《升毫升认识》思考

1、升及毫升认识思虑升及毫升认识思虑PAGE30/30PAGE30第页码30页/总合NUMPAGES总页数30页升及毫升认识思虑PAGE升与毫升的认识的思虑本次商讨中，我们供应了升与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头

2、。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！23:21李爱英在中,我认为当学生提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那样回答是不好的,损害了学生的积极性及创立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只可是现在的知识范围不能够解答,只需好好学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生下一节课老师想方法答复你.用比重不同样样的两种液体比一比就行.21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。21:36梁振举在升与毫升的认识

3、中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学的耻笑而茫然点头。19:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在必然条件下有关系的两种量，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细

4、指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为我们的知识构造还达不到，只需你专心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护。见解对否？望大家指导！14:13李雪兰在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克

5、？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不当。自然不同样样得计量单位不能够进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，可是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固。201

6、9-07-18本次商讨中，我们供应了升与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！2007-05-23:21李爱英在中,我认为当学生

7、提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那样回答是不好的,损害了学生的积极性及创立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只可是现在的知识范围不能够解答,只需好好学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生下一节课老师想方法答复你.用比重不同样样的两种液体比一比就行.2007-05-21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。2007-05-1321:36梁振举在升与毫升的认识中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学

8、的耻笑而茫然点头。2007-05-19:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在必然条件下有关系的两种量，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为

9、我们的知识构造还达不到，只需你专心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护。见解对否？望大家指导！2007-05-14:13李雪兰在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?2007-05-20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉

10、有点不当。自然不同样样得计量单位不能够进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，可是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固。2019-07-18本次商讨中，我们供应了升

11、与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！2007-05-23:21李爱英在中,我认为当学生提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那

12、样回答是不好的,损害了学生的积极性及创立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只可是现在的知识范围不能够解答,只需好好学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生下一节课老师想方法答复你.用比重不同样样的两种液体比一比就行.2007-05-21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。2007-05-1321:36梁振举在升与毫升的认识中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学的耻笑而茫然点头。2007-05-19

13、:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在必然条件下有关系的两种量，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为我们的知识构造还达不到，只需你专心学习

14、，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护。见解对否？望大家指导！2007-05-14:13李雪兰在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?2007-05-20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不当。自然不同样样得计量单位不能够

15、进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，可是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固。2019-07-18本次商讨中，我们供应了升与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来

16、回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！2007-05-23:21李爱英在中,我认为当学生提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那样回答是不好的,损害了学生的积极性及创

17、立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只可是现在的知识范围不能够解答,只需好好学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生下一节课老师想方法答复你.用比重不同样样的两种液体比一比就行.2007-05-21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。2007-05-1321:36梁振举在升与毫升的认识中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学的耻笑而茫然点头。2007-05-19:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学

18、生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在必然条件下有关系的两种量，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为我们的知识构造还达不到，只需你专心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学

19、生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护。见解对否？望大家指导！2007-05-14:13李雪兰在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?2007-05-20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不当。自然不同样样得计量单位不能够进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题

20、我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，可是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固。2019-07-18本次商讨中，我们供应了升与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课

21、主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！2007-05-23:21李爱英在中,我认为当学生提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那样回答是不好的,损害了学生的积极性及创立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只

22、可是现在的知识范围不能够解答,只需好好学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生下一节课老师想方法答复你.用比重不同样样的两种液体比一比就行.2007-05-21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。2007-05-1321:36梁振举在升与毫升的认识中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学的耻笑而茫然点头。2007-05-19:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为

23、老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在必然条件下有关系的两种量，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为我们的知识构造还达不到，只需你专心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护

24、。见解对否？望大家指导！2007-05-14:13李雪兰在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?2007-05-20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不当。自然不同样样得计量单位不能够进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进

25、行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，可是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固。2019-07-18本次商讨中，我们供应了升与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老

26、师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！2007-05-23:21李爱英在中,我认为当学生提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那样回答是不好的,损害了学生的积极性及创立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只可是现在的知识范围不能够解答,只需好好

27、学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生下一节课老师想方法答复你.用比重不同样样的两种液体比一比就行.2007-05-21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。2007-05-1321:36梁振举在升与毫升的认识中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学的耻笑而茫然点头。2007-05-19:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少

28、米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在必然条件下有关系的两种量，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为我们的知识构造还达不到，只需你专心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护。见解对否？望大家指导！2007-05

29、-14:13李雪兰在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?2007-05-20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不当。自然不同样样得计量单位不能够进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液

30、体（多指水）重多少克，可是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固。2019-07-18本次商讨中，我们供应了升与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提

31、出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！2007-05-23:21李爱英在中,我认为当学生提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那样回答是不好的,损害了学生的积极性及创立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只可是现在的知识范围不能够解答,只需好好学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生

32、下一节课老师想方法答复你.用比重不同样样的两种液体比一比就行.2007-05-21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。2007-05-1321:36梁振举在升与毫升的认识中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学的耻笑而茫然点头。2007-05-19:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种

33、不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在必然条件下有关系的两种量，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为我们的知识构造还达不到，只需你专心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护。见解对否？望大家指导！2007-05-14:13李雪兰在升与毫升的认识中，

34、对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?2007-05-20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不当。自然不同样样得计量单位不能够进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，可是这位学生的表

35、达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固。2019-07-18本次商讨中，我们供应了升与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少

36、克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！2007-05-23:21李爱英在中,我认为当学生提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那样回答是不好的,损害了学生的积极性及创立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只可是现在的知识范围不能够解答,只需好好学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生下一节课老师想方法答复你.用比重不同样

37、样的两种液体比一比就行.2007-05-21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。2007-05-1321:36梁振举在升与毫升的认识中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学的耻笑而茫然点头。2007-05-19:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多

38、少克？”它是在必然条件下有关系的两种量，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为我们的知识构造还达不到，只需你专心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护。见解对否？望大家指导！2007-05-14:13李雪兰在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，

39、这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?2007-05-20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不当。自然不同样样得计量单位不能够进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，可是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生

40、是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固。2019-07-18本次商讨中，我们供应了升与毫升的认识的案例和大家沟通，我们先来回首一下案例升与毫升的认识认识了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”，老师向学生咨询还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。学生1：1毫升等于多少克？老师：（怀疑了一下）我举个例子吧，

41、1小时等于多少米？（学生笑）学生2：时间单位不能够与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能够相等的。老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？学生1：（有些茫然）点点头。在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，应怎样答复？老师的做法不当！2007-05-23:21李爱英在中,我认为当学生提出1毫升等于多少克?的问题时,老师那样回答是不好的,损害了学生的积极性及创立性.应该告诉学生你的想法很有创意,只可是现在的知识范围不能够解答,只需好好学习,不久的将来就知道了;或许告诉学生下一节课老师想方法答复你.用比重不同样样的两种液体比一比就行.2007-05

42、-21:11黄成涛在升与毫升的认识里，我认为毫升与克是有关系的，毫升是体积单位，克是质量单位，体积单位与密度相乘就获得质量单位，所以，“1毫升等于多少克”与“1小时等于多少米”是不能够相提并论的。2007-05-1321:36梁振举在升与毫升的认识中，学生1提出的1毫升等于多少克的问题，对于学生2的回答，学生是不理解的，可是碍于同学的耻笑而茫然点头。2007-05-19:44向帮怀在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题,我认为老师不应该那样回答，“1小时”和“多少米”除行程问题中有联系以外，确实是两种不有关的量，可学生提出的“1毫升等于多少克？”它是在必然条件下有关系的两种量

43、，学生提出这一问题或许是他平时从什么地方获得过这方面的信息，可是比较模糊，这正表现了他的研究欲望。可这位老师的回答就有可能抹杀学生的研究欲，打击学生的学习积极性，或许让学生对你失去信心。我认为这样回答比较好：“你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在详细指某一种溶液时，只需知道他的密度是能够计算的，但我们现在还不能够，因为我们的知识构造还达不到，只需你专心学习，不久你就会找到答案。”这样回答我想学生就不会茫然，他的研究欲望也碰到了保护。见解对否？望大家指导！2007-05-14:13李雪兰在升与毫升的认识中，对于学生提出的1毫升等于多少克的问题，这个老师举个例子吧,1小时等于多少米?

44、感觉像在责备学生乱问问题,我的做法,是能够直接举例子回答,同样是一毫升,若是是一毫升沙子,和一毫升棉花,你认为哪个重?重的是装在里面的东西,而不是毫升.毫升可是一个容积单位,不是重量单位,它没有重量.可是是不同样样的单位的量不能够比较吗?2007-05-20:11葛运玲对于学生“1毫升等于多少克？”疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不当。自然不同样样得计量单位不能够进行比较这一点不能够置疑，但学生的问题我感觉其实不是是在拿“毫升”和“克”进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，可是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是迷惑的点了点头（可能是出于对老师的恭敬或迫于老师的声威），若是这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他“不能够说1毫升等于多少克，因为单位不同样样不能够进行比较，但能够说1毫升的水大概重1克”，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存迷惑，今后他也不会再去问老师“1毫升等于多少克？”这是我自己的一点见解，不知可否牢固