新人教万以内的加法和减法(一)具体内容的说明和教学建议(人教新课标二年级教案设计)

1、新人教万之内的加法和减法（一）详细内容的说明和教课建议(人教新课标二年级教课设计设计)1口算两位数加、减两位数。（1）主题图的教课。教材在第91页体现了二年级同学准备坐船“去鸟岛”的喧闹场景。图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘人数，为引出两位数加、减两位数供给现实背景。教课时，可用挂图、投影或课件形式出示该图，让学生认真察看图中给出了什么信息，依据这些信息，能够提出哪些与坐船相关的问题，教师将学生提出的问题板书出来。（2）例1的教课。例1教课两位数加两位数，其情境图是主题图的持续：二（1）班、二（2）班两个班正在上船，老师在问：“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”小精灵也在问：“二（3

2、）班、二（4）班合乘能坐下吗？”教材从解决老师和小精灵的问题下手引出两位数的不进位加23+31）和进位加（32+39），并经过对话形式给出了两个学生的不一样口算思路，鼓舞学生经过议论、沟通探究两位数加法的口算方法。教课时，能够让学生思虑如何解决老师和小精灵的问题，由此列出算式23+31和32+39。而后让学生试算23+31，能够先独立思1考，再小组议论。如学生有困难，教师可合适提示：如何才能改成已学过的口算呢？23能够当作哪两个数的和呢？那么该如何加呢？指引学生探究出口算方法。可能学生会想出不只一种算法，对于不一样的方法能够让学生经过沟通、比较，认识它们的特色，在此基础上采纳适合的方法进行计算

3、。对于32+39可直接让学生进行试算。以后，让学生解答自己对主题图提出的问题，并沟通计算结果以及思路。（3）例2的教课。例2教课两位数减两位数，其情境是例1的发展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些地点，教师问：“还可以上几人？”以后小精灵问：“二（3）班上一些人后，还剩多少人？”由此引出两位数减两位数的不退位减和退位减，并体现了学生几种不一样的解题思路（包含在脑中想竖式计算），鼓舞学生勇敢探究。因为两位数加、减算理基真同样，经过例1，学生已认识了两位数加两位数的口算思路，这里能够松手让学生探究解题思路，对于不一样的方法，教师要赐予鼓舞。“做一做”中的题目是两位数加、减两位数的稳固练

4、习，教课例1以后能够选择此中的加法题进行练习，其余的题能够配合例2练习。4）口算两位数加、减两位数，开始学生可能比较慢，因此最先的练习要注意正确，不要强求速度，还可以够合适让学生说一说口算步骤，此后要经过不一样的形式（如准备一些式题卡片）常常带着练习。5）对于练习十九中一些习题的说明和教课建议。2第1题，经过生动的保龄球击球瓶形式，练习两位数加、减两位数。练习时，教师能够先说明题意，再让学生计算。第3题，是实质应用的问题。教材给出了4件商品的价格，让学生计算买两件商品要用的钱数。练习时，能够先让学生按教材给的示范，计算阿姨买一个台灯和一个闹钟一共用的钱数，而后再自己提出问题进行计算。第5题，经

5、过抽拉学具练习两位数加、减法口算。练惯用的学具，能够让学生依据教材的式样自制。练习时，能够两个同学一组，每人题轮番进行练习。第6题，采纳开朗的小动物接力赛的形式，练习两位数加、减法。这类练习能够用游戏方式进行，教师让两组学生进行接力竞赛。第7题，经过一个采集易拉罐的情境，练习两位数加两位数，同时进行保护环境的教育。第8题，联合学生打篮球的情境，让学生用两位数加、减法解决生活中的实质问题。本题的教课资源比较丰富，除了计算教材上提出的问题外，学生还可以够依据图中信息自己提出问题进行解答。2几百几十加、减几百几十。教科书第96页上边体现的是一幅学生爱惜环境，采集矿泉水瓶的情境图：学生有的在捡矿泉水瓶

6、，有的正将采集的状况记录在表里。教材经过解决从中提出的实质问题引出例3、例4。（1）例3的教课。3例3教课几百几十加几百几十，教材以上边的情境图为实质背景，从“500个送一次，此刻够吗”引出解决“第一周、第二周共采集了多少个”的问题，列出算式180+340。教材以对话的形式，体现了以两位数加为基础的几百几十加的口算、笔算方法，并以一个学生的疑问：“为何百位上不是4？”惹起对笔算中应注意的问题的思虑。教课时，能够让学生察看例3上边的情境图，描绘一下列图中显现的活动内容，看一下小朋友们都说了什么，“500个送一次，此刻够吗”是什么意思，实质上要计算什么，由此列出算式180+340。而后分小组议论怎

7、么算，教师也可合时点拨：能不可以转变成从前学过的方法来解答？因为前面学习两位数加两位数的口算时，学生已接触过转变的方法，这里经过议论、沟通，学生可能有的会想到把几百几十看作几十几个十，转变为两位数加两位数来口算，也可能有的会想到列竖式计算。不论哪一种方法都应让学生谈谈算理，同时提示学生各样算法中应注意的问题。如笔算可经过启迪性的问题：“百位上为何是5，而不是4？”惹起学生对进位时应注意的问题的重视。以后，让不一样算法的学生试试试看其余算法，经过比较、比较选择出合适自己的算法。（2）例4的教课。例4教课几百几十减几百几十，教材仍旧以例3上边的情境图为计算的实质背景，从解决“第二周比第一周多多少个

8、”的问题，引出340-180。计算方法探究的过程教材采纳了与例3同样的方式，仍旧体现了口算和笔算的两种方法，同时以启迪性的问题提示学生笔4算减法中应注意的问题。“做一做”中的两道题，是几百几十加、减几百几十的混淆练习。第1题，教材直接列出竖式让学生笔算。第2题，只给出了横式，同意学生自主选择算法进行计算。教课完例3，能够选择两题中的加法题进行练习，剩下的题能够配合例4。3估量。例5教课估量，仍旧以采集矿泉水瓶为现实背景。教材给出一个表，表中体现了学生周围采集的矿泉水瓶的数目，经过小精灵明显提出的问题：“第三、周围大概采集了多少个？”引出估量（见下列图），让学生探究解答方法，同时解决“大概再采集

9、多少个，又能够再送一次”（500个能够送一次）。教材给出了两对学生的不一样解答策略。教课时，能够让学生先自己估量，再进行沟通，教师尽量把不一样的策略都显现出来，使学生经过议论领会到：（1）解决同一个问题能够有不一样的方法，只需合理都能够采纳。计算策略不一样，估量的结果也会不同，如，估量第三、周围一共采集的个数，假如把192当作200，219当作200，估量结果是400个；假如把192当作190，219看成220，估量结果是410个。两种结果都是合理的，不过一种略微大略些，一种略微精准些。（2）在解决问题时，估量、精准计算能够依据问题合适采纳。如，解决“第三、周围大概采集了多少个”时，能够用估量

10、；在解决“再采集多少个，又能够再送一次”时，能够精准计算。5最后，教材还提出：“还可以够提出什么问题？”提示教师教课时充分利用教材资源，让学生提出不一样的问题进行解答，培育合理运用估量策略的意识和能力。“做一做”是加、减估量式题，进一步培育学生的估量策略。估算时，能够把估量结果写在书上。沟通时，要说一说估量过程。4对于练习二十中一些习题的说明和教课建议。第14题，是几百几十的加、减法，第58题是加、减法估量，第912题是混淆练习。第1题，几百几十的加、减法笔算，要注意学生在对位、进位方面的问题。第2题，以种树为题材，让学生解决实质问题。这里只有一个问题，练习时，还可以够让学生提出不一样问题（此

11、刻年比昨年多植多少棵），或许改变题中的数据提出不一样的问题进行解答，这样既增添了练习的密度，同时又使学生遇到绿化环境的教育。第3题，用开小火车的形式，练习几百几十的加、减法。练习时，能够让学生自己计算，也能够用游戏的形式，增添练习的兴趣性。第4题，借助小明在一年间眼镜度数的改变，练习几百几十的减法，同时提示学生注意写字姿势，爱惜眼睛。本题应让学生经过计算，领会此中的意图。第5题，以富裕兴趣的小猫分鱼的形式，练习加减法估量。练习时可先让学生估量出鱼身上算式的得数，再用连线的方式把鱼分装在两个筐里。6第6题，经过计算从北京到大连的火车票比飞机票廉价多少钱，让学生领会估量策略在实质生活中的应用。第7题，给出两种商品的价格，判断妈妈的钱买这两种商品够不够，让学生经过解决这类实质问题，学习如何依据实质状况调整估量策略。本题有多种不一样的估量策略，如将两种商品的价格245、187，看作250，190或200，200甚至是250，180，此中看作200，200的估量结果是400，与实质状况不符，这时需要经过沟通、议论，判断结果的合理性，调整估量策略。第8题，是一个解决实质问题的题，让学生估量一本书大概还有多少页没看。教材经过学生的喃喃自语给出全书的页数，经过打开的书上显示的页码给出已看的页数。本题的第二个条件比较隐蔽，练习时能够让学生自己去找寻。第1