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文档简介
1、部编人教版四年级语文上册习作:小小动物园教案教学设计习作二小小“动物园”教学目标1.结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。2.围绕中心,通过具体事例突出家庭成员的特点。教学重点结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。教学难点围绕中心,通过具体事例突出家庭成员的特点。教学过程一、激发兴趣,导入新课1.孩子们,喜欢动物吗?今天老师就带大家到动物园里去游览一番。(课件出示动物图片)2.刚才,你都看到了哪些动物?这些动物都有什么特点?如果你把自己的家想象成一个“动物园”,那就更有趣了。今天,我们的习作主题就是:小小“动物园”。二、明确要求1.自读课本30页,用自己的话说一说本次习作的
2、要求是什么?2.班内交流。交流预设:(1)根据家人的特点,把家人想象成一种动物,给家里的每个人都写一段文字。(2)写好后读给同桌听,修改不通顺的句子。(3)回家读给家人听,请他们评一评写得像不像。三、作文指导(一)抓特点,找相似。1.刚才,我们看了很多动物的图片,了解了许多动物。学生交流,并相机板书动物特点。2.动物有动物的特点,每个人也有自己的特点。请同学们看下面的例句,想一想句子中的人物和动物在哪些方面有相同之处?(1)爸爸与熊:我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。(板书:样子 性格)(2)姐姐与鱼:我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。(板书:本领)(3)爷爷与大老虎:我的爷爷很威
3、严,就像一只大老虎。(脾气)总结:看来,人与动物的相似之处,可以是很多方面的,比如:样子、性格、本领、脾气等多方面的。抓住一个人最主要的特点,用和他有相似特点的动物进行比喻,让语言变得幽默、生动。(板书:抓特点,找相似)3.请你大胆想象,你的家人,最像哪一种动物?他们和动物在哪些地方最相似?请你也来说一说吧。总结:能够抓住人物和动物的特点,展开联想。(二)围绕中心写具体。(1)抓住了人和动物的相似之处,怎样才能把文章写具体呢?出示片段:我匆匆写完作业,就斜躺在沙发上,一边吃着酥脆可口的薯片,一边津津有味地看动画片。我正看得入迷,“砰”耳边传来一声巨雷般的关门声,把我吓了一跳。我抬头一看,“虎”
4、妈已经到了我的面前。她扫了一眼我的房间,看到桌上散乱的作业,又看到我那一副懒洋洋的模样,便沉着脸问:“你作业写完了吗?”我赶紧解释:“写完了,我把作业写完了才看电视的。”“虎”妈随手翻了翻我的作业,更生气了,她涨红了脸,朝我吼道:“你看你写的什么字?简直就是鬼画符!还不快重做!”“砰”的关门声,“扫了一眼”、“沉着脸”、“涨红了脸”等细节,生动地写出了“虎”妈的凶。明确:写文章,我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等写具体,这样才能体现人物的特点。(三)开头结尾。1.俗话说,好的开始是成功的一半,好的开头、结尾,也是文章成功的重要条件。2.好开头。(1)我的老爸是一名警察。他身高一米八,体形
5、魁梧,往那儿一站,自然有一种顶天立地的男子汉气概。当他穿上警服,戴上警帽,更显得威风凛凛,我经常称他为“黑猫警长”。(描写人物形象,直接表达喜爱之情。)(2)“孙猴子”是谁,你们一定都很好奇吧?答案马上就能揭晓了。(设置悬念,激起阅读兴趣)(3)她,有一头自然卷发,长得不算出众,常常带着甜甜的微笑,眼里总是充满着自信。她就是我敬佩的小百灵姐姐李佳。(以外貌描写开头,突出人物性格特征。)3.好结尾。(1)我的爸爸就是这样一个个性鲜明、粗中有细的“老黄牛”。我不仅爱他那细密严谨、细致入微的良好性格,更爱他那敬业乐业的高尚品格。(总结式结尾,升华主题。)(2)这回大家一定知道“孙猴子”是谁了吧!他呀
6、,就是我那可爱的、童心未泯的爷爷!(首尾呼应,表达喜爱之情。)(3)她就是这样,在困难面前,从不低头;她就是这样,在困难面前,充满斗志。我是多么敬佩她呀!(句式整齐,直接抒发感情。)(四)好题目。1.怎样起个与众不同的题目呢?小组讨论交流。2.题目举例:请叫我大熊(用自我介绍的方式命题。)温柔的“小猫”(用动物的特征来命题。)我爱“动物园”(以比喻的方式命题。)我家的“熊大”和“熊二”(用动画角色来命题。)四、自由作文1.刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点,哪件事情最能体现这个特点,请你把这件事情写下来,并写一写你对家人的感情,生活在家里的感觉吧!2.学生自由作文。3.教师巡视指导。五、赏
7、评完善1.读给同桌听,把不通顺的句子改通顺。2.班内展示交流。六、作业:把作文读给家人听,请他们评一评写得像不像板书小小“动物园”互评互改完善习作教学反思本次“习作”是“小小动物园”,要求是把自己的家想象成动物园。写的时候,想一想你的家人和哪种动物比较像?什么地方像?每天生活在这个“动物园”中有什么感觉。给家里的人都写上一段。一、教学效果“习作”先自己想一想,根据家人的性格特点进行写作,写完后同桌之间互听互改,再推荐代表全班交流。二、成功之处在进行“习作”的教学活动时,我事先为学生开辟活动空间,先自己想一想,知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。三、不足之处在进行“习作”时,学生只是一味地因写作而写作,不能把实际生活的画面融入其中,写出来的文章内容略显生涩。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先激趣导入,让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人都是不一样的,包括性格、脾气和爱好等个性品
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