浅谈音乐游戏策略课件

1、二、浅谈幼儿音乐活动游戏化的策略小班教研组长：曹宪霞2015、4一、浅析同课异构的含义；各位领导、老师们： 大家下午好！今天我准备集中学习的题目是： 一、浅析同课异构的含义； 二、浅谈幼儿音乐活动游戏化的策略一、同课异构 同课异构是近几年来在幼儿园中经常采用的一种教研活动形式。我们幼儿园始终走在教育教学的前沿，几年之前就尝试采用这种形式开展教研活动，那么，到底什么是同课异构呢？一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教

2、师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。这其中包含三个基本概念：同、异和构。（一）、什么是同课异构中的“同”？1. 不同教师选择的教学内容是相同的；2. 在两个教学活动中设立的目标是一致的；3. 不同活动中的施教对象是有共性的。（二）、什么是同课异构中的“异”1. 教学资源上求异；2. 教材解读上求异；3. 教学设计与构思上求异；4. 教学策略上求异；5. 教学风格上求异。（三）、什么是同课异构中的构？ 如果说同课异构是指教学方法及策略上的不同，那么，我们为什么不把它叫做“同课异法”或者“同课异式”呢？其实，同课异构应是他们的和。“构”应该包括教学设计、教学构思、教学方法、教学风

3、格、教学策略、教学个性等。 “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“求同存异、异中求同”。让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师的教学个性，真正体现资源共享，优势互补。 同课异构的目的是让不同的教师面对相同的教材，结合所教幼儿的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，呈现出不同的教学风格，培养教师各具特色的创造性。 同课异构为教师提供面对面交流的平台，能真正使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”（一）、明确游戏活动的核心 游戏包含着丰富的快乐体验，乐趣是游戏

4、必须具备的品质，是游戏的内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，幼儿才能在游戏中成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这些特质，才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力，正如布约克沃尔德所认为，人类从生命一开始到生命的结束，始终保持游戏的能力是性命攸关般重要的。音乐、游戏、儿童因为快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，因此我们教师在组织活动过程中，不要过多地干涉、限制幼儿的行为，应当为孩子们提供充足的准备材料，让他们在自由、自在、自主的游戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸福。（二）、尊重个体差异的需求 3-6岁儿童学习与发展指

5、南中指出我们要始终遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展的原则。幼儿有着自己的文化，有着自己的逻辑、规则与独特的文化需求。 游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要组成部分，它实际上是儿童存在的一种形式，是幼儿生存的一种状态。整体感知和反应、诗性逻辑、游戏精神构成了儿童文化的基本特征。

6、3-6 岁的幼儿正处于感觉探索阶段，成人应在游戏化音乐活动中为幼儿提供充分的感觉探索，以培养幼儿的自我调控能力和元认知能力，最终促进幼儿游戏性的发展。 我们必须顺应幼儿的特点与需要，把游戏、音乐、情境等作为一个有机的整体，引导幼儿对音乐进行整体性的感知与个性化的表现。如一条小鱼游来了是小班孩子们的最爱，每次进行歌表演他们都乐此不疲，孩子在游戏中喜欢夸张自己的动作，有节奏地四处穿行，表情动作生动可爱，由此孩子的情绪得到了最大愉悦。 富有教育智慧师者从不否定孩子，他们常常都是把你的想法怎么这么特别呀! 、你真是一个爱动脑筋的乖孩子等激励幼儿的话语挂着嘴边。当幼儿遭遇困难时，又能巧妙地帮助他们化解尴

7、尬，找到学习的窍门与成长的乐趣。如一些幼儿创编机器人动作时只作手部动作，教师用我忘了把机器人腿上的开关打开了这样的话语巧妙提示幼儿； 当幼儿动作不协调时，教师一拍脑袋哎呀，我忘了，机器人出厂时要先检验调整的，就巧妙化解了幼儿的不安，并开心地在教师的帮助下改善动作的协调性，提高表现力。 适宜与有效的游戏化教学活动还需要富有游戏性的教师。利伯曼关于教师所应具有的个性特征的研究表明，教师应具有幽默感、快乐和笑声、热情、积极参与、灵活、想象等八种良好的个性特征。我们可以看出这其中有半数以上与游戏性有关。幼儿教师应进一步提升自己的热情、幽默、风趣等良好个性，为游戏化音乐活动注入更多的笑声与乐趣，从而感染与打动孩子，有效提升活动的游戏活力。 幼儿的音乐教育应以