七年级上册语文《散步》第1课时优秀教学设计

1、(chn)弱的双熬(o) (chn)弱的双熬(o) 霎时(sh) ,心里难过。咕咕(g) 粼粼(l n) 散步教学设计【教学目标】1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。2阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。【教学重点】（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。【教学难点】 理解文章的人性美、品味文章的意境美。【教学时间】 二课时【教学过程】第一课时一、情境导入 : 有一种水，能让你喝醉，这种水，叫母爱，因为母爱如水；有一座山，能

2、让你坚韧，这座山，叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安适。如今，他们老了，孱肩担不起重负，今天，就让我们来搀扶着他们，一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（投影：散步）二、自学检测1.读准下面这些加点字的读音。散步(sn) 分歧(q) 2.理解下面词语的意思。信服：相信并佩服。各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。委屈：受到不应该有的指责或待遇,从事文学创作二十余年,中篇小说诗礼人家，长篇小说经典关：和谐。（投影：,和谐。）,从事文学创作二十余年,中篇小说诗礼人家，长篇小说经典关：和谐。（投影：,和谐。）莫怀戚,1951 年生,重庆人。当代作家

3、 ,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授用多种体裁创作 ,以小说见长。著有小说集大律师现实录系透支时代等。三、读亲情播放视频朗读，听读课文，边听边想，从文中字里行间，你看到了怎样的一个家庭？ 1. 从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？我看到了一个 和谐的家庭。我看到了一个 温馨的家庭。我看到了一个 幸福的家庭。我看到了一个 融洽的家庭。我看到了一个 互敬互爱 的家庭。我看到了一个 尊老爱幼 的家庭。我看到了一个 和睦的家庭。无论是尊老、和睦、互敬互爱，我发现有两个同学提到了两个关键字，是2、试着给文章再拟一个标题，并说说你拟的理由。（小组讨论并展示）预设：我拟的标题是： 整个世界的分量 。

4、课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。（你扣住了结尾，很有哲理的结尾。）我拟的标题是： 生活之美 。本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。我拟的标题是： 小路亲情 。一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。我的题目是： 亲情。整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章的

5、主题。我拟的标题是： 情满小路 。本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓浓的情意。我拟的标题是： 春天的步伐 。文章充满了温馨，写出了家庭如春天般的温暖，而且作者也希望母亲如亲情无边呵护,谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并,注意品评 ,读出感情。,因为：分歧生命，生命大路小路亲情无边呵护,谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并,注意品评 ,读出感情。,因为：分歧生命，生命大路小路小事情深责任选择背起整个世界温馨瞬间我拟的标题： 延续生命 。一家四口三代人在小路上散步，在小路上可以走很远很远，有延续的感觉。下面来

6、看看同学们拟的标题。（屏幕投影）如：三代同行；我们在田野上散步；我，我的母亲，我的妻子和儿子；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。如：幸福的家庭如：春意3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由？“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。4、再读课文(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）(2) 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（注意“波澜”。）(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。四、感亲情1齐读课文，初步感知，找出事情发生的时间、地点、

7、人物、经过、结果。明确：(1) 散步的时间：初春(2) 散步的地点：南方的田野上(3) 散步的人物：“我”、母亲、儿子、妻子(4) 散步的原因：母亲身体不好，应该多走走(5) 散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路(6) 散步的结果：互敬互让，“我”背母亲走小路2、在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧？最后分歧是如何解决的？明确：分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。“我”决定委屈儿子，母亲却要依从孙子，走小路。最后，“我”背着母亲，妻子背着儿子，一起走小路。3.在解决分歧的过程中让学生找出相关的语句明确：(1) 可以说每个人做得都好“我”：孝顺善良；,他们之间好像

8、构成了一个循环的关系链,她早已习惯听从她强壮的儿子；我,在外面,她总是听我的。”“我”正好处在中间,破坏家庭和睦,他们之间好像构成了一个循环的关系链,她早已习惯听从她强壮的儿子；我,在外面,她总是听我的。”“我”正好处在中间,破坏家庭和睦 ,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”,其实也就是对老人的尊敬,生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。,那是因为有亲情。作者在,上有老、,对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。(2) 家庭成员之间不存在权力的大小字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。4.在解决分歧时“我”为什么感

9、到责任重大？明确：因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了的儿子还小 ,他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢下有小 ,如果一旦抉择错误 ,就会伤害家中成员的感情感到中年人的责任重大。5.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？明确： “我们”害怕他们摔着对生活的热爱、对生命的珍爱6从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？明确：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。7文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。请同学们朗读课文最后一个自然段，体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解。明确：“我”和妻子确实如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子，代表着刚刚