小学思想品德课评课

1、小学思想品德课的说课与评课（二）小学品德评课的重点评价项目评价要点教学目标评价项目评价要点教学目标符合课程标准和学生实际程度可操作的程度学生活动学生参与活动的态度(学情、学法)学生参与活动的广度学生参与活动的深度教师对学习活动的学习指导的范围和有效程度指导与调控教学过程调控的有效程度（教法与教学过程）课堂气氛课堂气氛的宽松程度课堂气氛的融洽程度教学效果目标达成度解决问题的灵活性教师学生的精神状态评教学目标是否符合课程标准和学生实际要看教学目标的制定是否全面,具体,恰当.全面、具体是指知识与能力,情感态度要有明确要求,体现学科特点。恰当,指确定的教学目标,能以大纲,课标为指导,体现年级、单元教材

2、特点,符合学生年龄实际、心理特征和认知水平相适 应，关注学生的差异。难易适度.可操作的程度教学目标是否可以操作，是否符合各种教学实际。评学生活动（评学情、学法）（1） 学生参与活动的态度参与活动是否积极主动，学生的学习心境是否愉快。是否有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。学生参与活动的广度ABC 学生参与活动的时间是否充分学生参与活动的深度A 是否能提出有意义的问题、是否能发表个人见解B 是否能够倾听、协作、分享评教师对学习活动的指导与调控（评教法和教学过程）学习指导的范围和有效程度A 是否为每个学生提供平等参与的机会B 是否对学生的学习活动进行有针对性的指导C 是否根据学习方式创造恰当的问题情

3、景D 是否及时采用积极、多样的评价方式E 教师的语言是否准确，有激励性和启发性教学过程调控的有效程度A 是否能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整B 是否灵活处理临时出现的各种情况评课堂气氛课堂气氛的宽松程度A 学生的人格是否受到尊重B 学生的讨论、质疑和回答是否得到鼓励C 学习进程是否张弛有度课堂气氛的融洽程度A 课堂气氛是否活跃、有序B 师生、生生交流是否平等、积极5 评教学效果（1）目标达成度A 是否基本实现教学目标B 是否多数学生能完成学习任务C 是否每个学生都有不同程度的收获解决问题的灵活性有些学生是否能灵活解决教学任务中的问题教师和学生的状态A 教师是否情绪饱满、热情B 学生

4、是否体验到学习和成功的愉悦C 学生是否有一步学习的愿望当然，由于课堂教学的主体、客体、环节不同，评课的指向也不同，有些文章认为评课的指向有十种之多，对此，我 们可以根据具体的作课情况对评课要点适当增减。（三）评课中的智慧尊重差异性会丧失教学的“精华根据教师、学生、课型、教学内容、教学环境等课堂教学背景的特点，显示其多重性和差异性。平衡。注重艺术性。评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，讲究“谈话”方法、策略和艺术。主要优点：融洽与被评课者的关系。提高评课效率，促进高效课堂的形成。还可以提高评课者的评课能力和素质。要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈一从教学目标上分析目标

5、。1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。 “全面”是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、等几个方面来确定教学目标际和认识规律，难易适度。2现目标服务。要看课堂上是否关注学生情感、态度价值观这一目标的落实，是否注重学生的能力培养，同时学生探寻 到相应的知识。二从处理教材上分析师是否正确理解和把握教科书的教学内容，也要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点， 抓住了关键。是否注意从学生生活和社会生活中选取教学资源，能创造性地使用教材，教学内容是否与时俱进，充分 体现思想品德课的时代性特点。三从教学程序上分析1、看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施、活动怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排轻重等。思路的层次，脉络是不是清晰；四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果。2、看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课理念、重点、结构。计算授课时间设计包括：计算教学环节 的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，看有无前松后紧或前紧后松现象等。计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的要求一致，有无教师占用时间过多（满堂灌现象的个人活动时间与学生