2019-2020第二学期教学工作总结

1、坚定教学过程4题和 6题）、物质的，重要教师的讲应该做到： 坚定教学过程4题和 6题）、物质的，重要教师的讲应该做到： 精心设置概念比引学会表示物质组成的方法； 对于元素随着 2020年中考的结束，本学期的工作也落下了帷幕。现对工作做出两点总结和反思。一、分析中考试题2020 年的中考化学试题，题型一如既往的常规，内容非常之基础。涵盖了初中化学课程内容的五个一级主题。 身边的化学物质中的水及生活中的其他化合物（3题和 31题）、物质构成的奥秘中的物质组成的表示（化学变化中的质量守恒定律（ 36题）、化学与社会中常见的合成材料（ 1题）、化学物质和健康（ 29题的）、保护好我们的环境（ 8题）；

2、科学探究中的基本的实验技能（10题）、基础学生实验（ 30题）、科学探究的理解（ 6题和 35题）。中考试题是初中化学教学的指挥棒。 通过分析中考试题， 坚定教学过程。 依据课程标准的目标和内容，夯实基础知识和基本技能。教学过程要“精”的是让学生扎扎实实地掌握好最基本的知识。教学，注意分散初中化学的难点。按考试说明的目标要求， 引导学生从多角度认识化学中出现的重要概念。如元素的教学： 从人类认知世界的角度出发， 让学生感知元素的意义； 让学生判断“水”是不是组成物质的基本单元，并说明理由；理解组成物质的基本单元与元素的关系；组成物质的基本单元是什么？构建元素和微观粒子之间的联系，出定义。说明地

3、壳、海洋、生物和空气中的组成元素，初步形成物质的元素观；举例说明常见物质的元素组成和微观构成，概念的教学努力尝试从多个维度让学生去理解和掌握。分散难点、抓住关键、循序渐进，防止学生从基本概念开始出现分化。初中化学的分子、原子、元素和化合价集中在了九年级上册的第三、四单元。学失去兴趣，从而导致出现分改革教学实施过程引导A 烧杯中溶液接失去兴趣，从而导致出现分改革教学实施过程引导A 烧杯中溶液接化。所以对于元素符号的记忆可以提前到第二单元氧气的教学中。让学生结合实验中涉及的具体物质名称、对应相应的化学式、进行分散记忆，不断重复、反复练习、经常检测，以增强记忆、加深理解。精心指出研究问题和解决问题的

4、方法。多练，指练的数量；精练，指练的质量；练的题目要精选，要有成效，做过的题要真正弄懂，练的内容逐步扩展和深化，在层次上逐步提高；巧练，就是要练习从不同角度分析、解题，学会知识迁移，举一反三。二、针对深度学习指向深度学习的化学教学实施， 需要实现深度互动。 关键在于实现学生的充分实践体验，让学生问题的解决过程。教师需要思考是否让学生真的进行活动，是否亲历问题的解决过程。 教师需要在教学设计中提出驱动性问题和活动。学生的思维逐步进行深化。尤其是在物质构成的奥秘的学习过程，学生对分子、原子的学习感觉非常吃力。学生如果能对这些粒子及粒子性质的认识外显出来，说明他们已经对这些知识认知水平已经从感知提升

5、到了理解的高度。例如：可以将教材上分子运动的实验改为探究活动什么物质使烧杯中的溶液变红。教师在课堂上演示教材中的实验。 提出问题：什么物质使烧杯中的溶液变红的？学生对上述现象提出几种假设：1. 空气的某种气体与烧杯 A中的溶液接触，使溶液变红；2. 大烧杯壁上沾有的物质，散发出的肉眼看不见的微粒与触，使其变红；A的溶1、2、3的假设是否正确？A烧杯形成对比，静置一段时间后，观察现象。3. 烧A的溶1、2、3的假设是否正确？A烧杯形成对比，静置一段时间后，观察现象。液中，使溶液变为红色。.怎样用简单的实验证明上述的学生在交流讨论和教师指导下针对上述假设设计下列实验方案。1. 在洁净的烧杯 C中加入 20mL蒸馏水，滴入 23滴的酚酞试剂。将其放在大烧杯外，和大烧杯内的2. 将教师演示实验中的 B烧杯移走，静置后观察现象。3. 取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象，并注意周围环境的气味。并判断气味的来源。学生进行实验，记录实验现象。学生针对实验结果进行思考、分析和讨论交流，最终得出结论。1. 氨水能使酚酞变红；2. B烧杯的浓氨水中有肉眼看不到的微粒逸出，一些微粒进入烧杯 A中，溶液成分发生改变，无色溶液变红。进一步追问：还有哪些实验能证明微粒的运动？基于核心素养的深度学习， 课堂的教学过程要由原来的直接讲给学生讲授问题的解决方法，转变为还给