人居环境导论教案

1、-. z.章节题目第 1 章探索人居环境科学的缘由与过程教学目的和要求：了解城市规划相关理念，理解三位大师提出关于城市规划的理论以及道氏学说。重点难点：道氏学说教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课近年来，中国城市化进程加速，同时也出现了种种问题，但是现有的建筑和城市规划科学对实践中的许多问题缺乏确切、完整的对策。为此，吴良镛先生，写成广义建筑学，此后仍在继续进展探索，提出人居环境科学。针对城乡建立中的实际问题，建立以人与自然的协调为中心、以居住环境为研究对象的新的学科群。讲授新课授课方法讲授讲授容：第 1

2、章探索人居环境科学的缘由与过程1.1 城市理论探索1.2 代表人物1.3人类聚居学1.4 提出人居环境科学1.1 对城市规划理论与实践的探索城市规划理论与实践开展的简要过程1.2 从霍华德、盖迪思到芒福德近代城市史理论的丰富遗产霍华德盖迪思芒福德1.3 道萨蒂亚斯的人类聚居学道氏学说简介对道氏学说的评价1.4 人居环境科学的提出当今世界人类住区开展的主要趋势中国人居环境建立的历史开展与现状板书设计: 本书分为两大局部：第一局部人居环境科学释义1探索缘由与过程2根本框架设想研究3方法论4规划与设计论5教育教学6在实践的道路上实践教学、实践、研究人居环境第二局部道薛迪亚斯聚学介绍第 1 章探索人居

3、环境科学的缘由与过程1.1 城市理论探索1.2 代表人物1.3人类聚居学1.4 提出人居环境科学小结：人居环境科学的提出经历了一定的过程：一方面，受道氏人类聚居学的启示；另一方面，亚洲城市的情况，远非人类聚居学所能概括。基于此，提出适合中国国情的人居环境科学。作业：道氏的人类聚居学与人居环境科学的关系？第 1 章探索人居环境科学的缘由与过程1.1 城市理论探索1.2 代表人物1.3人类聚居学1.4 提出人居环境科学1.1 对城市规划理论与实践的探索40 年代，启蒙并决意从事城市规划与建筑专业，研读，加强理解。秉承沙里宁指导50 年代，参与国城规实践与教学，发现问题物质规划60年代，编写城乡规划

4、80 年代，发现问题，成立城市科学研究会如今，中国城市与开展面临冲击，我们需要总结经历，正视问题，探索方法！1.2 从霍华德，盖迪斯到芒福德近代城市史理论的丰富遗产 1.2.1 霍华德现代城市规划先驱者原因： 1、前人的基奠 2、志在改革不断追求 3、实践、务实 4、社会活动家代表理论： 1、三种磁铁如图 1-1 2、田园城市如图 1-21.2.3 盖迪斯现代城市规划的奠基人倡导综合规划提倡区域理念、重视调查研究、提出有机规划生活图式如图 1-41.2.3 芒福德 1、以人为中心 2、区域观 3、自然观-环境对城市重要、创造性的利用1.3 道氏的人类聚居学1.3.1 对道氏学说的认识国外国结识

5、名人产生兴趣影响：突破认识将建筑从房子的概念延至聚居的概念1.3.2 道氏学说简介 1、对时代及所面临的任务的认识城市化的作用 2、考虑问题的整体观、系统观把人类聚居环境视为一个整体 3、穿插学科观点的运用和引入系统、综合的研究4、初步建立理论框架五大系统、五大层次1.3.3 对道氏学说的评价 1、影响深远 2、我们借鉴、结合国情 3、寻找方向1.4 人居环境科学的提出背景： 1、受道氏人类聚居学的启示 2、亚洲城市的情况，远非人类聚居学所能概括1.4.1 当今世界人类住区开展的主要趋势1城市作为人居环境成为焦点2可持续开展3全球一体与地域差异着眼于全球的思考，立足于地域的行动1.4.2 中国

6、人居环境建立的历史开展与现状1遗产与理念2教训如图 1-8古代有功有过近代启蒙较晚 20 世纪初，外国建筑师到来 20-30 年代，学成归国后半叶，历史时期城市规划春天 60 年代初，第二春天目前，第三春天，同时问题也很严峻。1.4.3 时代要求我们高起点开展人居环境科学一方面，新问题不断涌现；另一方面，大环境里约会议。要求分析中国城市建立有关问题，提出建立人居环境科学的设想章节题目第2章人居环境科学根本框架设想教学目的和要求：理解人居环境及人居环境科学，理解人居环境科学根本研究框架和人居环境科学学科体系的构成，掌握人居环境的五大系统和五大层次，熟练掌握人居环境建立的五大原则。重点难点：人居环

7、境科学根本研究框架教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课既然从中国国情出发，借鉴西方的学术思想，吸取道氏学术精华，构建了中国人居环境科学。则，到底人居环境科学的容包括什么？它的根本框架又是怎样的？讲授新课授课方法讲授讲授容：1、人居环境释义人居环境概念的理解2、人居环境的构成人居环境的五大系统五大层次3、人居环境建立的五大原则人居环境建立的五大原则4、人居环境科学的根本框架与学科体系人居环境科学根本研究框架板书设计：人居环境科学学科体系的构成人居环境人五大原则生态经济技术社会文化艺术五大系统五大层次自然全球人

8、区域社会城市居住社区支撑网络建筑小结：人居环境科学研究以人居环境为研究对象，从人出发，在坚持五大原则生态、经济、技术、社会、文化艺术的根底上，从五大系统自然、人、社会、居住、支撑网络、五大层次全球、区域、城市、社区、建筑对其进展研究，探讨可能的目标，经过分析选择适宜的解决方案。作业：阅读理解附录局部人居环境科学群举例。2.1 人居环境释义人居环境科学研究的根本前提核心是人；大自然是根底；中介；容复杂；相互作用。2.2 人居环境的构成2.2.1 五大系统如图 2-21、自然系统侧重于与人居环境有关的自然系统的相关容生态环境问题霾 2、人类系统侧重于对物质的需求与人的分析，人口增长 3、社会系统关

9、心人及其活动，是人居环境科学的出发点和最终归属4、居住系统5、支撑系统五大系统相互联系。2.2.2 五大层次道氏-划分成 15 个单元借鉴道氏理论，根据中国实际，分为：1、全球着眼于全球2、区域综合研究区域问题，找到总体解决方案3、城市抓住具体性4、社区5、建筑以上各方面作为一个整体考虑。2.3 人居环境建立的五大原则2.3.1 正视生态困境，提高生态意识生态观做到五方面2.3.2 人居环境建立与经济开展良性互动经济观做到三方面2.3.3 开展科学技术，推动经济与开展和社会繁荣科学观2.3.4 关心广阔人民群众，重视社会开展整体利益社会观2.3.5 科学的追求与艺术的创造相结合文化观2.4 人

10、居环境科学的根本框架与学科体系2.4.1 释义在认识上的开展过程2.4.2 根本研究框架如图 2-14 2.4.3 学科体系的构成 1、以建筑，地景，城市规划三位一体，构成主导专业三者有共同的背景，共同的研究对象不同：尺度、方法、专业容、技术地景学地、景建筑地景城市规划三位一体，通过城市设计整合起来，作为人居环境科学的核心。2、外国多学科群随时代而开展吸收有关学科的观点的理论，的方法，推进人居环境科学的繁荣3、开放的人居环境学科体系与相关学科渗透，展拓如图 2-6章节题目第三章人居环境科学的方法论对开放的复杂巨系统求解的尝试教学目的和要求：了解根本的哲学修养对科学工作的重要性，了解简化方法与复

11、杂巨系统之间的关系重点难点：复杂巨系统之间的关系，系统思想教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课在上节课讲到，人居环境科学是一个学科群，且是开展的，是一个对外开放的复杂巨系统，则，面对这样一个系统，如果出现问题，又该怎么解决呢？讲授新课授课方法讲授讲授容：1、科学工作者需要有根本的哲学修养根本的哲学修养对科学工作者的重要性2、复杂巨系统与复杂性科学简化方法与复杂巨系统系统思想与复杂性板书设计：3.1 科学工作者需要有根本的哲学修养对主体的要求3.2 复杂巨系统与复杂性科学对客体的认识3.3 对开放的复杂巨系统

12、求解的尝试研究3.4 人居环境科学式与科学共同体结论小结：问题的解决需要有根本条件 1、科学工作者需要有根本的哲学修养对主体的要求 2、复杂巨系统与复杂性科学对客体的认识作业：如何理解人居环境科学是开放的复杂巨系统？3.1 科学工作者需要有根本的哲学修养对主体的要求3.2 复杂巨系统与复杂性科学对客体的认识3.3 对开放的复杂巨系统求解的尝试研究3.4 人居环境科学式与科学共同体结论3.1 科学工作者需要有根本的哲学修养作者在学习，研究过程中体会到要重视哲学的学习和思维方式的锻炼。例如：对于建筑该走什么道路，大家从不同方面找出路，不能以*一个方面找答案，必须进展整体的思考，于是有了广义建筑学，

13、并能在宪章中有所开展。所以，在科学的前进中，从复杂性中找启发。3.2 复杂巨系统与复杂性科学3.2.1 简化方法与复杂巨系统简单原则，但假设不科学对待，会流于概念。1如雅典宪章中四大工程的划分，在之后证明这种机械方法不当2过去大学里的一些习题城市规划具有复杂性，原因在于：它面向多种多样的社会生活。对于复杂的社会问题，要引入的方法论。3.2.2 系统思想与复杂性科学用系统论，系统的方法处理问题首先了解系统何谓？具有特定功能的综合体在城市规划中，道氏的人类聚居学较早运用系统思想。之后，认识到系统的复杂性，提出复杂性科学。将其与人居环境科学相关的一些理论方法作以下讨论：1各门科学的相互联系性复杂性科

14、学倡导一种思想方式，思想导向和概念模式。对于人居环境科学，可以将相关方面联系起来做综合研究，寻找一种新方法、新途径。2整体和整体性科学由各组成局部相互作用，相互激发而涌现出来人居环境科学也是一种关于整体与整体性的科学。如：长江三角洲3开放的复杂巨系统巨大、复杂、广泛 系统学的骨干人居环境科学，从感性上借鉴现代科学中涌现出的理性，追求科学的方法，学习复杂性科学，并将其在实践中应用长江三角洲课题研究。在人居环境开展上，组成要素之间进展相互作用。人居环境思想和方法，是对开放的复杂巨系统方法理论的掌握。章节题目3.3 对开放的复杂巨系统求解的尝试3.4 人居环境科学式与科学共同体教学目的和要求理解融贯

15、的综合研究方法，理解以问题为向导的方法，综合实践，掌握式和科学共同性重点难点：式教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课在上节课了解了解决问题的根本条件，基于这些条件，到底要用什么方法来解决问题？讲授新课授课方法讲授讲授容：1、对开放的复杂巨系统求解的尝试融贯的综合以问题为向导庖丁解牛与牵牛鼻子综合集成，螺旋式上升2、人居环境科学式与科学共同体式与科学共同体板书设计：人居环境问题确立目标理论框架方法论规划与设计战略确定开展典型地区研究政府学术社会实践整合小结：针对人居环境的问题，首先要建立目标，然后结合理论框架

16、、方法论、规划与设计，确定战略，将战略在典型地区进展研究行动，通过政府、学术、社会相互沟通，最终投入实践，并上升至理论。作业：理解人居环境科学的式。3.3 对开放的复杂巨系统求解的尝试3.3.1 融贯的综合研究从外国学科中有重点地抓住与建筑学有关局部，加以融会贯穿人居环境科学，更自觉地融贯多学科的研究成果，综合地、创造性地解决。以下即对其技术路线及组织方式进展探讨：3.3.2 以问题为向导例：菊儿胡同改造；兴旺地区城市化过程中建筑环境的保护与开展3.3.3 庖丁解牛与牵牛鼻子简化问题，抓住要害如: 长江三角洲研究3.3.4 综合集成，螺旋式上升3.4 人居环境科学式与科学共同体3.4.1 人居

17、环境科学式与科学共同体科学实体式科学活动实体科学共同体人居环境研究也应有科学共同体，其式如图 3-4。3.4.2 明确教学战略章节题目第 4 章人居环境规划与设计论复杂体系中设计理念的探索教学目的和要求：了解传统规划设计的不合时宜的原因，历史上有关观点的回忆，对中国规划理论建立的展望，了解建筑设计理论及对城市设计探索，熟练掌握人居环境规划设计时空观。重点难点人居环境规划设计时空观教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课在上第 3 章学习了人居环境科学方法论，这一章是对其设计理念的探索，即规划与设计论。讲授新课授

18、课方法讲授讲授容：1、传统规划设计的不合时宜的原因传统规划设计的不合时宜的原因2、对规划设计的再思考历史上有关观点的回忆对中国规划理论建立的展望3、城市设计理论建筑设计理论-对城市设计探索-人居环境规划设计时空观板书设计：4.1 传统规划设计的不合时宜的原因发现问题 4.2 对规划设计的再思考4.3 城市设计理论分析问题4.4 人居环境规划设计的理性分析4.5 人居环境规划设计中的形象思维解决问题小结：在前文关于人居环境学科体系和方法论讨论的根底上，结合规划设计实践，可逐步形成规划设计的理念。首先，作为传统的规划设计已经不合时宜，需要对其进展再思考，最终得出人居环境规划设计的时空观：汇时间-空

19、间-人间为一体。作业：理解人居环境规划设计的时空观。4.1 传统规划设计的不合时宜的原因发现问题4.2 对规划设计的再思考4.3 城市设计理论分析问题4.4 人居环境规划设计的理性分析4.5 人居环境规划设计中的形象思维解决问题在第 3 章的根底上，综合实践，形成理念。理根本原理；念概念、观念；4.1 传统规划设计的不合时宜的原因二战后，有一定程度的开展，但仍不尽如意。原因：1技术的因素交通工具、信息技术 2经济的因素3社会的因素4生态的因素5。当前的变化：现代城市开展急剧；现代建立是分散的，自由建造的；现代学术理论不断开展 在剧烈变化下，探究哪些是变的，哪些是不变的。需要进一步探讨： 4.2

20、 对规划设计的再思考 4.2.1 历史上有关观点的回忆1时代在开展，规划理论思想也在变化中，近百年 3 个规划思潮 20 世纪第一个 10 年自我确立 1960 年前后综合规划的提出 70 年代有序减退等规划理论 1.综合性规划 2.倡导性规划 3.沟通性规划 4. 理论在开展；目的在于社会进步；方法多样；创造开展 4.2.2 中国规划理论建立展望物质规划，有利有弊，需要进一步深入研究。如：1如何融合规划设计理念；2如何开展对其控制和引导3如何提高其理念 4.3 城市设计理论 4.3.1 建筑设计理论建筑十书，说明建筑学的本质是综合的，广义建筑学在建立十书影响下产生的，而宪章重申走向广义建筑学

21、 4.3.2 城市设计探索将人居环境及其相关局部进展四维的设计，对城市设计随时代发不同阶段有不同认识作为整体设计的城市设计; 参与根底设施设计的城市设计；作为建立设计原则的城市设计；另一种趋向：作为解决问题方式的城市设计；社区设计运动; 作为艺术的城市设计； 城市设计走向人居环境规划城市设计观：协调控制，4.3.3 人居环境规划设计时空观：汇时间-空间-人间为一体 1、人居环境在时间上是延绵的。在不断变化的同时，在原有的根底上开展 2、人居环境在空间上是相互联系的。建筑、城市、区域在空间上相互联系 3、知晓城市规划设计对象的来龙去脉。只有知道人创造的过程，演出的过程，才有助于对规划对象开展规律

22、的探讨。 4、建立开展的、动态的人居环境规划设计时空观。思接千载，视通万里，科学的分析事物，了解历史开展规律，预测未来开展趋势。未来固步不前；走下坡路；继续过去；创造未来有创造空间，在于追求科学的预测未来至关重要。章节题目4.4 人居环境规划设计的理性分析 4.5 人居环境规划设计中的形象思维了解规划理论与战略决策的形成，理解构造形态和模式形成，理解不同空间层次存在城市设计的广阔天地，根本原理的一致性与形象世界的多样性，掌握整体性追求教学目的和要求重点难点整体性追求教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课在上节

23、课对不合时宜的原因进展了分析，接下来就是怎么解决问题到底是什么样的规划设计论？讲授新课授课方法讲授讲授容： 1、人居环境规划设计的理性分析规划理念与战略决策的形成构造形态与模式的形成对整体性的追求 2、人居环境规划设计中的形象思维不同空间层次都存在城市设计的广阔*工环境与自然环境的结合根本原理的一致性与形象世界的多样性板书设计：环境的规划设计，必须将理性分析与形象思维相结合。理性分析整体性追求三项指导原则形象思维形象创造三项指导原则小结：关于人居环境的规划设计，小结如下 1、关注环境质量 2、扩论认识 3、开展个性，创造典型环境 4、注重人的参与 5、规划设计既有理性，又有感性 6、以动态的观

24、点规划、设计作业：如何理解人居环境规划设计的指导原则？规划设计思想酝酿大体包括三个主要阶段：概念阶段构筑轮廓；模式阶段以概念为主，开场课入容; 方案阶段细化功能容；整个过程逐步深入，既有理论分析，又有形象思维。本节先讲理性分析： 4.4.1 规划理论与战略决策的形成战略制定至关重要，正确的前提，之后的工作路线和方法才能顺利进展。例如：行政中心争议。重大的决策需要： 1、全面的观点 2、关键问题 3、多样性选择 4、共同决策 5、多谋的决策人而对于战略规划阶段，采用概念性规划的方式;详尽的材料；抓住重要矛盾；找出可能途径；充分讨论，择其要者而行之。 4.4.2 构造形态与模式的形成决策有结果后，

25、进入战术研究阶段、探索规划设计模式 1、初步认识过程：设计形态构造2、认识的第二过程：构造形态设计城市开展阶段，探索城市美的创造。通过以上的分析：决策模式关键方案4.4.3 整体性的追求：不同层次的实体与普通联系的特征 1、人居环境在空间上的整体性不同层次实体相互关联、相互作用；不同层次，对规划设计有不同的容：区域层次 城市层次 社区层次 以整体的思想，将不同层次加以整合和协调，如：土地利用与生态保护。 2、人居环境规划设计的三项指导原则上一层次， 同级， 下一层次， 承上启下，兼顾左右，将个性表达与整体和谐统一。说明：从建筑到城市不同等级的组合城乡协调开展用区域的观念研究城市从全球的观念鸟瞰

26、区域 4.5 人居环境规划设计中的形象思维在理性分析的根底上，结合先天经历与感性认识酝酿现象，创造意境，做到科学与艺术的结合，科技与人文的结合。人居环境形象创造的三项指导原则：设计者外得造化，中得心源；人工环境+自然环境；一法得道，变化万千。 4.5.1 不同空间层次都存在城市设计的广阔天地邻里是城市的细胞，城市区域的核心，城市群构成城市网络。不同层次的规划，都要发挥城市设计的作用：研究阶段要有城市设计的意识总体规划中融入城市设计详细规划中发城市设计从建筑设计中完善详细规划同时设想园林设计4.5.2 人工环境与自然环境的结合胸中丘壑，笔底波澜，基于自然，高于自给审势造形笔落实处，借题发挥 4.

27、5.3 根本原理的一致性与形象世界的多样性一法得道，变法万千归依根本原则，因地制宜最后，对本章容作以下小结： 1、关注环境质量 2、扩论认识 3、开展个性，创造典型环境 4、注重人的参与 5、规划设计既有理性，又有感性 6、以动态的观点规划、设计章节题目第 5 章人居环境科学与教育了解教育、研究、实践结合及形体环境论，理解从广义建筑学的教育论趋向人居环境科学，建立中存在的问题，掌握专业教育的改革对策和途径。教学目的和要求重点难点专业教育的改革对策和途径教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课研究教学实践24 章

28、为研究，5 章为教学，6 章为实践，三者循环。讲授新课授课方法讲授讲授容： 1、关于教育研究实践教育研究实践结合。 2、从建筑学的专业教育谈起从一般的建筑观到梁思成先生的形体环境论。从广义建筑学的教育论走向人居环境科学。建立中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性。 3、专业教育的改革对策和途径培养全面开展的人才 1加强根底，培养自学能力，适应开展与创新需要。 2重视跨学科教育。 3重视人文与艺术的综合培养。 4重视具有人居环境综合观念的专业帅才的培养。 5结合国情，培养村镇建立人才。板书设计：研究教学实践5.1 关于教育研究实践 5.2 从建筑学的专业教育谈起 5.3 专业教育的改革对策和途径

29、 5.4 决策者的人居环境科学修养教育的重要性渊源怎么做强调5.5 促进全社会人居环境科学教育扩大围小结：教育环节对于人居环境科学不可缺少，而面对人才的缺乏，必须对专业教育进展改革。作业：如何对专业教育进展改革？5.1 关于教育研究实践 5.2 从建筑学的专业教育谈起 5.3 专业教育的改革对策和途径 5.4 决策者的人居环境科学修养教育的重要性渊源怎么做强调5.5 促进全社会人居环境科学教育扩大围5.1 关于教育研究实践研究教学实践循环图式 5.2 从建筑学的专业教育谈起 1、从一般的建筑观到梁思成先生的体形环境论 1927，重艺术，重建筑样式， 1947，倡导体形环境论 1949，清华大学

30、营建系学制及学程规划草案： 1对专业概念的反思新思潮体形环境 2建筑行业的社会意人民生活的问题，推进工业 3推进专业人才教育的考虑成立营建学院 2、从广义建筑学的教育论走向人居环境科学背景： 1迎接国家重点工业及城市建立，其他学科投入其中 2专业分工过细，缺少共识和沟通反思有进一步认识人居环境 3建立中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性 高水平人才缺乏 人才流失如何解决？人才教育 5.3 专业教育的改革对策和途径 5.3.1 加强根底，培养自学能力，适应开展的需要 5.3.2 重视跨学科教育 5.3.3 重视人文与艺术的综合培养 5.3.4 重视具有人居环境综合观念的专业帅才的培养 5.3.

31、5 综合国情，培养村镇建立人才章节题目5.4 决策者的人居环境科学修养 5.5 推进全社会人居环境科学教育教学目的和要求了解人居环境科学修养对决策者的重要性，了解人居环境科学教育的重要性。重点难点人居环境科学教育的重要性教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课上节课了解了专业教育的改革对策，除此之外还有没有其他要注意的？其实决策者在整个人居环境的规划建立过程中也是至关重要的，则对于他们的教育，又该如何来做？讲授新课授课方法讲授讲授容： 1、决策者的人居环境科学修养人居环境科学修养对决策者的重要性 2、推进全社会

32、人居环境科学教育人居环境科学教育的重要性板书设计： 5.4 决策者的人居环境科学修养强调5.5 促进全社会人居环境科学教育扩大围小结： 1) 科学知识不断开展 2) 提倡多元化教育 3) 设计者要有修养作业：阅读附录三WSE 人类聚居学教育模型方案提案5.4 决策者的人居环境科学修养各级政府主要决策者其行为：开展适宜的城市政策；书记、市长研究，熟悉城市 强调市长的教育有科学的训练；市长关心的人居环境规划建立最高境界政治家+规划师高度总结 5.5 推进全社会人居环境科学教育只有普及到全社会，才能做到公众参与，共同奋斗！小结： 3) 科学知识不断开展 4) 提倡多元化教育 5) 设计者要有修养章节

33、题目第 6 章在人居环境科学实践的道路上教学目的和要求了解假设干年来涉及的问题、理解理念研究中必须面对的两个问题，人居环境的探索，掌握规划设计理念上的整体思考重点难点规划设计理念上的整体思考教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课研究教学实践24 章为研究，5 章为教学，6 章为实践，三者循环。讲授新课授课方法讲授讲授容： 1、系统的学习研讨根本理论理论研究中必须面向的两个问题人居环境的探索 2、规划设计理念上的整体思考几条根本准则从小城镇的研究到长江三角洲人居环境的开展研究严峻生境条件下人居环境开展研究以滇西

34、北研究为例紧迫形势下三峡库区的人居环境研究规划与山水城市从一项建筑设计任务书引导出一个城市的研究并推进它的城市设计与城市的历史研究。板书设计：研究教学实践小结：理论研究也好，专业教育也好，都是为了更好的实践，为了建立更好的人居环境，如何把学到的理论应用到实践中需要我们一直学习、探索。思考：针对山区城市如市的人居环境研究该考虑哪些因素？6.1 系统地学习研讨根本理念 6.2 规划设计理念上的整体思考 6.3 体会与鞭策 6.4 科研集体的形成与团队精神 6.1 系统地学习研讨根本理念 6.1.1 理论研究中必须面向两个问题当前面临问题与过去不同，世界捉摸不定，中国建筑师保持头脑清醒，处理好假设干

35、关系： 1、中国与世界虽然世界为一体，但要有自己的立足点；虽全球性难以捉摸，但要有自己的国策。 2、今天与未来虽然未来有很多未知，但：我国在建筑、城市建立事业上落后时势造英雄，英雄造时势我国城市化进入加速阶段 90 年代理论研究的途径：从具体/个别到探索方向；比照研究；吸收相关学科成果(融合)；注视新事物，关心新问题； 6.1.2 假设干年来涉及的问题理论上逐步形成系统 A. 国家根本建立政策等宏观研究、城市规划工作 B. 从区域到城市不同层次的研究 C. 专题研究 D. 规划设计方法研究 E. 具体工作等 6.1.3 聚焦到人居环境的探索 1.古老的概念、新的课题2. 共同的问题，不同的探索

36、全世界共同的问题：走自己的路。 6.2 规划设计理念上的整体思考 6.2.1 几条根本准则人居环境规划设计的三项指导原则事物是复杂的，根据不同对象和问题，综合思考和求解，如： 6.2.1 从小城镇的研究到长江三角洲人居环境的开展研究 1. 从南小城镇研究起太湖地区小城镇开展与规划建立一文提出的观点：彗星式城镇体系金字塔式城镇体系小城镇的地位与作用人工生态系统动态平衡与环境问题水路交通并行开展小城镇规划设计问题就小城镇的研究，不仅限于南地区，作者赴陕南、*考察，节约用地等同时也为这些地区的研究重点，甚至至今，经济二元构造下仍需进一步研究。虽然，城与乡有差异，但不同层次下的城镇群都不同程度地影响着

37、一定围的地域，而小城镇是联系纽带，起承上启下的作用。可以将所有城镇作为一个综合体系来对待，而把小城镇看作城镇体系中的一个层次。将小城镇作为一个研究对象。开展与规划问题。 2探索城镇体系开展规律与对策城市化开展重要性勿庸质疑，但有不平衡性，需要探讨其不同途径和形式。我国有五级体系：特大城市大城市中等城市小城市镇随生产力开展，向其高级阶级开展，则，到底在什么样的生产力水平下，城镇形态演变有什么规律？特大城市、大城市城市群城市地区农村集镇从分散集中 协调开展，形成综合性网络，促进城乡协调开展。 3. 对及大城市、特大城市的研究：重要性国际标准新旧城城市构造形态新城镇系统，宝塔尖作用随形式开展，进入特

38、大城市研究。中国特大城市的开展与展望。正在出现的城市地区与正在形成的特大城市地区体系。特大城市以点、线、面结合，以多核心的城镇群的方式向整体化开展。 4. 对区域整体化的探索到长江三角洲的研究，作者逐步意识，如何有引导地使特大城市地区向完善的方向开展。经济开展上的整体性区域空间上的整体性城乡开展上的整体性开展阶段上的整体性最后，工程申请成功，并基于此，完成一系列相关课题。 5规划研究与城市设计、建筑设计相结合，通体思考。竹筒式住宅生态住宅。建筑不能独善其身，还要考虑其环境与城市城市亦如此，必须从城市概念到区城概念有关长江三角洲地区研究人居环境科学原理框架推及到其他地区了解地区研究不同地区共同点

39、，从问题出发，解决问题。 6.2.3 严峻环境条件下人居环境开展研究以滇西北研究为例保护滇西北生物多样想，建立国家公园 1. 符合生态，生存条件下必须立足统筹研究环境复杂独特保护 + 开展，同时联系人的生存环境。经济开展落定可持续的落实，从几个方面统筹兼顾：坚持保护第一，加强与经济开展的协调统一有序开展，有效解决问题促进经济开展，同时保护文化多样性进展适合的人居环境规划建立 2. 必须是多科学参与的关联研究进展融贯的综合研究。理论根底-研究对象时一个开放的复杂巨系统，考虑问题的着眼点、立足点不能就事论事，要注重互相关联，与地区开展联系。所以：各专题报告有步骤汇总此工作为 7 个研究过程从定性到

40、定量逐步深入 3.多学科参与的关联性成果，最终应成为政府的战略选择。成果要落实，强调政府与院校的合作：选试点，得经历，铺开冻结不合理工程，制止掠夺性开发立法加强 4.要紧紧把握住研究、规划、实施诸环节间的融贯和整体性关系。滇西北迅速开展变化，只能暂时平衡。具体措施要追踪观察，每阶段调整；即将融贯的综合研究贯彻在规划程序的全过程。研究战略实施调整在研究中抓住整体性，科研与政府工作严密结合。 6.2.4 紧迫形势下三峡库区的人居环境研究 1.三峡工程本身的水利枢纽建立和淹没移民外，同时还面临十分重大的课题。产业及经济的一大调整城镇化生态环境安居工程资源环境建立生存环境角度思考此工作需从整体上科学的

41、论证和规划，逐步合理实施。城市建立不仅预见因素很多，且由其自身开展规律，不会以人的意志为转移。三峡工程是一个开放的巨系统，涉及诸多领域。 2.三峡工程与人居环境科学对三峡工程的人居环境建立，不仅注重技术性一面，还应注重社会性和文化性的一面。应从环境与开展的高度来讨论。生态/社会/生产/生活/文化环境而人居环境科学研究人的活动与生存环境之间关系，用其观点研究三峡问题，综合研究。 3. 要妥善解决三峡库区人居环境建立的现实问题。库区人居环境建立是总工程的一个重要局部。打破传统观念，全面对待。创造适宜的城市空间。山水城市政府关注，指导。 6.2.5 树林规划与山水城市从一项城市设计任务启发引导对城市

42、美学的研究 50 年代， 70 年代， 80 年代，规划市中心的详细规划控制性详细规划区划法导则的制定山-水-城模式 90 年代，钱学森提出创立山水城市的概念，并得到重视。 90 年代，-江流曲似九肠的山水文化特色。中国绘画美不协调中国山水美+古典诗词西方雕塑美 90 年代，-山水城，保护中心，开展外边。对于山水城市：不同城市深入研究城市开展对规划原则探索拓展围理论还需开展防止破坏 6.2.6 从一项建筑设计任务引导出一个城市的研究，并推进它的城市设计与城市的历史研究。 1996，孔子研究院的设计建筑设计-文化建筑必须有文化涵。之后建立当地开展统区城市设计。小结：由点-线-面，找到联系，找到系

43、统。强调整体性，以整体观念寻找联系。章节题目6.3 体会与鞭策 6.4 科研集体的形成与团队精神教学目的和要求了解作者体会及团队精神，了解清华大学人居环境研究中心成立以后的探索重点难点作者体会教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课人居环境科学是一个复杂的巨系统，在其实践过程中也当然会面临各种各样的问题，作为其问题的解决，当然也不会是*一个人就能完成的，需要集体共同完成。讲授新课授课方法讲授讲授容： 1、体会与鞭策作者体会 2、科研集体的形成与团队精神清华大学人居环境研究中心成立以后的探索板书设计：第6章理论研

44、讨在人居环境科学实践的道路上理念思考举例说明体会第一局部人居环境科学释义城市规划探索人居环境科学的缘由与过程代表人物提出释义人居环境科学进本框架设想五大层次 + 五大系统五大原则根本框架复杂性人居环境科学的方法论求解式原因人居环境规划与设计论思考理性分析 + 形象思维原因人居环境科学与教育对策决策者/全社会根本理论在人居环境科学实践的道路上整体思考体会团队小结：在新世纪，特别是中国，首先要把建立人居环境科学作为大科学来对待、来开展。人居环境建立问题无处不在，同样规划设计创新的契机也无所不在，所以，就需要将能量从枷锁中释放出来。思考：通过 1-6 章容的学习，你对人居环境科学有什么样的认识？研究

45、6.3 体会与鞭策 1. 专业素养，要追求目标并为之奋斗 2. 知识系统的建立 3不断改进，提升自己的知识系统 4探讨的方向 5. 学科的开放性 6. 与文化、艺术相互促进 7. 教育水平 8. 学生学习博而约 6.4 科研集体的形成与团队精神 6.4.1 清华大学人居环境研究中心成立之后的探索文革前-准备阶段 1984 年建筑城市研究所成立之后-积极推进和实践阶段 1995 年成立后-实际理论探讨的阶段需要学术团体需要学术纲领需要带头人需要任务需要经费需要支持总结成果需要理论建立需要实验室人居环境建立纲领很多，规划设计的契机无所不在。优势劣势机遇威胁threatsuperiorityweak

46、nessopportunityS W O T总结：第一局部人居环境科学释义城市规划探索人居环境科学的缘由与过程代表人物提出释义人居环境科学进本框架设想五大层次 + 五大系统五大原则根本框架复杂性人居环境科学的方法论求解式原因人居环境规划与设计论思考理性分析 + 形象思维原因人居环境科学与教育对策决策者/全社会根本理论在人居环境科学实践的道路上整体思考体会团队研究研究教育实践章节题目第 7 章人类聚居学概说了解思想和理论的形成过程；理解研究容和工作体系，理解人类聚居学的研究方法；掌握人类聚居学的概念；熟练掌握人类聚居的定义；熟练掌握人类聚居的分类，熟练掌握人类聚居的组成，人类聚居的影响因素和人类

47、聚居的属性。概念，分类、属性、组成、影响因素教学设计教学目的和要求重点难点含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课在第 1 局部讲到人居环境科学的提出是吸取了道氏学术精华，则到底道氏的人类聚居学是什么？包含什么容？讲授新课授课方法讲授讲授容： 1、思想和理论的形成过程思想和理论的形成过程 2、学科的研究对象人类聚居人类聚居的定义人类聚居的分类人类聚居的组成人类聚居的影响因素人类聚居的属性 3、人类聚居学的根本框架人类聚居学的概念研究容和工作体系人类聚居学的研究方法板书设计：第 7 章人类聚居学概说理论形成人类聚居根本框

48、架根本框架：静态分析根本情况研究动态分析病理和诊断根本定理根本理论研究根本理论研究方法展望未来明确趋势行动步骤/方案/方法研究最重要，难点小结：人类聚居学以人类聚居为研究对象，既注重理论和方法的研究，同时也是一门应用学科，与人居环境科学在很多方面相通。理解人类聚居学，才能真正理解人居环境科学。作业：人类聚居学的研究容和工作体系有哪些？必然/抑制制定方针/政策第二局部道萨迪亚斯人类聚居学介绍第7章人类聚居学概说7.1 思想和理论的形成过程人类聚居学-以人类聚居为研究对象，研究人与环境之间的关系，强调整体性，目的是建立符合人类理想的聚居环境。 20 世纪 30 年代，系统研究古希腊城市，感到环境质

49、量恶化，想改善生活环境。毕业后，发现当时的建筑师只关心建筑，对城市规划学也很失望，仅是一种技巧。逐渐产生想法创选一门新科学二战后，参与重建希腊工作，对城市问题原因深刻理解：现代城市正陷入困境。城市化、人口、生态系统经济角度-居民居住问题社会学角度-人被遗忘问题政治角度-无相适应的政治机构技术角度-聚居缺乏必需的设施美学角度-现存聚居丑陋经济角度-居民居住问题社会学角度-人被遗忘问题政治角度-无相适应的政治机构技术角度-聚居缺乏必需的设施美学角度-现存聚居丑陋找原因：有人认为城市规模过大-方法卫星式；限制有人采取急功近利的方法-解决单一问题客观原因-城市爆炸现象-方法整体思想道氏认为主观原因-人

50、们抱守旧观念；学科只针对*一侧面-方法创立一门以完整的人类聚居为对象，进展系统综合研究的科学。 7.2 学科的研究对象人类聚居要了解其容，需了解其研究对象 7.2.1 人类聚居的定义容广泛，屡次定义。是实体环境包括周围的自然环境包括人类及其活动、社会其实质即人类世界本身。 7.2.2 人类聚居的分类根据统一标准划分，便于研究，提出分类框架：如表 7-1. 7.2.3 人类聚居的组成容-人及社会组成容器-有形的聚落及周围环境细分：自然人类根本要素社会建筑支撑网络 P40回忆人居环境五大系统构成要素自然人社会居住支撑先有自然有人类有社会有建筑有支撑网络，五中要素相互关联，缺一不可，要注重其整体性，

51、及各要素之间的相互关系。整体局部之和 7.2.4 人类聚居的影响因素其开展除受根本要素影响，还受到其他因素影响，但评判标准不一，结论不同，需要澄清认识方式。必须有划分标准，即通过经济/社会/政治/技术/文化五中方式来认识人类聚居。生态经济 P62回忆人居环境建立五大原则技术设计文化艺术 7.2.5 人类聚居的属性属性：一个事物的性质与关系，即事物的属性。如事物的形态、颜色、美丑、优劣等是性质，大于、小于、对抗、矛盾、朋友等是关系多方面：是一些独特的、复杂的生物个体作为有机生物体，有其生命周期；作为独特的生物体，如果能采取正确行动，会用不消失。是动态开展的有机体将时间作为其根本因素，认识其动态特

52、点，是对各种变化产生影响作出的反响。是协同现象协同效应：即 1+12 的效应。协同即元素对元素的相干能力，表现了元素在整体开展运行过程中协调与合作的性质动态孤立分析其组成局部不能完整理解它；对组成要素的单一分析不能预测整体特点，缺少将整体作为研究对象，动态分析手段。成立一门新学科，深入研究，反响其全部整体特征，即人类聚居学。 7.3 人类聚居学的根本框架 7.3.1 概念是从所有角度对其综合考察，注重理论和方法研究；又是应用学科。 7.3.2 研究容和工作体系静态分析根本情况研究动态分析病理和诊断根本定理根本理论研究根本理论研究方法展望未来明确趋势行动步骤/方案/方法研究最重要，难点必然/抑制

53、制定方针/政策回忆人居环境科学研究根本框架P71 7.3.3 人类聚居学的研究方法经历实证 + 抽象推理步骤：根据经历研究比较研究理论假设实际验证修正经历实证是根本研究方法，但假设有的问题重大变化，会出现失误，需两者结合，了解大概后，对其容详细介绍。补充材料：城市规划2009 年 2 期流动人口聚居区类型及其特征研究-罗人朝，王德.同济大学建筑与城市规划学院以聚居区形成机制为切入点，将流动人口聚居区划分为自发聚居、简易安置、集中安置 3 个类型，通过现场观察以及对典型的流动人口聚居区调查数据的分析发现，流动人口自发聚居区居住环境恶劣，公共效劳缺乏，聚居者之间沟通较少，社会矛盾突出；简易安置的流

54、动人口聚居区，尽管物质条件简陋，但管理规，配置有根本生活效劳设施，居住群体之间有较强的认同感，聚居区治安状况，邻里融洽度均较好；而集中安置的聚居区居住环境效劳较好，效劳设施完善，且聚居人员文化背景趋同，交易形成认同感，该类聚居区已成为未来改善流动人口在城市居住状况的重要开展方向。章节题目第 8 章人类聚居根本领实分析 8.1 静态分析教学目的和要求理解聚居生理学分析，掌握聚居的数量和种类、聚居剖析、聚居的量度、聚居系统重点难点聚居的量度教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课人类聚居学的研究容与工作体系包括三方

55、面，本章即第一个方面对人类聚居根本情况的研究。讲授新课授课方法讲授讲授容： 1、聚居的数量和种类 2、聚居剖析 3、聚居的量度 4、聚居生理学分析 5、聚居系统板书设计：根本领实分析静态分析动态分析聚居病理学研究人类聚居学的根本容理论研究建立行动研究和建议小结：静态分析是完全抽象掉时间因素和具体的变化过程，是一种静止地、孤立地考察*种经济事物的方法。首先要搞清楚其数量与类型，然后对其进展进一步剖析，其中量度与之后的相关研究关系密切，通过实验对其进展全面认识。作业：针对*社区如东店子社区如何对其整体效果进展评价？根本领实分析人类聚居学的根本容理论研究建立行动研究和建议本章，了解其实质，为之后打下

56、根底。 8.1 静态分析完全抽象掉时间因素和具体的变化过程，是一种静止地、孤立地考察*种经济事物的方法。与动态分析有质的区别的分析方法，二者分析的前提不同，二者适应的条件不同，因此二者得出的结论常常不一致，甚至常常相反。必须注意：静态分析的结论是不能用动态资料来验证 8.1.1 聚居的数量和种类乡村型按性质城市型乡村型聚居城市型聚居二者的区别：乡村型聚居自然城市型聚居原生态的自然环境，周边环适于城市生活的人工环境，境农田、林地、果园、森林与原生态的自然环境融绝。等天然环境。建筑传统聚落，古民居、古建筑，现代高楼大厦、现代构造的小尺度的建筑情境。建筑。支撑网络不完善的条件及差的道路、完善大型的道

57、路、市政等系市政等系统。统城镇人口人类社会农业人口主流没用传统的城乡社会关系，建立在现代的社会关系和依赖于传统的血缘关系和劳动分工关系和社会群体。系的群体。二者的联系：乡村聚居是乡村居民根据自然条件及特点逐步建成的，在进展乡村规划时，不应照搬城乡规划的经历，因为乡村聚居地与城市聚居地的居民要求、建立条件等不同。而城市型聚居中建筑具有很多共同特点，城市规越大，其特点就越国际化，反之越具有地方特色。这是因为小城市建立投资一般都较小而且往往比较闭塞，可以更多的保存下当地的传统文化和习俗。自然因素-靠近江河湖海和交通干线。人和社会因素-种类聚杂，对生活欲望高，与自然联系少，社会组织缺乏聚力 建筑因素-

58、与城市规模相通。交通联系网络-节点随城市规模扩大而增加。城市越大，城市问题越复杂，越难解决。 8.1.2 聚居剖析人类聚居学的研究容-五项组成元素的相互关系先剖析五项元素的根本构成；研究人类聚居，必须包括五个元素：建立人类聚居，要落实到实体形态，任何一个复合的人类聚居的实体空间本体住宅人类聚居的实体空间村庄其细分为四个局部由此中心教堂和商店循环关系街道特殊局部学校各局部相对而言人类聚居包括所有为人类所利用的空间。从组织构造看，其构成一个多级层次体系，乡村型聚居处于较低层次，城市聚居是较高层次的系统。一般，聚居规模越大，它在整个体系中所处的层次就越高。 8.1.3 聚居的量度对现象的量度-各元素

59、量度；不同元素之间的比率关系对效果的量度-多项指标平分方法如：对社区进展整体效果评价。 8.1.4 聚居生理学分析研究聚居的功能运转情况，全面研究目前做不到，着重研究了与密度相关的问题。经济因素生理因素聚居密度是多种因素综合作用的结果社会因素美学因素现代聚居密度变化围大-高层建筑会降低密度，降低生活质量。解决问题研究空间性质、尺度、功能、空间的重要性。 8.1.5 聚居系统从聚居系统分析聚居之间的相互关系。六边形模式的聚居系统聚居系统类型动态聚居系统六边形聚居系统如图 8-3形成过程：一个中心点，周围六个低一级的聚居，依次 7 倍递进，形成整个聚居系统，现实中，六边形模式会有很多变化。动态系统

60、同等时距交通的开展，使聚居系统依同等体力同等费用距离传统自然力聚居受现代开展力共同作用兼具六边形模式和动态模式的特点。原则，呈现不同形态。章节题目8.2 动态分析 8.3 聚居病理学研究教学目的和要求了解聚居病理学研究，掌握聚居单体及系统的开展过程，理解其拓展与变形。重点难点聚居单体及系统的开展。教学设计含主要教学环节、讲授容、授课方法、课堂教学容的组织与安排、辅助教学及板书设计、作业与思考题、教学反思与小结等导入新课动态分析即在上一节的根底上考虑时间因素的影响，将经济现象的变化作为一个连续的过程来对待。讲授新课授课方法讲授讲授容： 1、动态分析聚居单体的开展进化过程聚居系统的进化过程聚居的扩