七年级语文上册教案第四单元19《四季交响曲》冀教版

1、四时交响曲讲课目的：知识与技术：学习本文光景描绘中包含深刻真理的写作手法，学习将景观人品化、形象化的诗一般的语言。培育学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。过程与方法：经过自主研究，赏析诗一般的语言；经过合作研究，理解文章托物言志的写作手法。感神情度与价值观：意会作者对社会恶习的责怪，对公正、公正、无私、平和、坦诚、拼搏等美德的热情追求。讲课要点：1、光景描绘中包含深刻的真理。2、将自然景观人品化、形象化的诗一般的语言。讲课难点：四时次序安排的企图。讲课方法：朗读法自主研究法合作研究法讲课器具：多媒体课件讲课时间：1课时教材分析：本文选自作者的散文集心灵的笔录。这是一篇歌唱大自然的散文作品，

2、作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四时相貌的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独到的人生感悟，不论在语言形式，仍是思想境地，都称得上一篇赏心悦目的佳作。中学生因为生活经历、思想认识等诸多方面的限制，对于本文的理解、掌握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的眼光去对待大自然努力发现它们在不一样样季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。所以，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的要点。作者素来“崇尚真挚、平和、英勇的质量崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的谋利钻营者、自擅自利者抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的

3、思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与改革，更不难理解此间包含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能万无一失地理解出本文歌颂美德，抨击恶习的主旋律。过教师活动学生活动设计企图程谈一年四时，你最喜学生各持已见四欢哪个季节呢？说说你由日季的原因。常生活入四时如歌，有时高手直切课昂，有时缠绵；四时如题，快速诗，有时深沉，有时清导引学生谈新大自然恩赐了四进入课文四季互不一样样的魅力。今情境。季天，我们就共同融入这支四时交响曲教师展现课件杨林勃：今世女诗人，河北省承德市作协访主席。诗作代表作有权作力、树之思。后者来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集心灵的笔记

4、。本文为此中一篇。课件播放背景音乐、图片，1、范读并明确听读任务：诵（1）勾划文中优美语句。四（2）给读禁止的字正音。季2、明确学生的朗读任务：（1）语音规范表情朗读。（2）整体感知文章的体指定的学生朗读课件内容1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句2、配乐表情朗读课文沟通明确：本文属写景抒怀散文，运用了认识作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。培育语感，累积名篇初步感知本文诗一般的境地和语言。裁及写法。托物言志（咏物抒怀）的写法部署自主研究任务1、学生沟通研读成就品培育1、研读勾划的优美语句，四并说出妙地方在。季2、概括本文语言特点。按学生所喜爱季节，将学生疏成春、夏、秋、冬四

5、个小组，并部署各小组合作探究任务：悟1、作者在这个季节摄入四哪些光景变化着力描绘？季2、作者描绘的光景变化表现本季什么特点？3、经过光景变化的描绘，在本季表达了作者2、学生答案整理与本构成员合作探究：1、略2、严寒肃杀，万物萌生，热情坦诚，充分壮观3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每一个人都面对着考验。春：每一个人都有优弊端，我们应当让优异的品学生语言鉴赏能力。指引学生对熟悉的生活进行深层次思虑与感觉。培养学生的辨析能力、意会能力。什么人生感觉？质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有勤劳的付出，才会有圆满的收获。4、这是篇写景抒怀散文，托“四时”言了作者什么“志”？5、本文还触摸社会

6、各个层面哪些人？企图何在？活动：自由论坛排讨论话题：四1、采纳小标题有何利处季4、希望公正公正，赞叹无私平和，坦诚拼搏，追求奉献、收获。5、经过比较，抨击恶习，歌颂美德。自由争辩，概括总结1、采纳并列式的小标题构造，醒目鲜明，各段既在小标题在语文讲课中训练学生理性思想及逻辑推2、为何不按原有的四季次序安排，把冬放在最前面？1、拓展链接指引学生用自己已有的绘旧知描绘四时2、部署作业季统率下独自成文，四段又构成一个有机的整体，形式灵巧。2、从冬季开始，意在告诉人们要在考验眼前储藏力量，做人要无私、平和、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。1、学生自由沟通

7、对于各季节的春联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。、以自己善于的方式表现对某一季节或四时的感觉。理能力，并加强学生的语言组织能力及口语表达能力。将散文学习与其余文艺形式结合，提升文学素养，并训练学生将印象、感受变为优美、正确语言的能力。冬严寒肃杀巧嘴巴阴谋家公正公正南郭保守的链条春险恶钻营无私平和万物萌发板咬耳嚼舌红眼病懊悔症夏热情坦诚坦诚拼搏书秋充分壮观奉献收获设物志计抨击恶习歌颂美德当前，学生的理解能力仅限于阅读简略的借景抒怀散文。而作者用诗的境地与语言描绘的四岁月景变化中，包含的是对人生及生命价值的考虑，并且透视出社会的发展与改革。学生因为思想的深度、经历的广度显然短缺，教对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生希望值不能够过学高，只需能谈出自己的感觉就应多加