2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》题库综合试题D卷-附解析

1、题是K-M邹篇领中以物妙 题是K-M邹篇领中以物妙 N裁 (画凶)栏析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、以下属于学校教行制度内容的是（）。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设置2、在教育研究中，访谈法与问卷法相比（）。A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更易对数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究3、教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技

2、能、技巧性教学目标的教学方法 是（）。A.陶冶法B.讨论法C.练习法I）.讲授法4、因材施教的原那么反映了人的身心开展的（）。A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性5、“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”这句话出自（）。A.学记B.论语C.大学D.师说6、我国基础教研课程改革纲要（试行）规定，在课程设置上，高中阶段（）。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以时间活动课程为主D.设置分科与综合相结合的课程7、课程的文本一般表现为（）。A.课程计划，课程标准，教科书B.课程计划，课程目标，课程实施C.课程目标，课程实施，课程评价D.课程主题，课程任务，课程标准8、我国西周时期“学在官府

3、”以及欧洲的“政教合一”表达了教育的（）。A.文化功能B.政治功能C.个性开展功能D.教育功能9、教育从生产劳动中第一次别离的标志是（）。A.剩余产品的出现B.有了国家C.学校的产生D.创造了文字10、衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（）。A.经济开展水平B.科技开展水平C.人口结构状况D.基础教育水平11、目的游离评价模式主张（）。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程课程计划需要的程度C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上12、在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（）。A.学生B.家长C.教师D.文学艺术活

4、动13、在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（）oA.平等性B.层次性C.辅助性D.附属性14、“不闻不假设闻之，闻之不假设见之”，这句话反映的是（）。A.启发性原那么B.直观性原那么C.巩固性原那么0.系统性原那么15、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要 表达的教学原那么是（）。A启发性原那么B直观性原那么C循序渐进原那么D因材施教原那么16、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产 生（）A、成就动机B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力17、在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停

5、现象，这在心理学上称为（）。A.挫折现象B.回退现象C.抑制现象D.高原现象18、英国教育家沛西能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不可防止的 行为。这一观点属于（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说1）.劳动起源说19、虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步 奖”。这种评价属于（）。A相对性评价B绝对性评价C个体内差异评价D终结性评价20、按学生年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（）。A、系统抽样B、分层抽样C、目的抽样D、有意抽样得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、简述小学教师的劳动特点。2

6、、教师课外辅导应注意的问题是什么？3、有人认为逆向迁移即负迁移。得分评卷入四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说： “头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向 美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。沈老师停顿一下，接着说：“可 是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同 学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟

7、被选为参加全国美术展的参 展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的考前须知。2、小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视，班主任王老师屡次对同学们进行教育， 但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发 现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”。小辉小心翼翼地翻开盒子，惊 喜地看到一个生日蛋糕。在同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起提供蛋糕。 同学们边吃蛋糕边猜想这位送礼物的“天使是谁？望着孩子们那一双双充满期待的眼睛，王老 师说道：“天使代表

8、着圣洁、善良，专门为人们传播真、善、美。她是不愿意披露自己姓名的, 但她确实生活在我们中间。小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给 小辉，也会带给别的同学。而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需 要温暖的人。从那以后，班里“天使的礼物”经常出现，同学间都能够互相关心、平等相处。问题： C20、B二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、答案如下：(1)复杂性和创造性(2)主体性和示范性3)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性(4)长期性和间接性(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性2、答案如下：(1)从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生

9、的基础上，确定辅导的内容、重点，并 根据不同学生的特点采取相应的措施。(2)目的明确，着重启发。每次辅导要有计划，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他 们自己寻找解决疑难的途径。(3)组织学生互相帮助，对差牛.的辅导可适当组织学生对他们进行帮助，以互相促进、共同 提高，但不宜占用学生过多的课外时间。(4)善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等做好记 录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。3、答案如下：这种观点是错误的。逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。逆向迁移是从迁移发生的方 向上来划分的，指后继学习对先前学习产生的

10、影响。负迁移是从迁移的结果来划分的，是指两 种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习时另一种学习产生消极影响。四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、答案如下：.沈老师的处理方式很恰当。第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的山观点， 并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发说明，教师如果对学生有期待， 并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原那么，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能 够做到学生的自我感悟。.教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践

11、经验的总结，一般可概括为以下几种：.忽略小而IL转瞬即逝的问题行为。.非言语警示或停顿。.适时表扬正确行为。.言语提醒、反复提醒。.直接提问。.执行结果，注意慎用批评与惩罚。2、答案如下：（1）材料中王老师设计的这一活动值得肯定，很好的践行了新课改下的教师观并充分尊重 了学生的主体地位，创造性地将班主任的力量履行到了实处。王老师的这一活动设计符合新课改理念中的教师观。新课改的教师观说明教师要做学生的 促进者。材料中，王老师面对班级同学之间对于小辉的歧视，采用“另辟蹊径”的活动，使学 生发自内心的认识到互相关心的重要性.，帮助学生实现了品德成长。王老师的活动设计符合班主任是班级各种教育力量的协调

12、者的角色。材料中，王老师发现 同学之间的人际关系不和谐，于是枳极采取措施，利用这一活动，很好的协调了同学间的人际 关系。王老师的这一活动符合德育过程基本规律中利用多种开端对学生知情意行培养提高的过 程规律。材料中，王老师针对有同学歧视小辉的现象，并没有一味的进行说教，而是利用道德 情感这一切入口，使同学们感受到了同学之间的浓浓情意。从而实现了学生品德的提升和班级 良好气氛的建设。王老师的这一活动设计表达了教师劳动的创造性。材料中，面对同学之间关系的不和谐这 一复杂情境，王老师没有因循守旧，而是创造性的利用“天使的礼物”这一活动，很好的解决 了这一问题。上述四点皆说明了王老师在教育教学过程中充分

13、尊重了学生的主体性，在面向全体学生的 基础上因材施教，不仅维护r小辉的尊严，也让全班学生受到了教育。总之，王老师的做法是 正确的，值得我们肯定和借鉴学习。（2）形成良好的班级气氛是班主任工作中很重要的一个方面，为了到达这一目的，班主任 可以从以下几个方面入手：了解和研究学生，热爱学生。只有了解和研究学生的情况，才能使班主任很好的把握学生, 为工作打下良好基础：发挥班主任的表率作用并践行活动民主的原那么。班主任的一言一行都会影响学生的思想和 行为，班主任只有以身作那么才能感染学生：发挥舆论阵地的宣传作用。利用班级舆论，形成正确的舆论导向和良好的班风：利用主题班会。通过相关的.主题班会，使学生们认

14、识到班级气氛的重要性：通过班级活动，营造和谐班级。班主任可以通过不同形式的活动，使学生在活动中切身感 受班集体的魅力。培养学生自信心，利用“期望效应”激励学生进步；艺术批评，在进行必要批评时要注意 保护学生自尊心。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、答案如下：（1）三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。联系和区别：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这 些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个工程的具体数目：易于比拟数 据之间的差异。折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以

15、表示出 数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数 的百分数。特点：用扇形的面积表示各局部在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于 总数的大小。（2）教学目标知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。过程与方法：通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步开展数据分析观念。情感态度与价值观：在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。（3） 一、导入新课，活动1出示情境图一我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。提问：通过观察，发

16、现了什么？能否将表格填写完整？追问：怎样将各局部所占的比重更加直观地表示出来？设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数 据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他 们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。二、探求新知追问：说说占总摄入量的百分比的意思？如果你选择，你会用什么统计图表示这些数据？怎 样将各局部所占的比重更加宜观地表示出来？要求学生观察表格和条形统计图，独立思考，尝试形成自己的解决方案，完成的同学，同学 之间交流自己解决问题的方法，小组代表展示结果，展示扇形统计图进行讲解“提问：图表中，整个圆代表什么？每个扇形代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什 么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图表示各局部数量与总数之间的关系。其中圆 形表示总数，扇形代表各局部数量，扇形的大小取决于各局部所占的百分比。设计意图：让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示 出各种食物摄入量的多少，还可以表达出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比 与总量之间的