实施有效课堂教学 构筑高中教育优质工程原创

1、PAGE PAGE 18实施有效课堂教学 构筑高中教育优质工程高中有效课堂教学的组织与实施胡金华 E-maail:hujjinhhua11979991m(江西吉安安一中 江江西 吉吉安34430000)摘要：教学学改革是是课程改改革系统统工程中中的一个个组成部部分。我我国目前前的中小小学教学学有一个个非常突突出的问问题，那那就是：教师很很辛苦，学学生很痛痛苦，然然而我们们的学生生却没有有得到应应有的发发展。这这是新一一轮基础础教育课课程改革革必须面面对的一一个问题题，而且且还需要要提供多多种问题题解决的的方案。笔笔者认为为，其中中一种方方案就是是如何使使得我们们的教师师拥有有有效教学学的理念念

2、，掌握握有效教教学的策策略或技技术。否否则，我我们即使使有理想想的课程程计划、课课程标准准和教科科书，其其结果也也只能是是纸上谈谈兵。因因此，在在全面推推进素质质教育的的今天，在在新一轮轮国家基基础教育育课程改改革之际际，讨论论有效教教学的理理念与策策略，就就显得十十分迫切切与必要要了。本本节从有有效教学学的理念念出发，试试图构建建一种有有效教学学的分析析框架，并并为课堂堂教学行行为的有有效性提提供各种种建议。关键词: 有效课课堂教学学 高高中教育育 优优质工程程 理理论联系系实际 教学改革是是课程改改革系统统工程中中的一个个组成部部分。我我国目前前的中小小学教学学有一个个非常突突出的问问题，

3、那那就是：教师很很辛苦，学学生很痛痛苦，然然而我们们的学生生却没有有得到应应有的发发展。这这是新一一轮基础础教育课课程改革革必须面面对的一一个问题题，而且且还需要要提供多多种问题题解决的的方案。笔笔者认为为，其中中一种方方案就是是如何使使得我们们的教师师拥有有有效教学学的理念念，掌握握有效教教学的策策略或技技术。否否则，我我们即使使有理想想的课程程计划、课课程标准准和教科科书，其其结果也也只能是是纸上谈谈兵。因因此，在在全面推推进素质质教育的的今天，在在新一轮轮国家基基础教育育课程改改革即将将到来之之际，讨讨论有效效教学的的理念与与策略，就就显得十十分迫切切与必要要了。本本节从有有效教学学的理

4、念念出发，试试图构建建一种有有效教学学的分析析框架，并并为课堂堂教学行行为的有有效性提提供各种种建议。1.高中教教学的现现实状况况来看，传传统课堂堂教学评评价的弊弊端严重重制约着着课堂教教学效益益的提高高。从目前高中中教学的的现实状状况来看看，传统统课堂教教学评价价的弊端端严重制制约着课课堂教学学效益的的提高。例例如，强强调“样样俱俱全”的指标标。而“样样俱俱全”的所谓谓优秀课课常常使使教学忽忽略学生生学习的的实际需需要。结结果使得得许多观观摩课中中的不少少环节就就是为了了迎合评评课的标标准而设设计的，没没有顾及及学生在在学习中中知识和和能力以以及个性性发展的的实际需需要。再再如：追追求“丝丝

5、入入扣”的教法法。“丝丝入入扣”的教学学设计严严重束缚缚了教学学中的灵灵活性和和变通性性。许多多观摩课课，教师师结果往往往是把把一节好好课上成成了表演演课，演演员就是是教师，或或者说主主角是教教师，学学生则是是配角，是是观众。教教师对课课堂上出出现的意意外情况况常常采采取回避避的处理理方法。在在整个教教学过程程中看不不到教师师的随机机应变，看看不到对对学生思思维出现现阻碍时时的点拨拨。教师师没能做做好学生生学习和和探究的的促进者者、启发发者、指指导者和和合作者者。这样样的课学学生收益益能有几几何？还还有：只只重“认知目目标”的完成成。这就就限制了了教师对对学生认认知能力力以外的的其他发发展的关

6、关注。这这就造成成了这样样一种局局面：教教师按部部就班教教得太死死，学生生死啃书书本学得得不活，课课堂收益益不高。接接下来就就布置很很多的作作业，加加重学生生的课业业负担，使使得活泼泼灵动的的孩子变变成了反反复作业业的机器器。针对以上高高中教学学中的现现实问题题，为了了克服“教师很很辛苦，学学生很痛痛苦”的被动动局面，我我们在高高中教学学中应该该研究、借借鉴并发发展前人人的有效效教学研研究成果果，积极极实施有有效课堂堂教学 构筑高高中教育育优质工工程。2.高中教教学中的的现实需需要有效效教学理理念的指指导有效教学是是为了提提高教师师的工作作效益、重重视学生生的全面面发展、强强化过程程评价和和目

7、标管管理而提提出的、目目前得到到教育界界普遍关关注的一一种新的的教学理理念。阐阐释“有效教教学”，首先先应弄清清什么是是“教学”。所谓“教学”，是指指教师引引起、维维持或促促进学生生学习的的所有行行为。那那么“有效教教学”，就是是指教师师在引起起、维持持或促进进学生学学习的行行为过程程中尽可可能获得得最高效效益，说说得通俗俗些，就就是追求求用最少少的教学学时间获获得最好好的效果果。这里里的“有效”，不只只停留在在学生的的知识建建构方面面，还包包含学生生的情感感体验和和个性发发展等。教学要获得得效果，应应具备以以下三个个方面的的条件：一是引引起学生生学习的的意向，即即教师首首先需要要激发学学生的

8、学学习动机机，在学学生“想学”的基础础上开展展教学；二是指指明学生生所要学学习的内内容和应应该达到到的目标标，即教教师要让让学生知知道学什什么和应应该学到到什么程程度，让让学生有有意识地地主动参参与学习习；三是是采用易易于学生生理解的的方式，让让学生听听清楚、听听明白，并并借助一一些技巧巧，如重重音重复复、抑扬扬顿挫、表表情手势势、深入入浅出等等。如果果教师在在授课时时不具备备这些条条件，也也就不能能称之为为真正的的教学，更更谈不上上有效教教学。3.高中有有效课堂堂教学的的组织与与实施研研究的入入手点我们按照目目标管理理的教学学流程，坚持以课堂教学为中心，以课程改革为载体，优化课堂教学，注重三

9、种课型：合格课、优质课和示范课。把教学过程划分为三个阶段教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。强调教师业务素质所基本要求的、大面积的合格课3.1有效效课堂教教学的准准备策略略（1）从有有效备课课入手现代的课程程观把课课程理解解为一种种以人类类生活经经验和个个体生活活经验为为内容，通通过学生生在生活活世界中中对这些些内容的的批判和和反思性性实践，沟沟通学生生的现实实生活和和可能生生活中发发展性的的教育中中介，教教师和学学生是这这样的发发展性教教育中介介的创生生者。而而“生活世世界”是课程程内容的的范围。课课程内容容不应该

10、该是单一一的、理理论化的的书本知知识，而而应该给给学生呈呈现人类类群体的的生活经经验，并并把它纳纳入到学学生的生生活世界界中加以以组织，使使文化进进入学生生的“生活经经验”和“履行情情景”。策划课堂445分钟钟，提高高备课的的有效性性，优化化教学设设计。尤尤其是关关注备课课中的信信息采集集，要求求有比较较大的教教学信息息量，扩扩大信息息来源，并并且要求求信息要要贴近生生活，贴贴近时代代，追寻寻学科前前沿。“把最能能体现现现代社会会发展的的知识教教给学生生，把教教学引入入学科领领域的前前沿”。课题题组研究究成员刘刘南安老老师设计计的氯氯气（第第一课时时）在江江西省化化学教育育专业委委员会2200

11、44年会上上采用电电视媒体体现实情情景来引引出课题题和氯气气与水反反应得到到的成分分进行探探究教学学，得到到广大教教师的一一致认同同；我和和肖丽娟娟设计的的“氨和铵铵盐”一节运运用问题题实验探探究式教教学模式式，以结结构决定定性质，性性质决定定用途为为主线，本节内容的教学中重新设计了教学程序用三个课时第一课：氨，第二课时：氨盐 第三课时：研究性学习专题喷泉实验和极性分子、非极性分子，以实验探索为线索组织教学，通过创设类似的科学研究的情景，让学生主动地去探索、实践、发现和体验，以还原知识形成的本来面目，并注重学生对结论的自悟与发现，以便向学生渗透科学思想、科学方法的教育，培养学生的科学精神和分析

12、解决问题的能力。（2）从三三个教学学模式入入手教学模式在在教学理理论和教教学实践践之间起起着承上上启下的的作用，是是理论与与实践的的中介。其其关系如如下图所所示：理论 模式实践。着力于对三个教学模式的研究，即是研究情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。模式的构构建，也也可以从从理论出出发，经经过类比比、演绎绎、分析析而提出出各种模模式，进进而到实实践中加加以应用用，以解解决不同同的问题题。其图示如下下：可见教学模模式的学学习、运运用和构构建，既既能丰富富、发展展教育理理论，又又能指导导教学实实践活动动。通过过学习、掌掌握和运运用教学学模式，可可以使广广大教师师学习教教育理论论时不至至

13、于感到到“空洞洞”，在在开展教教学改革革实践时时，不至至于感到到“盲目目”。下面是我们们设计的的另外两两种探究究式教学学模式的的具体结结构：、问问题探究究式模式结构： 教师启发发问题目标 自学尝尝试 分分组讨论论 交交流释疑疑 整理小小结模式特点点：这是一一个以问问题为先先导的教教学模式式，讨论论之前先先营造好好问题情情境，学学生带着着问题设设计解决决方式，它它具有较较强的激激发思维维动机的的功能，其其中的“问题目目标”是思维维的生长长点。好好的问题题要具体体、鲜明明，还要要有适当当的难度度。难度度太小启启发的思思维有限限，难度度太大则则启而不不发。本本模式是是发散思思维的摇摇篮，学学生在民民

14、主、宽宽松的气气氛下才才会有强强烈的创创新意识识，发散散思维的的动机才才会保持持在一个个较高的的水平上上。在教教学过程程中要多多鼓励学学生提出出不同的的见解，尽尽管有些些方案不不够完善善，还是是要支持持学生实实施自己己的方案案，这对对于巩固固学生的的学习兴兴趣非常常重要。通过本模式式的实施施，可以以调动学学生的学学习积极极性，同同时培养养学生严严谨求实实的科学学态度、科科学方法法，可以以真正提提高学生生的综合合素质。我们曾经对对下列问问题进行行课堂探探究：如果将氢氢气代替替汽油作作为汽车车的燃料料，我们们首先应应该解决决那些问问题？生产和和生活中中的化学学知识的的讨论；如何识识别黄铜铜与黄金金

15、？空气中中二氧化化碳对自自然界作作用；化合价价升降观观点在化化学中的的应用。实验验探究式式模式结构：教师引导学生主动探究教师引导教师引导学生主动探究教师引导表象探究（观察分析能力）表象探究（观察分析能力） 实验验 观察察解决问题发散思维提出问题引导思维 探究结结论 设设计创新解决问题发散思维提出问题引导思维本质探究（理性思维能力）本质探究（理性思维能力） 提出假假设 验证证假设 微观提提示 迁移移创新模式特点点：这一一模式先先以实验验吸引学学生，再再以问题题提升认认知动机机的层次次，常用用于教学学过程的的导入。模模式的运运用是否否成功，取取决于实实验本身身的质量量以及对对实验现现象中隐隐含问题

16、题的挖掘掘。有时时正是由由于对问问题挖掘掘的忽视视，使学学习动机机出现断断层而流流于表面面。在这这一模式式中，问问题服务务于教学学目标，实实验又服服务于问问题。亚亚里斯多多德曾说说，思维维自惊奇奇和疑问问开始。实实验作为为教学过过程的起起点的时时候，“实验惊奇疑问思考”无疑是是一条最最为可行行的动机机优化之之路。我们曾经做做过以下下实验探探究：关于SOO2的课堂堂演示实实验的研研究；关于简简易启普普发生器器的实验验研究；关于菜菜刀生绣绣的实验验研究；关于SSO2和Cll2的漂白白实验研研究。3.2教学学实施策策略从教教师的讲讲授入手手：优化化教学方方式学习的的期待诱诱因的创创设优化讲解，重重视

17、课堂堂讲授的的时效性性和实效效性，倡倡导简洁洁、精炼炼、有效效度的课课堂讲授授，优化化课堂结结构，重重组环节节步骤，重重视信息息流的整整合和有有效信息息的输载载，研究究课堂信信息的交交互性和和有效传传输。（1）利用用多媒体体手段，激激发学习习动机根据由具体体到抽象象的认知知规律和和中学生的的心理特特点，可可以通过过直观手手段以图图象、动动画、影影像、声音音等多种种媒体来来反映事事物本质质，逼真真地表现现事物的的存在和和动态变变化，吸吸引学生生的听觉觉和视觉觉，诱发发学生思思维，达达到激发发学生学学习动机机的目的的。例如，在学学习“原子结结构”这一内内容时，首首先播放放一段原原子弹爆爆炸的录录相

18、，然然后引导导学生：原子核核能威力力强大，要要了解原原子核能能首先得得知道原原子及原原子核的的结构，然然后用多多媒体模模拟原子子及原子子核的结结构，再再用动画画模拟原原子核外外电子的的运动，最最后用动动画方式式模拟氢氢核聚变变和重核核裂变的的过程，在在整个课课堂教学学过程中中，始终终以图像像、动画画、声音音等多媒媒体手段段来层层层揭示事事物的本本质，吸吸引学生生去听、去去想、去去学。（2）优化化教学形形式，激激发学习习动机采用探究式式教学模模式，让让学生主主动参于于学习过过程，体体验问题题解决的的愉快，是是激发学学生学习习动机的的一种有有效的方方法。我我们主要要采用问问题探究究式、讨讨论探究究

19、式、实实验探究究式等容容易让学学生主动动参与的的教学模模式，使使学生在在亲身体体验中获获取知识识、锻炼炼能力。下下面是我我们采用用课堂活活动讨论论探究式式进行的的课堂教教学实录录片段： “水环境境保护”教学过过程（片片段）：学生主持：老师们们，同学学们，在在我们的的生活空空间，污污染正在在不断地地蔓延扩扩大，南南极企鹅鹅体内和和北极冰冰熊体内内发现的的DDTT、不断断扩大的的臭氧破破洞，都都说明保保护环境境已经成成为刻不不容缓的的大事，成成为我们们生活中中不可缺缺少的一一部分。保保护环境境、保护护地球已已经成为为人类共共同的呼呼声。接接下来请请大家欣欣赏一个个小品，也也可以算算是一个个短剧小河

20、河被污染染了。法官：本法法庭现在在开始审审理吉安安一中旁旁边小河河被污染染事件。带带原告。（原原告小河河上场）原原告小河河，你有有何冤情情，快快快报来！小河：法官官大人，我我原来是是一条清清澈明亮亮、活泼泼可爱的的小河，岸岸边是绿绿树成荫荫，鸟语语花香。春春天，燕燕子在我我身上掠掠过，给给我点缀缀了美丽丽的花纹纹；秋天天，我这这里有肥肥硕的鲤鲤鱼，成成群的小小虾，我我是多么么幸福。但但是，自自从化工工厂在我我的上岸岸建好后后，不但但把废气气排上天天空，还还把废水水排入我我的身体体内，弄弄得我全全身发绿绿、发黑黑、发臭臭，现在在，无人人理我。我我一个人人孤孤单单单地好好难过啊啊！法官：真够够可怜

21、的的，好！本大人人一定会会替你做做主的。带带被告化化工厂厂厂长“钱第一一”。 （“钱第一一”上场）法官：“钱钱第一”，你可可知罪？钱第一：哎哎呀，法法官大人人，我何何罪之有有？我们们化工厂厂生产的的农药化化肥，农农民都在在使用，他他们种出出的粮食食颗粒饱饱满。我我们生产产的很多多化工产产品远销销国外，供供不应求求。法官：那么么，你们们厂生产产的都是是有益产产品了？钱第一：（洋洋洋得意意）：那那当然了了。法官：那么么，你们们有没有有排放过过废弃物物呢？钱第一： 嗯有那么么一点，只只是那么么一点点点你也也知道，凭凭现在的的科技，不不可能做做到无污污染排放放，放出出那么一一点总是是有的，我我们已经经

22、尽力了了。法官：到底底排了多多少？钱第一：一一点点，一一点点，而而且河流流变臭变变黑，主主要责任任并不在在我。而而是中下下游的居居民排放放的污水水。大家家也知道道，居民民排放的的污水，含含有大量量的氮、磷磷元素，而而这些元元素正是是导致“水华”的主要要原因，而而水华的的直接后后果就是是河水变变黑变臭臭。所以以说，我我们化工工厂不应应该承担担主要责责任。法官：你还还不承认认，传证证人“不良菜菜农”。不良菜农：我是住住在吉安安一中边边上的菜菜农，为为了使我我种的蔬蔬菜长得得更好，我我经常大大量使用用化肥；我还用用学校旁旁边的小小河里的的水浇菜菜，今早早我将这这菜卖给给了钱第第一，钱钱老板，不不知你

23、现现在有没没有感到到肚子痛痛？ 法官：全体体起立，本本庭宣判判，钱第第一犯了了“环境污污染罪”，根据据中华华人民共共和国水水污染防防治法第第五十五五条规定定：造成成水污染染危害的的单位，有有责任排排除危害害，并对对直接受受到损失失的单位位和个人人赔偿损损失。根根据谁污污染谁治治理的原原则，判判钱第一一在一定定时间内内对小河河进行排排污治理理，并处处以一定定的经济济处罚。学生主持人人：“钱第一一”为了治治理小河河的污染染，决定定招聘一一位“治污专专家”，欢迎迎大家带带着治理理方案前前来应聘聘。 结合学学生研究究性学习习所搞的的课题“水污染染调查和和研究”，采取取学生自自主性学学习方式式，改变变传

24、统上上课形式式，学生生自己设设计、主主持本节节课的学学习。采采用学生生自编自自演的小小品形式式，让每每个学生生都行动动起来，参参与到其其中，在在表演中中受到教教育和启启发，提提高学生生学习的的积极性性和主动动性。（3）根据据教学实实际调整整教学内内容学习欲欲望的满满足在调查过程程中发现现这样一一对矛盾盾：中学学生知识识的前沿沿性和教教材内容容的滞后后性，比比如，学学生通过过电视、网网络等媒媒体了解解了各种种尖端技技术、社社会现状状，可是是教材不不可能及及时补充充，为此此我们在在教学过过程中，适适时向学学生介绍绍一些自自然科学学与社会会热点有有关的知知识。比比如：根根据美国国911事事件后出出现

25、的“炭疽病病”，向学学生介绍绍有关“碳疽病病”的知识识；根据据宁波三三江口出出现的大大量水葫葫芦事件件，向学学生介绍绍有关水水葫芦的的知识；介绍纳纳米技术术，介绍绍疯牛病病的有关关知识等等等。让让学生明明白化学学就在身身边，身身边就有有化学知知识，学学生体会会到“课堂上上学化学学，生活活中找化化学、用用化学”，这种种做法对对激发学学生的学学习动机机很有帮帮助。（4）配置置合理、有有密度、能能够引导导学生智智力潜能能开发的的课堂练练习学生作业练练习的有有效性实实验，配配置合理理、有密密度、能能够引导导学生智智力潜能能开发的的课堂练练习，“课内作作业要多多，课外外作业要要少”，尽可可能减少少课外作

26、作业量和和家庭作作业量。3.3有效效课堂教教学评价价策略从从学生的的学习评评价入手手有效效课堂教教学评价价体系的的结构与与特点在研究制定定评课标标准时，我我们要坚坚持有效效教学的的基本理理念以学生生发展为为本的思思想，坚坚持以发发展的观观点评价价发展中中的教学学过程的的态度，使使我们所所制定的的好课标标准，不不是悬在在师生头头上束缚缚其主动动精神发发挥的利利剑，而而是帮助助教师提提高自身身业务水水平，引引导师生生提高课课堂教学学效益的的武器。结合新课程的实施要求，“以评促教，以评促学，以评促发展”为导向的互促型有效课堂教学评价体系主要由两大部分：备课与反思和课堂教学记录与评价。四个表格：1、“

27、备课表” 2、“课后反思表” 3、“课堂教学记录品评表” 4、“有效课堂教学评价表”，具体结构及说明如下：（见附录）备课与反思思：不仅仅关注课课堂教学学的结果果，备课课以及教教学结束束后的反反思所体体现出来来的主要要教育思思想也是是评价关关注的重重要环节节。“课堂教学学记录与与评价”。不仅仅关注教教师教的的效果，也也关注学学生学的的效果；不仅注注重评价价教与学学的效果果，而且且注重评评价教与与学的过过程，体体现量评评与质评评的相结结合，评评教与评评学的相相结合。课堂教学记记录品评评表“有效课堂堂教学评评价表” 本表体体现“以学评评教”的评学学思想，对对教学效效果进行行模糊量量评，以以此来促促教

28、教师师转变观观念，改改进教学学。体现现以学生生发展为为中心的的课堂教教学观，“一切为了学生发展”的教育理念。此表借鉴答德利（Dudle）地方教育局提出的有效教学的五个评价标准：气氛；学习环境；教学资源；教师角色；学生角色，结合高中新课标的教育理念，课题组确立了以“教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学过程、教学效果”为指标的评价标准。加强教学评评价方式式的有效效性。通通过评价价的激励励，诱导导学生的的兴趣、意意志、情情感等学学习心理理的内在在动力系系统，引引导学生生的潜能能发展。评评价的目目的是全全面了解解学生的的学习状状况，激激发学生生的学习习热情，促促进学生生的全面面发展。教教师要善

29、善于利用用评价所所提供的的大量信信息，适适时调整整和改善善教学过过程。4结语在民主、平平等、和和谐的师师生关系系前提下下，开展展有效课课堂教学学以课例例为载体体，改变变课堂教教学模式式及构建建合作式式学习等等课堂教教学，开开展教师师促评方方式为策策略，实实现促进进师生成成长、教教学双赢赢为目标标促进师师生互动动交往构构筑高中中教育优优质工程程。参考文献：1.钟钟启泉、崔崔允漷、张张华主编编. 基基础教育育课程改改革纲要要（试行行）解读读M .上上海：华华东师范范大学出出版社，2001. 8：222-273，4264312.叶叶澜.重建课课堂教学学价值观观J .生生物学教教学，220033（2）

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31、，20003.109广州州市教育育局教学学研究室室编.发发展性教教学评价价的原理理与方法法M .220033.4：149910王王重力、卢卢建筠主主编.生生物新课课程的评评价与资资源MM .北京：高等教教育出版版社，220033.8：9附录：结构说明课题：教学分析教学内容分析学情分析教学目标：教学策略：教学媒体：教学过程问题设计教师活动学生活动教育渗透点教学评价与反馈：课后练习与预习：1、备课表表本表力图促促使教师师在备课课过程中中关注学学生，贯贯穿面向向全体学学生、提提高科学学素养、倡倡导探究究性学习习的理念念，营造造自主、合合作、高高效的课课堂教学学特色。 “教学分分析”，要备备好学生生与教材材，以新新课程的的三维目目标作为为教学策策略、教教学模式式与教学学媒体选选择的指指南针。 “教学过过程”，重在在备“教学问问题”的解决决过程，设设计相应应的教师师活动与与学生活活动，组组织学习习者自行行探究和和解决问问题并对对活动设设计所体体现的教教育理念念加以说说明。注注重学习习反馈与与学习前前移。2、课后反反思表课后反思“优秀教师师教育育过程反思”。本表要求求教师具具备反思思的意识识与能力力，提高高自我监监控的能能力。教教学