2023教师资格考试《中学教育知识与能力》模拟试题及答案解析九

1、2023教师资格考试?中学教育知识与能力?模拟试题及答案解析九一、单项选择题1.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力2.以下表述中有错误的是()。A.智商决定学习成绩B.性格影响个体的行为方式C.认知方式是习得的D.不同个体间智力有质与量的差异3.德育的个体开展功能的发挥应注意()。A.强调德育的外在B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学生个体的主体性4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指()。A.开展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能5.班主任工作的中

2、心环节是()。A.了解和研究学生B.做好个别教育工作C.组织和培养班集体D.统一安排教育活动6.掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他()才能到达对教学内容的掌握程度。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平7.班主任了解学生最根本的方法是()。A.观察法B.谈话法C.问卷法D.实验法8.教学活动的本质是()。A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动9.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是()。A.学生主动性的丧失B.教师主动性的实现C.学生主动性的充分发挥D.造成学生的被动10.()是使教学有条不紊地进行的重要条件。

3、A.教学方案B.教学大纲C.教材D.课程表11.学会写“石字后有助于学习写“磊，这种迁移符合()。A.水平迁移B.顺向迁移C.垂直迁移D.具体迁移12.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的根本结构，依此而建立的课程理论是()。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论13.“我们敢说日常所见的人中。十分之九都是他们的教育所决定的，这一观点是出自洛克的()。A.?大教学论?B.?教育漫话?C.?爱弥儿?D.?普通教育学?14.马斯洛将人的根本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。以下不属于缺失需要的是()。A.平安需要B.归属需要C.尊重需

4、要D.审美需要15.苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗。这一思维过程属于()。A.联想B.梦想C.理想D.想象16.罗杰斯的“以学生为本、“让学生自发学习、“排除对学习者自身的威胁的教学原那么属于()。A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.开展性教学模式D.最优化教学模式17.教师提高研究技能的三种途径是()。A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究C.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨18.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于()。A.具体内容B.学习过程C.概括D.获得策略知识19.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是()。A.以“知为开端，知、情、意、

5、行依次进行B.以“情为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序20.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫二、辨析题1.国家课程在实施上具有可选择性。2.在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。3.素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。4.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的开展。三、简答题1.简要分析学习策略的概念。2.认知开展与教学的关系表现在哪些方面？3.简述教学过程的根本阶段。4.我国学校德育的根本途径有哪些？四、材料分析题1.有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的

6、。她的言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可防止的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。问题：学生犯了错误应怎样对待？请结合材料谈谈你的看法。2.某中学初二(3)班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖，喜好?水浒?人物打抱不平，常常“为朋友两肋插刀。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。问题：(1)如何将乱班教育转化为优良的班集体？(2)如何正确对待和教育转化“在野学生领袖？参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D。解析：自我认

7、识和自我反思属于教师的自我监控过程。2.【答案】A。解析：智商对学习成绩有一定影响，但不起决定作用。3.【答案】D。解析：个体开展功能的发挥应注意两个问题：(1)个体开展功能的发挥必须充分尊重学生个体的主体性，否那么就会阻抑这一功能的正常发挥；(2)品德开展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的标准学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体开展功能的重要内容。4.【答案】D。解析：德育的社会性功能主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。5.【答案】C。解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。6.【答案】C。解析：掌握学习理论认为，只要给了

8、足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以到达掌握的程度。7.【答案】A。解析：班主任在自然条件下，有目的、有方案地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最根本的方法。8.【答案】A。解析：教学活动的本质是一种特殊的认识活动。9.【答案】C。解析：教师主导作用的正确发挥，可以更好地发挥学生的主动性。10.【答案】D。解析：课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。11.【答案】D。解析：具体迁移也称特殊迁移，指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的

9、经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。由“石到“磊字的学习属于这种具体迁移。12.【答案】D。解析：布鲁纳建立了结构主义课程理论。13.【答案】B。解析：?教育漫话?是洛克的代表作，题干中的话就出自这本书。14.【答案】D。解析：审美需要属于成长需要。15.【答案】D。解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，“诗中有画，画中有诗是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。16.【答案】A。解析：在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。17.【答案】A。解析：教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。18

10、.【答案】B。解析：形式训练说认为学科学习的意义在于学习过程。19.【答案】D。解析：德育的实施顺序要依据个人特点和需求进行。20.【答案】B。解析：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯出版的?大教学论?，最早从理论上对班级授课制做阐述。二、辨析题1.错误。解析：国家课程侧重于学生开展的根本要求和共同素质，在实施上具有强制性。2.正确。解析：班级是学校中开展各类活动的最根本的根底组织。是按一定的教育目的、教学方案和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的根底就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级开展的认同和支持；有利于引导班级开展方向，协调班级成员间的言行

11、；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实开展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。3.错误。解析：这种观点所带来的后果是：素质教育成为使学生不堪重负的、包含根底教育阶段所有“美好东西在内的“筐。这是对素质教育“使学生全面开展的误解。素质教育强调为学生的开展奠定根底，同时又

12、要开展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实根底；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分开展自己的特长，形成独特的个性。4.正确。解析：正义的政治制度能够促进教育事业的开展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度那么阻碍了教育事业的开展，如专制政治对教育权利的践踏。三、简答题1.【参考答案】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关

13、学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习方案，由规那么和技能构成。2【参考答案】(1)认知开展制约教学的内容和方法。(2)教学促进学生的认知开展。(3)最近开展区。3.【参考答案】按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段：(1)引起学习动机。(2)领会知识。(3)稳固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。4.【参考答案】我国学校德育的根本途径有：(1)政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有方案、系统地对学生进行德育的根本途径。(2)共青团活动，这是通过青少年自己的组织开展活动来对他们进行德育的重要途径。(3)课外活动与校外活动，是生动活泼地对学生进行德育

14、的一个重要途径，它不受教学方案的限制。(4)劳动，这是学校进行德育，尤其是进行劳动教育的重要途径。(5)班主任工作。四、材料分析题1.【答案要点】首先弄清楚学生犯错误的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番。这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些外表现象所遮掩，找不到真正的原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因：第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能防止错

15、误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事，可是也往往由于好奇心而犯错误。第三，是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。学生犯错误的原因是比较复杂的，因此只有弄清犯错误的原因。然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果。(1)学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道找原因，启发他们勇于讲清事实，成认错误。当他们成认错误后，就应该原谅他，给予改正的时机。(2)学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应