23 童年的发现 说课稿

1、童年的发现说课稿一、本节课的设计理念：课题中的“发现” 一词是本文的文眼，教中引导生从课题入手提 出疑问，然后进行梳理明确主要习任务。生自主习，了解“我”发现 了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发 育规律的过程。二、分析：本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通 过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知假设渴 的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了 “我”九岁时发现了 有关胚胎发育的规律，却在后因此受到惩罚。第二局部具体表达“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年 后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结

2、果被老师误 解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣， 语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。教目标：.认读本课生字词，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋” 等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求 知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。.激发生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度教重点.引导生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的 语言风格。教难点：理解“我明白了一世界上的重大发现，有时还

3、面临着受到驱逐 和迫害的风险”等含义深刻的句子。三、教法法：教法：习这篇课文，要让生通过自读自悟和讨论交流，了解课文 主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发生勤好问、 大胆想象、乐于探究的习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的 重要作用，能真实表达自己的内心感受。法：在这节课教中，我主要教给生会自主探究.合作习，会自己 发现问题自己解决问题的方法，讨论法，抓住重点段理解课文的方法 等到达教的目的。四、设计流程（一）读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有 喜，也有忧今天我们习童年的发现，不知它又能带给我们哪 些感受。（出示课题）（二）紧扣“发现”，

4、初读课文.自由朗读课文，读准字音，读通句子。. “我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这 几句话。.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎 样的心情。.有感情地朗读这段话。（三）围绕“发现”，精读课文.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎 样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。.探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同也具 有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才

5、长？ ”“那为什么人在生长的时候 就要飞呢？这究竟是什么道理？ ”“人怎么会是鸟？ ”(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了 “我”的想 象力，渴望弄明白人究竟是怎么的。以至于亲自抓鱼，仔细观察，想 从鱼身上发现人应具有的某些特征。(4) “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。(四)转述发现，小结课文用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执 著探究的精神。(五)布置作业用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。五、教反思课堂中，我们常会遇到生思路不畅的情况。那么我们该怎么办 呢？我认为首先教师切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感 情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教机智 的原那么之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会 在刹那间迸发出，教师便能恰当而有效地引导生。在本案例中，如果 我当时头脑发热，将生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛 围的紧张，不会到达应有的教效果。更不会听到生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时 的一个小发现抛病引玉：“老师先讲讲我童年时的发现吧。”这样的 随机应变，打破了僵局，唤醒了生生活经验，激活了生的思维，这一 点就充分表达了教师的教机智，同时也可以看出教师的教机智是多