作文教学中创新思维能力的培养

1、作文教学中创新思维能力的培养语文课改后的标准强调了创新精神和创新能力的培养。创新 能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的 前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。语文教学中，作文教学占了半壁江山，所以，显得尤其重 要。从“创新作文教学研究”开展以来，我进行了有意的尝试， 着重培养了学生侧向思维能力，多向思维能力和逆向思维能力， 旨在创新作文教学，培养学生写出立意“新、活、深”的好作 文。一、旁敲侧击，诱发侧向思维宋徽宗时有一次科举考试，主考官出了一个画题深山藏古 寺，画师们经过构思，有的在山间画座古寺，有的把古寺画在 丛林深处。寺呢？有的画得完整，有的画出寺的

2、一角或寺的一段 残墙断壁主考官连看了几幅都不满意，原因是这些画只是体 现了半藏而不是全藏，与画意的要求不符。正当主考官失望的时 候，却有一幅画深深吸引了他：在崇山从林中，一股清泉飞流直 下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正在一瓢一瓢地舀着 水倒进桶里，仅这么一个挑水的和尚，就把“深山古寺”表现得 淋漓尽致：和尚挑水，不是洗衣桨衫就是烧菜煮饭，叫人联想到 附近一定有寺；和尚老态龙钟，还得自己挑水，可见寺之破旧， 且寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全 在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是魁选之作 呀！”这位画师的高明之处在于他运用了旁敲侧击，曲径通幽的 侧向思维，选

3、择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。侧向思维，就是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽 的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角 度探索被人忽视的解决问题的方法。其特点是不受消极定势的影 响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移 到别人意想不到，比拟隐蔽的地方去，以求突破现有的论证和观 点，提出不同凡响的新观点，获得新的开展，产生新的创造。著名美术家齐白石老人有句名言：“画人所不画，不画人所 画。”阐述了他作画新的秘诀。画画儿如此，写作也是这样。立 意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生新的艺术 魅力。美国著名科学家， 的创造人贝尔说过：“有时需要离开

4、 常走的大道，潜入森林，你肯定会发现前所未有的东西”。作文 中巧用侧向思维，就能使学生“离开常走的大道，潜入森林”， 见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，到达文章出新 意的目的。有次学生作文，是学生司空见惯的文题可爱的家乡，很 多学生不是思维定势，就是“套版反响”，都写家乡的山美、水 秀、人杰当然写这些东西不是不可以。但写多了，没有新鲜 味，不见新颖感。但如果运用侧向思维，避开常人心理，另辟通 幽曲径，写家乡人们毁掉神庙建文化楼，反映家乡新时代在精神 文明方面的变化，表达了时代风貌，创意新奇，别开生面。引导学生做“第一个吃螃蟹的人”，教师在作文教学过程中 就要重视鼓励和培养学生的侧向思

5、维。二、反弹琵琶，启发逆向思维“扬州八怪”之一的郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，正巧滂沱大雨，寿典难以进行，众人皆叹奈何。郑板桥提笔便写：“奈何奈何奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起, 板桥不以为然，接着写到“滂沱雨为李寿公，李公寿比雨更 多”。当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他 能出其不意出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性创意，是板 桥的逆向思维助他赢得掌声。逆向思维，是指采用与通常情况下习惯的单向思维完全相反 的思路，从对立的完全相反的角度思考和探索问题的答案的思 维，这种思维方法，看似荒唐，实际是一种打破常规的，非常奇 怪而又绝妙的创新方法。如果，我们创新作文教

6、学能培养学生逆 向思维方法，写出来的文章就有独创性，以到达立意深刻的目 的。我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖作文选等 拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提出的是与众 人相同的观点，吃别人咀嚼过的东西，毫无滋味。因此，在作文 教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的思维束缚，大胆地 反弹琵琶，从问题的相反的方向深入地进行探究和挖掘，写出人 人心中皆有，而个个心底全无的文章。如，指导学生写爱一文，我就启发学生：每个人的成长 都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未 来有的学生说：我多么希望得到爱，因为现实生活中不能缺少爱无论是父母的还是老师的，或者是人与人的；也

7、有学生 说：我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀， 它给我带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生 用了逆向思维：我不需要父母或老师过分的爱，因为过分的爱限 制了我的空间，过分的爱使我与同学朋友产生隔阂，过分的爱就 像一根绳子把我捆住了。希望父母不要溺爱，老师能把爱洒向每 个学生。这样的立意防止了单一与狭窄，显得独特、新颖、高人 一等。其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们所说的意料 之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，到达深刻表现的目 的，它与侧向思维的区别在于，侧向思维是平行的，逆向思维是 逆向的。巴尔扎克说得好：“艺术家的生命在于找出两种最不相 干的事物之间

8、的关系，在于能从两种最平常的事物的比照中引出 令人惊奇的效果。”巴尔扎克道出逆向的微妙：看似不合理，实 那么相反相成，顺理成章，是一种巧妙的构思方法。当然教师在启 发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地 怀疑一切；在立意求新时不脱离实际。三、纵横驰骋，引发发散思维发散思维实际上就是侧向思维与逆向思维和其他思维形式的 综合，它要求发挥个体思维的活力，从正反、上下、内外、前后 等方面去探索思考，寻找问题的答案，它能散发出众多新颖独特 的信息来。当前，高考、中考都趋向话题作文，它有它的优势，就是学 生有充分自由的思维空间，如果长期地进行话题作文写作，学生 也会形成一种思维定势。于是

9、平时写作文或考试，只要考前写三 五篇较好的记叙文、散文或说明文，什么考试都不怕、以不变应 万变，写出来的作文势必局限于旧路老套，千篇一律，使学生的 思维僵化退却，因此，非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的 习惯，让其思绪在广阔的海洋里遨游，写出奇、新、活、深、美 的境界。不在一棵树上吊死，不局限于沿着一个方向或一类扩散 的思维，扩大思维量，提高灵活性和流畅性，让他们“横看成岭 侧成峰”。如，由牛所想到的一文训练，我就启发学生通过 发散思维，引发假设干观点：1.从鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛” 到郭沫假设自比为“牛尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根 毛”，想到为人处事应谦虚；2.从牛作业时昂首向前的形象，想 到人们生活中应像牛一样充满活力、负重不辞；3.从牛的“韧” 劲、“强”劲想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；.从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上， 都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶全心全意为人民服务；.从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有