趣法兼得言意共生

1、趣法兼得言意共生我们奇妙的世界教学及点评作者：陈杰孟纪军来源：小学教学设计语文2019年第5期执教/陈杰点评/孟纪军（特级教师）【教学内容】统编三下第七单元第22课。【设计理念】我们奇妙的世界以简洁、生动而优美的文字，给了我们一个认识世界的独特视角，用 饱含温情的笔触启发人们对世界、对生活的别样感受和对美的享受。本课教学的核心价值在于 作者用丰富的联想、生动的比喻来表现世间事物的奇妙和美，进而展现了一个充满生命的世界。基于三年级学生的年龄特征，我侧重通过激趣，引导学生把发现和探索的眼光倾注在世界 的“奇妙，和“美，上，感受作者眼中世界的奇妙和美；聚焦表达，感悟作者是如何写出世界 的“奇妙，和“

2、美，的，并学习表达。读悟结合，言意共生。【教学流程】第一板块：言之有序，整体观照课文内容和脉络第一板块的教学除了让学生了解课文主要写了什么，还要引导学生关注和学习文章中的时 空顺序和总分总的结构，因为有了顺序意识和结构意识，学生在习作表达时的条理和层次就有 了基本保证。我们展开了以下的教学实践：齐读课题后出示课文的第1自然段和最后一个自然段。师：同学们读读这两段文字，看看它们有什么关系。生：它们都说到了 “奇妙”。生：它们是首尾呼应的关系。生：这篇文章是总分总的结构，第一段是总起，最后一段是总结。师：首尾呼应的总分总的结构，是一种重要的习作技巧，希望同学们能在习作中学以致用。师：请大家浏览课文

3、，思考：作者分别从哪两个方面具体描写世界的奇妙？生：天空、大地。师：作者具体描写了天空和大地的哪些事物？请大家默读课文，完成下表。师：这篇课文的写作顺序非常值得我们关注和学习，大家细读课文，看看有什么发现。生：全文是按照从天空到大地这样由上到下的顺序来写的。生：作者是按照一天内从清晨到夜晚的时间顺序来描写天空的。生：作者按照一年四季的顺序来描写大地。师：以从天空到大地的空间顺序为经线，以时间顺序为纬线，两条线索交替展开，层次 十分清晰。【点评：“了解课文是从哪几方面把事情写清楚的”是本单元提出的重要的语文要素之一， 也是本课的第一个练习题“说说课文分别是从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙”。在

4、这一板块的教学中，教者主要抓住了解文章的主要内容、发现文章的结构特点和把握文章写 作顺序三个环节展开，引领学生通过有效阅读和思考，寻找答案，习得必要的习作和表达之法。 同时，培养了阅读教学中学生必须具备的另一项重要的技能提取、搜集和整理信息的能力。】第二板块：言之有法，读中感悟作者是怎么写的文学家歌德认为，内容人人都能看得见，但是形式对于大多数人来说都是一个秘密。台湾 著名散文家王鼎钧先生后期创作的方向是“狭义的文学”，他说，“通过意象来表现思想感情， 除了修辞之外，还具有形式美和象征意义”。可见，对于文章作品而言，形式是何等地重要。 本文的形式美正是通过比喻这一修辞手法和事物的变化来表现世界

5、的奇妙和美。因此，在教学 中，我通过激趣，引导学生读中悟、议后品，感受文字之美、表达之妙、意象之丰。以下就是 我们的课堂展示。一、以点带面，感受天空的奇妙重点品析第3自然段。出示第3自然段。师：太阳奇妙在哪儿？生：太阳带来了光明，带来了温暖。生：太阳也带来了希望。生：旭日东升，一切都是新的，美好的一天伴着冉冉升起的太阳开始了。师：太阳能带给我们这么多美好的感受，大家仔细读读这段话，想想看，作者是怎么写出 太阳的奇妙的？生：运用了比喻的修辞手法。（板书：比喻）师：天空奇妙在哪儿呢？生：颜色的变化。（板书：变化）师：原来作者是通过描写色彩的变化来表现天空的奇妙。下面这段文字选自英国作家杰 克伦敦的

6、热爱生命，认真读一读。出示：他慢腾腾地登上一个小丘没有太阳的影子。师：读完有什么感受？生：这一段中描写的景物全是灰色，太单调，一点儿也不美。生：读完这一段，感觉主人公看不到一点儿希望。生：也没有生机，不像我们课文中写的那样有生命力。小结：作者抓住色彩的变化写出了天空的奇妙、美和有生命力，用比喻的修辞手法写出了 太阳的奇妙，表达了自己对这个世界独特的认识。接下来请大家带着这两个问题默读课文48 自然段，思考：哪些段落是抓住变化来表现事物的奇妙的？哪些段落是运用比喻写出事物的奇 妙的？学生自读自悟，感受课文48自然段中事物的变化和比喻的妙用。再次出示并齐读课文的第1自然段和最后一个自然段。二、合作

7、探究，感受大地事物的奇妙作者是如何写大地的奇妙的？请大家默读课文的1016自然段，一边读一边写下自己的 感受。四人小组交流阅读感受。集体交流。生：通过对春天的描写，我感受到这个世界太神奇了，一粒小小的种子竟能发生如此奇妙 的变化。生：我感到作者写夏天是一种静态之美，而写秋天则是一种动态之美。生：读到写秋风一段，让我想起了唐代诗人李峤的诗风，作者写得真实、细腻。生：作者用了比喻的修辞手法描写了冬天的冰雪。生：我感到作者把水滴比喻成晶莹剔透的珍珠，写出了作者的喜爱之情。第三次出示并齐读课文的第1自然段和最后一个自然段。【点评：本单元的开篇语是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”。第二

8、板块的教学设计不仅落实了这一人文素养目标，还关注到了语言文字中隐藏的秘妙作者 是如何写出天空事物的奇妙的。课堂上教师采取长文短教的策略，精选一段，含英咀华，并运 用丰富有趣的教学手段和风趣幽默的点评，使学生在轻松愉悦的状态中感受天地奥秘、习得表 达之法。然后闹中取静，留给学生充分的时间和空间，通过默读、批注、合作探究、集体交流 等形式让学生安安静静地思考表达、实实在在地积淀内化，让学习真正发生！教学中三次出示 并朗读课文第1自然段和最后一个自然段，一咏三叹，使学生牢牢把握课文的中心。王荣生教 授在散文教学教什么一书中指出：“散文教学，实质上有两个相统一的教学目标，从学生 学习的角度讲，一是体认

9、作者在散文中所传达的独特经验，进而丰富自己的人生经验。二是通 过学习散文，提升自己阅读散文的知识与能力，即提升自己的语文经验。”教者在教学过程中 多次提及“在作者的眼中”“作者独特的感受”这类话语，就是传达对散文教学的一种认知和 理解。】第三板块：言之有物，写写孩子眼中的世界“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点”，这是新课标“前言”部分对语文学科“课程性质”的界定。而习作 表达就是“语言文字运用”最直接的方式，是对“工具性与人文性的统一”显性的体现，也是 考查课堂教学效果的重要手段。这一板块的设计旨在让学生用自己的眼睛发现世界的奇妙和美， 并能用本节课习得的独特的语言形式 用比喻的手法表现出事物的变化，把自己对世界的 奇妙和美的认知和感受流淌到字里行间中去。师：同学们拿起笔来，写一写我们眼中世间事物的奇妙和美吧！可以写元旦前的那场雪， 伸向远方的路，或浓或淡、或聚或散的雾，等等，尝试模仿作者的笔触，用上比喻的修辞手法， 通过色彩或形状的变化表现事物的美和世界的奇妙。生完成练笔。交流评价。【点评：这个板块的设计是对课后习题“结合生活经验，说说你对一切看上去都是有生 命的”和“写一写从普通的事物中找到美”的呼应和整合，很