够演示实验更能直观学生实验物质能够用来制取氧气呢？我们【实验研究】在该实验地使学生对研究结研究不如在现实生活中找寻一些思中，当学生察看到木条果有一个认识，而且引入观点路。不复燃时可能会产生也能调换讲堂氛围。启迪思虑【资料】展现野战队伍用高锰酸过氧化氢不可以产生氧请学生亲身着手验总结回首钾升火的图片并指引学生剖析。气的错误认知，此时教证氧气，而且得出结发问引入究竟高锰酸钾可否作为实验室制师能够指引学生联系论，培育学生尊敬科对照理解氧气的原料呢？以前的资料，做出实验学、尊敬事实的态习题稳固【实验演示】高锰酸钾制取氧气，总结概括简单叙述实验方法。【发问】此刻老师采集到了一瓶无色的气体，那么这瓶气体终

5、究能否是我们需要的氧气呢？【指引】依据以前已经学习过的查验氧气的方法，请同学上来亲身考证，并沟通查验的结果。【发问总结】实验室能够用高锰酸钾来制氧气吗？【总结】实验室制氧气的第一个原理加热高锰酸钾，展现文字表达式。【指引发问】除了用高锰酸钾，还可以用其余物质来制取氧气吗？我们一同来看下一个案例。【资料】展现鱼塘好帮手氧来乐的用途和使用说明。过氧化氢在常温下能分解放出氧气，并生成水。【发问】可否用过氧化氢作为实验室制氧气的原料呢？【指导实验】请大家自己着手考证刚才老师的问题，察看现象，得出结论。【发问】请一位同学来跟我们分享在这个实验中你察看到的现象、剖析和结论。【反省】既然常温下过氧化氢分解速

6、率太慢，能不可以想方法来提升过氧化氢的分解呢？【实验指导】老师给大家设计了一个实验方案，在过氧化氢溶液中加入少许的二氧化锰，请大家依据教案上的实验步骤亲身考证这个方案能否可行，察看现象、剖析并得出实验结论。【总结概括】请学生总结实验现象和结论。【总结叙述】过氧化氢在常温下产生的氧气极少，而和二氧化锰接触后会产生大批的氧气。【发问】请大家思虑，你以为二氧化锰在此反响过程中对过氧化氢的分解速率有什么影响呢？【追问】那么在它加快此反响的过程中，二氧化锰的质量和化学性质有没有改变呢？请大家认真察看一下固定在活塞上的二氧化锰，你以为它的质量发生变化了吗？剖析得出结论。度。【回答】现象、剖析、现实案例引入

7、，激发得出实验室不可以只用兴趣。过氧化氢溶液来制取指导学生达成过氧氧气。化氢可否制氧气，以【学生实验】在该实验及在此过程中二氧中，学生能够察看到二化锰作用的实验探氧化锰与过氧化氢一究，落实过氧化氢制接触立刻产生大批的氧气的原理、表达式气泡，带火星的木条复以及催化剂的有关燃，进而得出二氧化锰知识。能够加快过氧化氢的在实验二时候，学生分解，实验室能够用二对于二氧化锰的作氧化锰和过氧化氢混用有很直观的领会，合来制取氧气。所以在这里直接让【回答】现象、剖析、学生来总结二氧化得出结论。锰的作用能够方便【学生回答】加快反响后边对于催化剂的速率。引入。【学生回答】没有质量不变学生经过【学生实验】重复实验察看

8、能够得出，可是二的操作，现象与以前教师仍旧要介绍科一致，很简单得出二氧学谨慎考证方法，培化锰的化学性质不变养学生谨慎的科学这个结论。态度。【联系思虑】从二氧化经过实验考证二氧锰的作用过渡到催化化锰的化学性质没剂的定义。有发生改变，加深对【理解并记忆】实验室二氧化锰所起作用制取氧气的第二种方的认识。法。氯酸钾制氧气的原【回答】化学反响速率理放在最后，在学生【回答】不是，也能够已经掌握了其余两减慢。种制取氧气的原理【回答】不可以后，采纳自主学习的【回答】催化剂的质量方法，达成最后一种和化学性质不发生改方法的学习，而且再变。次加深对催化剂的【理解】催化剂的第二理解。个特色经过稳固三个文字【议论沟通】

9、氯酸钾受表达式的方式使学热分解也能够制氧气。生察看剖析三个反【填写教案】书写文字应在形式上的共同表达式，加深记忆。点，引出分解反响的【回答】反响物都只有观点，而且经过与化一种，而产物有多种。合反响的对照，加深【回答】对于观点的理解与分解反响的认识。掌握。【回答】学生回答让学生自己总结本节课的要点内容，充分调换他们的踊跃【叙述】其实二氧化锰的质量确实没变，假如我们在反响后把它干燥、再用精准的天平称量，会发现它的质量的确没有改变。【发问】那么二氧化锰的化学性质呢？也就是说它能不可以向来加速过氧化氢的分解呢？【实验指导】请大家带着这个问题达成最后一个实验。【启迪解说】所以，在一个化学反响中，我们就把

10、像二氧化锰这样能够改变该化学反响的速率，而且在反响前后质量和化学性质都不变的物质称为该反响的催化剂。【指引叙述】我们再来看实验室用过氧化氢制氧气的反响原理。在书写文字表达式的时候，二氧化锰是催化剂，相当于一个反响条件，所以我们把它写在箭头的上方。【指引叙述】那么像二氧化锰这样的催化剂有什么样的特色呢？特色一：“一变，二不变”，变的是什么呢？二氧化锰就加快了过氧化氢的分解速率。【发问】那么催化剂能否只好加快反响的速率呢？【追问】什么状况下我们需要减慢反响速率的催化剂呢？性。【总结概括】如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度，所以观点中说催化剂能“改变”其余物质的化学反响速率，而不是片

11、面地说成“加快”。【发问】注意，催化剂只改变速率，能不可以改变产物的质量呢？产物的量是由反响物决定的，二氧化锰不是反响物，它不过反响的催化剂。【发问】那么二不变又是指什么呢？【增补叙述】是化学性质不发生改变，而物理性质有可能发生改变，比方说催化剂的形状。【叙述】第二点，在过氧化氢分解这个反响中我们用的是二氧化锰作为催化剂，其实经过实验我们发现硫酸铜溶液也能够作为次反响的催化剂。所以，催化剂不是独一的。【叙述】最后大家在描绘催化剂的时候，比方二氧化锰，不可以简单的说二氧化锰是催化剂，由于在有些反响中它其实不是催化剂，比方我们这个反响，所以在描绘时请大家指明是哪个反响的催化剂。【引入】催化剂在化学反响中所起的作用就叫做催化作用。【导入】多媒体展现安全火柴的有关资料，指引学生议论概括出最后一种制取氧气的方法。【增补解说】其实氯酸钾也是实验室制取氧气的原料，在加热且加入二氧化锰作为催化剂的条件下也能分解放出氧气。这就是实验室制氧气的最后一个反响原理。【总结稳固】今日我们一共找到了三种能够反响放出氧气的物质，获取了实验室制取氧气的三个原理。请大家在教案上填写三个反响的文字表达式，察看一下这三个反响在形式上有什么特点。【发问引入】这三个文字表达式在形式上有什么共同点？【提出观点】像这样形式的反响我们把它叫做分解反响。分解反应也是基本反响种类之一。【对照理解】前面我