《春》的教案范文汇总7篇

1、第 页春的教案范文汇总7篇春的教案 篇1 教学目标： 1、通过朗读体会作者的思想感情。 2、品尝语言，学习作者描写景物的技巧。 课前打算： 1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。 2、老师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。 课堂实录： 一、导入： 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在奇妙的音乐声中，诗人看到了多数盛开的桃花。今日，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍旧可以从春这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。(出示“春”动画) 通过相关

2、的诗和画面营造一个漂亮的氛围，吸引学生，提高学习主动性。 二、朗读课文，整体感悟。 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创建的美妙的春的世界吧!配乐朗读，请大家留意读出语气基本语调温柔、缓慢，语句清楚自然，语音质朴。同时朗读层次清晰，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最终四个小节全班齐读，请大家留意连接自然一些。 (学生配乐朗读) 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的主动性并且使学生能够集中留意力品尝课文语言。此过程也是学生驾驭朗诵要求的起点。 三、品尝语言。

3、师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最漂亮的是其次段，而这一段又可以分为几幅画面? 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得观赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。 (学生自由朗读自己所选段落) 师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜爱什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何? 生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我

4、感到春天的人很欢乐。 师：人为什么会感到如此欢乐呢? 生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。 师：所以，这里事实上是突出小草的生命力。 生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。 师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发觉吗? 生：是因为人在不知不觉中发觉了小草已经出现了。 师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。 (学生与老师一起重复这首诗) 生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句

5、写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。 师：这里用了什么修辞手法? 生：比方、拟人。 师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点? 生：可爱、淘气。 师：其实都突出了一个字，从文中找出来。 生：“闹”。 师：这里有喧闹、热闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。 (上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其它学生评点朗读，然后再读出相关语句。) 生：我喜爱“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的安静的美。 师：这一段描写春雨特别细致的，有正面描写，是什么? 生：“像牛毛、像花针、像细针”。 师：还有侧面描写，是什么? 生：“树叶儿却绿得发亮

6、，小草儿也青得逼你的眼。” 师：为什么天很晚了，又下着雨，农夫还在地里工作，他们不觉得辛苦吗? 生：他们被春天的气息所沉醉了。 生：他们想用自己的辛勤劳动换到华蜜的生活。 生：“一年之计在于春”，所以他们今日的工作将会给他们带来更美妙的明天。 生：他们在雨中看到了美妙的将来。 师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美妙的梦，一个漂亮的明天，一个更加绚丽的将来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”或许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读该段文字。 以上部分要求学生在朗读的基础上自主品尝教学设计文章语言，老师起引导者作用，

7、启发学生深化探究课文内容，理解教学设计文章的深层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步驾驭朗读的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。对于课文的各部分，可以实行不同的朗读方式，有的可以让学生单独朗读，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读的要求。 四、质疑探究： 师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位沟通一下，假如仍无法理解，就提出来。 (学生探讨) 生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比方是否恰当?这两个比方是否重复? 师：问得很好，霞不也是红色的吗?你见过粉色的霞吗?这些写好吗?你们觉得假如换几个词来形容好吗? 生：假如换了词感情色调就不强了。 师：(总结)作者在遣

8、词造句上的一种改变。先用最纯粹、最热情的颜色来写春的色调，用色调表现春的活力。 生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际? 师：对，这不是太快了吗? 生：这是想象。 师：(总结)通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美妙向往。 生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比方是否恰当? 师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢?用花针是为了表现雨丝的什么特点? 生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。 师：(总结)表现了雨丝闪闪发亮的特点。 师：同学们能否用几个字概括春天的特点? 生： 师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。 师：这几

9、段话用了什么修辞手法? 生：比方、拟人、排比。 师：这几段话给人什么感受。 生：充溢感情，有力。 师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。 师：朗读最终一段，体会这种感情。 通过质疑探究，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够进一步理解课文中修辞手法的运用，从而为下面的迁移训练打好基础。最终通过朗读结束全文，也是为了充分调动学生的留意力。 五、迁移训练： 师：本文为什么能够写得如此生动形象? 生：因为运用了很多修辞手法。 师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的美景。 (学生观看画面) 师：(点拨)我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飘舞的雪花象

10、什么呢?雪睛了，你会把整个世界比方成什么?凝着雪的树枝象什么呢?发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些比方表现冬天的景色呢? (学生写出相应的句子) 生：大雪覆盖了四周的小山，似乎一个温顺的母亲在抚慰着自己的儿子。 师：你说得很好，你还可以说：“它们似乎对怀中的城市说：安心睡吧，这准保温煦。”。 生：透亮的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪烁。 师：你还可以说：“这些漂亮的冰柱在阳光下仿佛闪烁着不同的色调，造出了一个奇幻的世界。” 本部分是对全文的总结，要求学生运用本堂课所学的学问进行写作练习，老师在此过程中指引学生运用更加生动、形象的词语，通过老师的评点，让学生能够更好驾驭这些修辞手法，更

11、好地运用这些修辞手法。 在当前的教化形势下，教学更要突出学生的作用，变教学生“学什么”为教学生“如何学”，变“教教材”为“用教材”。在传统的教学方法中，本篇课文应当以读为，然后在读的过程中让学生在书上评注相关的说明和评论。而新的教学思想，要求摒弃传统教学中落后的一面，继承和发扬传统教学中有价值的因素。 本文是给学生供应了一个学习美文的范例，而本课的教学的根本目标就是让学生学会如何观赏美、品尝美以及如何创建美。这是一篇写得很美的散文，而这种美是通过各种修辞手法体现的，因此我们在教学中应当以观赏修辞手法并且能够运用修辞手法为主。而单纯的讲解重点语句不能调动学生的主动性，只有充分发挥学生的主观能动性

12、才能让学生更好地驾驭这些修辞手法。 因此，在教学设计设计这课时我让学生首先通过自己的朗读来品尝教学设计文章的语言，再在老师的点拨启发下深化了解教学设计文章的深层涵义，最终通过质疑的形式理解各种修辞手法的运用方法，再让学生进行类似题材的写作练习，考核学问的驾驭状况，从而达到了教学目的。在此过程中，老师扮演的是组织者和引导者的作用，要组织学生探究内容，要引导他们深化理解，还要帮助他们驾驭运用修辞手法的方法。在整个教学过程中，往往老师的一句话就能起到“画龙点睛”的作用，而老师随时随地都能供应一些有价值的分析。 春的教案 篇2 教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言，11

13、春。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前打算 古今中外写春的作品许多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加学问积累。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计 整体感悟 导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的

14、景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知作者是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点，初中一年级语文教案11 春。 b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命

15、的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷

16、偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。 春的教案

17、篇3 【设计思想】 先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学探讨和口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习爱好。在各个学习环节中，应当本着以学生为主体、老师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到胜利的乐趣。同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，熬炼学

18、生的听、说、读、写的实力，使学生坚固的驾驭所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 【教学过程】 一、打算练习，导入新课，出示学习目标 师：一年之计在于春，我们都酷爱春天，憧憬春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的漂亮画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（老师多媒体展示） 生：（口头描绘）。 （学生的口头描述有助于熬炼他们的视察实力、思维实力，同时自然的导入新课。） 师：同学们说得都很好。今日让我们一起来学习春，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？ 板书课题和作者，并用投影出示教学目标： 、学习细致视察、抓特征写景的方法。 、理解比方、拟人等修辞方法的作用。 、体

19、会在景物描写中抒发的感情。 二、学生自学，尝试感知与分析 、老师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。 （范读课文既能激发学生的爱好，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。） 、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路： 全文由几个部分组成？ 文中哪些词语最能突出盼？ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？ 作者写这篇文章的思路是怎样的？ （这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并熬炼他们的概括实力。） 、出示其次组尝试题，学生深读课文后分组探讨，重点分析春风图。 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？ 作者调动了

20、人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？ 学生先朗读，再探讨，后背诵。老师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。 （学生的朗读、探讨与老师的精讲点拨相结合，有利于学生驾驭重点，突破难点，为读写结合打下基础。） 三、反馈练习 学生分四组探讨其余四幅图画，老师适当点拨，并用投影出示要求： 、描绘了一幅怎样的图景？ 、抒发了作者怎样的感情？ 、抓住了景物的什么特点？ 、弄清描写的依次、角度？ 、重点分析写得精彩的一两个句子。 （这是一次集中的反馈，熬炼了学生举一反三的实力，也便于老师查漏补缺，使学生全

21、面、坚固的驾驭学问。） 师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、朝气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力气。全文充溢着对春天的酷爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？ 学生探讨、回答，老师刚好启发后，出示投影。 写景状物的一般方法： 倾注感情，选取景物 细致视察，找准特点 调动感官，绽开联想 依次合理，语言美丽 （师生共同对所学学问做出归纳，能够加深学生对学问的理解，熬炼他们的思维加工实力，同时对本课学问的驾驭状况也是个很好的检验。） 四、限时作文练习 题目：秋 要求： 、描绘

22、有代表性的一种景物即可。 、运用写景状物的一般方法。 、字数在字左右。 用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。 （片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的实力。） 【板书设计】 春 朱自清 总写 一切 山、水、太阳的脸 （远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力） 春的教案 篇4 【教材分析】 七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了志向教化。春所

23、在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、熬炼学生发觉美的实力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会观赏和仿写。 【教学目标】 、学问与实力： 了解作者简历。 观赏比方、拟人、排比等修辞手法的运用。 培育学生对春的感受实力。 、过程和方法： 诵读课文，读中理解，读中观赏，读中品尝。 结合课文内容，在教学中培育学生自主、合作、探究的方法。 、情感看法和价值观： 感受作者对春的赞美之情。 培育学生对大自然的酷爱之情。 【教学重点】 、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的详细描绘。 、排比、比方、拟人等语句的表达作用。 、体会

24、文章的情感美、语言美。 【教学难点】 培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美。 【教学流程】 设境切入读中探究说中升华小结、作业。 【教学过程】 环节 老师活动 学生活动 设计意图 设境切入 、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？ 、学生介绍作者，老师补充。 、学生看展示。、学生说看到什么，是什么季节。 、学生介绍作者。并让学生告知大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 、激发学生爱好，加强和生活的联系，培育学生口语交际实力。、培育学生搜集和整理信息的实力。 读中理解 、老师配乐背诵春，学生比照课文边听边默读。 、学生自由朗读课文，留意读的语气，并用铅笔

25、画诞生字新词。 、合作、沟通，老师引导，学生共同解决生字词。 、齐读课文，整体感知课文。 、思索：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的.句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。 、请同学们看第一段和最终一段。 引导学生归纳并明确：盼春绘春赞春 、学生仔细听背诵。 、学生自由读，并划出自己不理解的字词。 、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。 、学生齐读课文，整体感知课文。 、学生合作沟通，最终举荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。 、学生快速看书并归纳回

26、答，作好笔记。 a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一起先就能娴熟而有感情地背诵能使学生喜爱，并也专心去完成。 b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培育学生合作实力。 c、培育学生概括实力和整体感知的实力。 d、培育学生作笔记的习惯 读中探究 、请同学们找出你喜爱的句子或段落来读，并说出你喜爱的缘由。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。 、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？ a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜爱的语段。 b、学生探讨，大胆质疑。 、让学生去发觉问题。、让学生敢于质

27、疑。 说中升华 、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？ 、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像，像，像”或“像”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。 、本文是朱自清写的一篇喜闻乐见的描绘春的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！ a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等） b、学生先写在笔记本上再说。 c、学生说出有关描绘春的诗文。 （如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等） 、由读到说，把学问内化。 、培育

28、学生积累的实力。 小结作业 、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加酷爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到美丽的语言。 、作业： 摘抄好词好句。 熟读课文，并背诵课文。 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。 学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，老师整合、补充，教给学生归纳的方法。 、教给学生归纳课文的方法。 、培育积累和搜集资料的实力。 【教学反思】 点评：这是德耀中学的老师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位

29、；按新课程的要求，从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有老师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，老师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，须要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一样；四是对文章的情感和想象应更加重视。 春的教案 篇5 1、用自己喜爱的方式读课文，并给每段标上序号。文章的思路是：盼春绘春赞春（板书：盼

30、、春、赞），读后分分看，你能找到相关内容的起止段吗?（用“/”标示出） 2、文章的重点是对春天的描绘绘春，你能说说作者重点描写了哪些景物吗？ 3、学法指导：读课文独立思索沟通探讨。 （板书：草、花、风、雨、人） 4、学生沟通，老师点拨。 春的教案 篇6 教材分析 春是闻名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境美丽，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的漂亮景色，赞美了春天使万物充溢朝气、给人们带来新的、美妙的希望，给人们带来主动向前迈进的力气。 教学理念 1、语文课程标准特殊强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第

31、一条就是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文春意境美丽，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教化目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的奇妙春天，同时，也提高学生的朗读实力。在朗读支配上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。 2、注意情感体验，是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而深厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中

32、，作者用诗般的语言，将自己对春天的宠爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境美丽，物象丰富，特殊是在详细的景物描写时，运用了大量的比方、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的宠爱之情。 3、新课程标准强调：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前支配了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜爱的句子，自主学习；在指导段落朗读时，支配合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习爱好。 难点困惑 、散文春，语言诗化

33、、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在肯定的难度，故本课存在肯定的尝试性。 、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的相识还在学习状态，故在教学设计上还又很多不成熟的地方，恳请指导。 教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、体会语言文字，感受春天的漂亮景色。 、体会作者的思想感情，理解春天所富有的漂亮、朝气与希望。 课前打算 、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。 、每人收集至少一件有关春天的作品。 教学流程 一、创境激情，整体感知 二、自主探究，尝试朗读 三、合作探究，感情朗读 四、回顾小结，体会感情 教学过程 课前播放风光片。 一、创境激情，整体感知 、展示课前收集

34、的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、沟通） 师：我很兴奋，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气、无穷的力气。古往今来，人们对春都怀有丰富、美妙的情感。所以，很多人都喜爱用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的很多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位闻名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今日课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。

35、好，接下来，我们就来学习春。 、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业本其次题。 、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜爱的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。 二、自主探究，尝试朗读 1、指导读句子：师范读一句，学生评议。 2、师：你想读么？好，那你就把你最喜爱的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。 3、学生沟通读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得相识和情感上的一样和共鸣。） 三、合作探究，情感朗读 、初步理解内容支配：师：你们读的真美，我还

36、想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。 、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力气了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟打算之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的改变。肯定要努力，我们要比比哪个组最精彩！ 4、学生沟通，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要细致听，过会儿，要进行评比。 5、重点体会赞春，理解春天的朝气、漂亮和力气：师：你们视察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘

37、和健壮的青年呢？你是怎么理解的。 四、回顾小结，体会情感 、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？ 、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！ 课后反思 主要特点： 1、教学理念：充分注意了自主、合作、探究的学习方式。 课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜爱的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培育了学生合作、探究的实力。 2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层绽开，步步深化。 课前观赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在详细的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思索、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最终再评，通过探讨进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的支配比较合理。 最大的胜利 1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、沟通信息的实力，也为课堂创建了一个愉悦、美丽的氛围。 2、合作朗读：给学生供应了一个很大的创建空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示沟通，都极大的激起了学生的学习爱好和主动性，较好的发挥了学生的创建