第2课中国古代的土地制度教案1

1、PAGE 12 -岳麓版试验教科书必修二第2课 中国古代的土地制度山东省济南市历城二中 宣袁刚 教学目标目标内容知识与能力力过程与方法法情感态度与与价值观观识记理解废井田，开开阡陌井田制的特特点及其其崩溃土地私有制制的逐步步确立自主学习，适适当引导导，理清清古代土土地制度度的几种种形态。材材料分析析，合作作探究，使使学生真真正理解解井田制制瓦解的的深刻背背景。角角色扮演演，体会会土地兼兼并所带带来的危危害。通过对本节节课的学学习，让让学生了了解决定定中国古古代社会会发展的的根本问问题，在在此基础础上了解解中国古古代社会会人们基基本的生生活状况况，从而而深化对对中国国国情的了了解。多种形式的的土

2、地私私有制土地私有制制的发展展和表现现土地兼并的的趋势及及危害租佃关系的的日趋普普遍化租佃关系普普遍化的的历史过过程租佃关系普普遍化所所带来的的影响教学重点点与难点点重点：中国国古代土土地制度度的几种种形态。难点：土地地兼并与与租佃关关系的普普遍化。教学方法法采用自主学学习与适适当引导导的教学学方法，调调动学生生参与的的积极性性，培养养学生的的自学能能力，同同时能够够较好的的控制课课堂气氛氛。问题情景探探究学习习方式，激激发学生生思考的的积极性性，让学学生在情情景中获获得知识识、提高高能力、升升华情感感，充分分突出学学生的主主体地位位。采用史论结结合的教教学方式式，指导导学生阅阅读原始始材料，

3、从从而得出出相关的的认识，拓拓宽学生生的历史史视野，丰丰富人文文内涵。教学资源源岳麓版课本本和教师师用书，收收集相关关资料，并并制作成成课件辅辅助教学学。板书设计计第课中中国古代代的土地地制度中国古代土土地制度度的演变变原始社会：商周时期战国以后土地兼并原因危害措施租佃关系日日趋普遍遍化田庄制租佃制原因普遍化的过过程租佃制下农农民与地地主的关关系积极的影响响教学过程程导入新课展示“井”和“田”这两个个字在甲甲骨文中中的写法法，以此此抓住学学生的情情绪，打打开学生生的思路路。中国古代土土地制度度的演变变设计思路：这部分分内容是是本节课课的重点点内容，但但是条理理较为清清楚，难难度不大大，首先先采

4、用问问题导学学方式，组组织学生生阅读教教材，思思考相关关的几个个问题：（）中中国古代代土地制制度经历历了怎样样的变化化？（）井田田制是什什么性质质的土地地制度？（）井井田制后后来是如如何瓦解解的？然然后再展展示两位位改革家家管仲与与商鞅的的图片，从从而让学学生认识识到统治治者也纷纷纷采取取各种措措施是适应时时代的变变化，而而只有顺顺应历史史潮流的的改革才才能成功功。师生互动首先组织学学生迅速速浏览教教材第一一目的内内容，思思考问题题：中国国古代土土地制度度经历了了怎样的的变化？学生原始始社会实实行土地地公有制制；商周周时期实实行井田田制；春春秋以后后，井田田制逐步步瓦解，封封建土地地私有制制逐

5、步建建立起来来。展示图片及及材料田里不鬻。礼记田里不鬻。礼记王制 普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。诗经设问从上上面的图图片和材材料中可可以看出出井田制制有什么么特点呢呢？应该该是什么么性质的的土地制制度？学生井田田的土地地名义上上为国家家公有，由由周王将将全国土土地层层层分封给给各级贵贵族。井井田制中中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上上为贵族族占有，“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。井田制实际上是贵族土地所有制。设问大家家可以设设想一下下当时奴奴隶们在在“公田”是怎样样劳作的的吗？学生奴隶隶们集体体劳作，实实行大规规模简单单协作。设问由井井田制的的特点可可以看出出

6、井田制制和当时时西周的的哪项制制度是密密不可分分的呢？学生西周周的分封封制。教师总结过过渡：由由此可见见，经济济上的井井田制和和政治上上的分封封制是密密不可分分的，从从而共同同促成了了西周文文明的繁繁荣。然然而随着着生产力力的发展展，春秋秋时期井井田制开开始走向向崩溃。一一方面表表现为大大量“公田”被抛荒荒，另一一方面则则是部分分“私田”逐渐成成为使用用者的私私有土地地。设问 结合合春秋时时期的社社会大背背景，想想一想为为什么会会出现这这样的情情况呢？学生 铁农农具的使使用和牛牛耕的出出现促进进了生产产力水平平提高。设问 这就就使得一一家一户户的个体体农耕成成为可能能，所以以，“私田”逐渐成成

7、为使用用者的私私有土地地。面对对这样的的形势，当当时的统统治者采采取了哪哪些措施施了呢？产生了了什么样样的实际际效果？学生 春秋秋时期，各各国为刺刺激生产产积极性性、扩大大剥削量量，先后后进行税税制改革革，这些些改革在在客观上上承认了了土地的的私有权权，加速速井田制制的瓦解解。如管管仲采取取“相地而而衰征”的措施施，鲁国国实行“初税亩亩”。战国国时期各各国纷纷纷实行变变法，其其中以商商鞅变法法效果最最好，从从而以法法令的形形式废除除了井田田制，确确立了封封建土地地私有制制。展示图片 中国古古代的改改革家管管仲与商商鞅 教教师介绍绍 管仲仲与商鞅鞅都是我我国古代代著名的的改革家家，他们们能够敏敏

8、锐的观观察到当当时社会会的发展展大势，从从而顺应应历史潮潮流，进进行一番番有作为为的改革革，从而而推动了了中国古古代文明明的发展展。问题探究 当时社社会发生生变化的的根本原原因是什什么？他他们进行行改革的的根本目目的又是是什么？学生讨论，教教师总结结 铁农农具和牛牛耕的出出现和逐逐步的推推广大大大促进了了生产力力的发展展，促使使生产关关系领域域内的土土地制度度也发生生了相应应的变化化，管仲仲与商鞅鞅都能在在一定程程度上顺顺应这一一变化，实实行相应应的改革革，富国国强兵，以以达到称称霸和兼兼并的目目的。这这样，到到了战国国时期，井井田制已已经崩溃溃，代之之而起的的是多种种形式的的土地私私有制。设

9、问 战国国以来的的土地私私有制主主要有哪哪几种形形式？其其中哪种种占主要要地位？学生 君主主私有土土地、地地主私有有土地和和自耕农农私有土土地。其其中地主主私有土土地占主主要地位位。过渡设问 那么地地主是靠靠什么途途径来扩扩大他们们的地产产的呢？（导入入下一标标题） 教学反思 这部分分是本节节课的教教学重点点，但难难度不大大，将教教材内容容打破，进进行教材材资源的的重新整整合，有有利于学学生的自自主学习习，而且且采取材材料分析析的方法法，通过过材料分分析引导导学生得得出结论论，培养养学生论论从史出出的理念念，体现现历史学学科的特特点。土地兼并设计思路 此部分分内容课课标并未未作明确确的表述述，

10、但这这无疑是是中国古古代土地地制度的的一个重重要特点点，而且且对于学学生来说说也是一一个难点点。由教教师引导导学生理理解土地地兼并的的原因和和表现，然然后通过过分组讨讨论和表表演这种种生动活活泼的方方式，让让学生体体验封建建社会各各个阶层层在土地地兼并中中的利害害得失，从从而更好好地理解解土地兼兼并所带带来的危危害。师生互动指导学生阅阅读课文文第八页页的第一一、二的的楷体字字内容，思思考问题题：地主主兼并主主要以什什么方式式兼并农农民的土土地？由由此可见见土地兼兼并愈演演愈烈的的根本原原因是什什么？学生回答，教教师总结结 地主主通过土土地买卖卖的方式式进行土土地兼并并，而且且这是一一种合法法的

11、形式式，因为为这时的的土地已已经成为为了农民民的私有有土地了了，因而而土地兼兼并的根根本原因因是封建建土地私私有制，所所以只要要封建土土地私有有制不被被废除，土土地兼并并的问题题就得不不到根本本的解决决。所以以封建社社会的土土地兼并并的趋势势是愈演演愈烈、不不可遏制制。展示材料今农夫五口口之家，其其服役者者不下二二人，其其能耕者者不过百百亩，百百亩之收收不过百百石。古者者税民不不过什一一除井井田，民民得买卖卖。富者者连阡陌陌，贫者者无立锥锥之地。故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。汉书书食货志志设问 土地地兼并给给社会带带来了什什么危害害？引导 土地地兼并会会涉及到到哪些方方面的利利益？学生 农

12、民民、地主主和封建建政府。组织课堂表表演 全全班学生生分为三三组，分分别扮演演其中的的三个角角色，相相互讨论论体会土土地兼并并给他们们带来的的利害得得失，最最后请三三方代表表进行表表演。甲组 我们们代表农农民阶级级，我们们一般都都拥有一一部分土土地，一一年到头头，日出出而作，日日落而息息，男耕耕女织，自自给自足足，还要要承担国国家的赋赋税徭役役，一般般情况下下，我们们也就勉勉强吃口口饱饭，而而地主财财大势粗粗，经常常欺诈我我们自耕耕农，如如果遇到到天灾、战战乱和苛苛政的话话，我们们走投无无路，就就只有把把家里的的土地出出卖给他他们，从从而沦落落为佃农农，这样样受到的的剥削和和压迫就就更大了了。

13、如果果情况更更为严重重的话，我我们只有有揭竿而而起，这这也是没没办法的的事情了了。所以以我们是是土地兼兼并的受受害者，现现在很多多人几无无“立锥之之地”，我们们要求国国家限制制地主阶阶级的土土地兼并并。乙组 我们们代表地地主阶级级，我们们兼并了了许多自自耕农的的土地，我我们的地地产是越越来越大大了，日日子是越越来越好好了，可可是我们们也是花花了银子子从他们们手里把把土地买买来的呀呀，也是是为了帮帮助他们们解决暂暂时的困困难，而而且这也也是合法法的，没没有什么么不对的的，要怪怪只能怪怪那些自自耕农不不善于经经营了。所所以我们们是土地地兼并的的受益者者，国家家并不能能干涉我我们以合合法的方方式进行

14、行土地兼兼并。丙组 我们们代表封封建中央央政府，土土地兼并并愈演愈愈烈，确确实已经经成为影影响到社社会安定定和国家家收入的的大事了了。现在在的自耕耕农是越越来越少少了，我我们政府府所能征征收的赋赋税和徭徭役也越越来越少少了，国国库空虚虚呀，而而那些地地主的地地产越来来越多，他他们又用用各种办办法逃避避徭役和和赋税，真真拿他们们没办法法，而且且有些地地主势力力越来越越大，逐逐渐不受受中央的的控制了了，很有有可能会会造反呀呀，已经经严重威威胁到中中央集权权了。学生讨论，教教师总结结 土地地兼并的的直接后后果是大大量自耕耕农丧失失土地，经经济状况况恶化，从从而导致致阶级矛矛盾的激激化。由由于自耕耕农

15、是国国家赋税税和徭役役的主要要承担者者，土地地兼并又又会导致致政府财财政收入入的减少少，地主主阶级的的势力的的膨胀又又会对封封建中央央集权构构成威胁胁，影响响到国家家的统一一和稳定定。设问 面对对这样的的危害，历历代封建建政府又又采取了了哪些措措施了呢呢？学生 统治治者常采采取“均田”、“限田”的措施施，限制制土地的的高度集集中，保保护自耕耕农经济济，如4485年年，北魏魏颁布均均田令，按按性别、年年龄把土土地分配配给农民民。这些些土地的的主要部部分只准准使用，不不准买卖卖。受田田农民必必须向国国家缴纳纳租税，并并服徭役役和兵役役。隋代代至唐初初，均田田制的具具体内容容虽有所所调整，但但基本精

16、精神不变变。设问 那么么这些相相关的措措施能不不能从根根本上解解决土地地兼并问问题呢？ 学学生 不不能，因因为这些些措施并并没有改改变封建建土地私私有制，因因而不可可能从根根本上解解决土地地兼并问问题，所所以到明明清时期期，土地地兼并已已经日益益普遍，不不可遏制制了。 设设问过渡渡 那那么在这这种情况况之下，广广大农民民又处于于什么样样的地位位呢？他他们又是是如何生生存的呢呢？下面面我们就就来详细细了解一一下租佃佃关系日日趋普遍遍化。（导导入下一一个标题题） 教教学反思思 这部部分内容容采取教教师讲授授于学生生表演相相结合的的方式进进行，极极大地激激发了学学生学习习历史的的兴趣，增增添历史史学

17、科的的趣味性性，让学学生感受受到活生生生的、可可以亲身身感受得得到的历历史，而而且在这这一过程程中又解解决了本本课的难难点问题题，为下下一部分分的教学学活动作作好了充充分的铺铺垫。租佃关系日日趋普遍遍化设计思路 这部分分内容也也是本节节课的难难点之一一，但是是不需要要太深入入地探讨讨，只需需要与东东汉时期期田庄制制下的那那种强烈烈的人身身依附关关系作对对比，即即可让学学生体会会到在封封建土地地私有制制下人与与人的关关系也在在逐渐发发生着变变化。师生互动1、田庄制制指导学生阅阅读课本本第九页页的内容容，思考考：东汉汉时期的的田庄制制有什么么特点？劳动者者与田庄庄主之间间是什么么样的关关系？学生

18、田庄庄具有极极强的自自给自足足的性质质，多聚聚族而居居，而且且拥有私私人武装装，田庄庄的劳动动者与田田庄主之之间形成成了强烈烈的人身身依附关关系。2、租佃制制教师 随随着封建建社会土土地兼并并的加剧剧，很多多自耕农农纷纷破破产，租租佃制逐逐渐发展展起来，到到明清时时期普及及到全国国。那么么，租佃佃制的发发展经历历了怎样样的过程程呢？学生 战战国时期期产生，汉汉代时比比较普遍遍，宋代代时租佃佃经营成成为仅次次于自耕耕农形式式的重要要经营方方式，明明清时期期租佃制制普及到到全国。设问 租租佃制的的普及与与土地兼兼并之间间应该是是什么样样的关系系呢？学生 土土地兼并并愈演愈愈烈的趋趋势加剧剧了租佃佃制的普普及。设问 在在租佃制制下，农农民和地地主之间间又是一一种什么么样的关关系呢？学生 农农民租种种地主的的土地，向向地主缴缴纳一定定的地租租。地主主与佃农农通过租租佃契约约形成剥剥削与被被剥削的的关系。教师总结 很显显然，租租佃制下下农民与与地主的的关系比比起