最新部编版二年级语文上册全册教案(带教学反思,板书设计)

1、最新部编版二年级语文上册全册教案(带教学反思,板书设计)二年级语文上册全册教案(带教学反思,板书设计)1小蝌蚪找妈妈教案设计设计说明小蝌蚪找妈妈是一篇充满儿童情趣的科学童话。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。语文课程标准指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。所以本课教学设计以构建信息环境下的“主体参与”为教学模式，采用变序教法抓住学生提出的问题，以学生为主体，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提

2、高学生阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。同时，运用多元智能驱动法，引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。课前准备教师准备：制作多媒体课件，生字词卡片，准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙妈妈的头饰。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。课时安排2课时。注：1本书“上课解决方案”中“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。2本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1猜谜语，打一动物。小黑豆，滑

3、溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。(蝌蚪)绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)2谈话引入。同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？为什么他们的长相差别这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！3板书课题。 二、扫清障碍，了解内容1教师范读课文，学生注意字音和停顿。2学生自由读课文，边读边圈画本课生字及不理解的词句。3小组交流认读生字。4教师检查识字情况。(1)“塘、迎、顶”是后鼻音；“捕”读b，不读p；“教”是多音字，在本课读jio。(2)用形声字识记法识记“塘、脑、袋、姨、顶、披”等生字。(3)用图片识记“龟”“鼓”。(4)做动作识

4、记“捕”“披”。引导学生归纳提手旁的字和手的动作有关。(5)在生活中识记“宽”。(6)课件出示“灰”的字理图。灰：会意字。篆文从火，从又(手)，会可以用手拿的火之意，当然是灰了。本义为燃烧后剩下的粉末状物，余烬。可以组词为“炉灰、灰尘、石灰”等。5课件出示词语：池塘、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶、披着、鼓着。组内轮读，班上指名读。6完成课后题“读一读，记一记”。强调第一行是用“袋”字组成的词语，强调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，“袋”在“袋子、袋鼠”中读di。7再读课文，整体感知：我们都认识了本课的生字，再读课文，你们能把课文读好吗？请大家再一次大声地朗读课文，争取把字音读准

5、确，把句子读通顺，同时标出课文的自然段序号。(1)学生自由读课文，标出自然段序号。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。(3)朗读评议：师以“五不”(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)为要求，评议学生的朗读情况。(4)想一想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 三、图文结合，读讲第1自然段1出示小蝌蚪的图片。(1)小蝌蚪是什么样的？引导学生抓住头、身子、尾巴的特征来认识小蝌蚪。(2)结合课文，找出相关语句，读一读。(3)自由读第1自然段，说说你有什么不懂的词语。(4)在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起。结合学生生活实际还可以说“人群、建筑群”。通过观察实物

6、或课件理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。朗读中体会“甩”在这里是摆动的意思，如“牛甩着尾巴”。“快活”和“游来游去”说明小蝌蚪很高兴，他们自由自在地在水中游着。2指导朗读第1自然段，要读出高兴的语气。3口头填空，齐读句子。_里有_小蝌蚪，大大的_，_的身子，_的尾巴，_地游来游去。 四、仔细观察，指导书写1结合蝌蚪图片，认读“宽、顶、眼、睛、肚、皮”六个会写字。说说怎么记住这几个字。2尝试给生字组词，说说怎么记住这几个字。3引导学生观察字的结构特点，说说在田字格中的位置。4指导书写。“宽”是上下结构的字，宝盖要写宽，首笔点在竖中线上。中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展。“

7、顶、眼、睛、肚”都是左窄右宽的字。“顶”左部“丁”的横和竖钩都不要太长；“眼”的“艮”不要写成“良”；“睛”右部“青”的第四笔长横从横中线起笔；“肚”的月字旁写得窄长，“土”的短横写在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。“皮”是独体字。第二笔撇斜度要小，“又”的横撇要横短撇长。5学生书写这几个生字，教师巡视。6展示书写成果，让写字好的学生介绍书写经验。 第二课时一、复习回顾，导入新课1复习：引导学生认读生字卡片，组词、扩词。2导入：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样子吗？这节课我们就一起来帮小蝌蚪找妈妈。找学生描述课文第1自然段。师板书： 二、图文对照，朗读感悟(一)引导学生学习第2自然段。

8、1出示教材第一幅图，并提问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？(结合课文说一说。)师板书：过几天 长后腿2继续观察：小蝌蚪遇见了谁？她会对小蝌蚪说些什么？(先找出相关句子，再回答。)引导学生理解这一自然段时要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征“四条腿，宽嘴巴”。(1)结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。(2)通过表演巩固生字：捕、迎；利用鲤鱼图片巩固生字：阿、姨。(3)在具体语境中巩固学习多音字“教”。如：出示“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”。(4)理解词语。捕食：捕取食物。迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的。

9、3指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈的话要用亲切的、长辈式的语气来读。4过渡：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？(二)引导学生学习第3自然段。1鼓励和引导学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。出示学习要求：(1)小组内先试说图意，然后图文对照自由读一读第3自然段。(2)过几天，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？(3)利用乌龟和青蛙的图片巩固生字：龟、宽、顶、披。(4)朗读第3自然段，说说你读懂了哪些词语和句子。(5)小组交流，汇报学习成果。师板书：长前腿2交流体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的

10、心情。3解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？(联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解得不全面。)4引申扩展：我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。5指导朗读第3自然段。要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情及乌龟和蔼可亲的语气。(三)引导学生学习第46自然段。1小组讨论：通过看图和朗读第46自然段，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？他们的妈妈是谁？2小组汇报，随文巩固生字“鼓”。师板书：尾变短尾不见3品析重点词语：(1)理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种欢快和焦急的心情。引导学生做一做“游、

11、迎、追”的动作，通过对比体会小蝌蚪心情的变化。“游过去”表明青蛙“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。(2)读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。4引导学生思考：小蝌蚪是怎样认出妈妈的？(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。)5引导学生朗读第6自然段，并说说读懂了什么。(青蛙捉害虫，我们要保护青蛙。)师板书：捉害虫6引导学生图文对照，朗读课文，体会思想感情。(遇事要多问)师板书：全面了解主动探索 三、角色朗读，情景再现1五人小

12、组内分角色练读。注意培养学生的合作意识和团队精神。提示：注意角色分配。(一人读旁白、一人读小蝌蚪、一人读鲤鱼妈妈、一人读乌龟、一人读青蛙妈妈。)2指名分角色朗读。3评选出最佳角色。 四、指导书写，拓展练习(一)指导书写。1出示本课要写的生字：两、哪、孩、跳。2引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。3教师范写，重点指导“孩”“跳”的笔顺。(1)“孩”“跳”都是左右结构的字，左右高矮都差不多；注意这两个字中撇的穿插。(2)“足”和“子”做偏旁时，注意笔画的变化。4学生书写这几个字，教师巡视。5班内进行书写评价。(二)课外拓展：课后建议阅读中国儿童散文文库中的岩石上的小蝌蚪。 板书设计教学反思设

13、计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，以及小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，同时还激发了学生探索自然科学知识的兴趣，提高了学生保护小蝌蚪和小青蛙的意识。学生通过小组合作学习，增强了合作学习的能力和自主学习的意识。教师采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐，并能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动地参与学习，真正成为学习的主人。2我是什么教案设计设计说明我是什么是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话

14、，运用拟人的修辞方法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文内容生动有趣，语言朴素。所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主学习的意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学中，先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容；同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演，从而提高了学生自主读

15、书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源，才能造福人类的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力”的目的。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：1.认读生字，制作生字卡片。2.搜集有关水与人类关系的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏激趣，猜谜导入1师生一起做“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的外貌特征、性格特点，让其他学生猜猜是哪位同学。)2导入：同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(教师板书课文题目并引读。) 二、初读课文，整体感知1引导学生自由读课文，用笔圈出生字

16、新词，多读几遍，标出自然段序号。2指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。)教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜”是平舌音，“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读m。)3引导学生进行二次读书并质疑。(1)过渡：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出自己没读懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。(2)学生再次读课文，标出自己不懂的地方。(3)组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。教师重点提示：文中的“我”究竟是什么？(水)你能用自己积累的词语来形容自己看到的水吗？(课件出

17、示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃) 三、发现规律，集中识字1字卡出示课文中的14个会认字和1个多音字“没”，引导学生在小组内互认。2鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。(1)按部首分类记忆：“滴、溪、洋、没”都与水有关。“晒”字与太阳有关。(2)联想记忆：“傍”晚时需要有个人陪在身旁。(3)用会认字组成词语：“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，练习认读。重点认读“傍晚、冲毁”。(4)在课文中找生字集中的句子，在语境中读句子学习生字。如：“我也做过许多坏

18、事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。“庄稼”的“稼”要读轻声。3请学生当小老师领读生字卡片。4组织学生分组比赛读，教师随机正音。5分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。 四、示范引领，自主写字1课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。2组织学生交流观察结果。“变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当；“片”是独体字；“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字。3教师根据学生交流情况，重点指导笔画笔顺。如：“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；“极”

19、右边的“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“片”先写撇，再写竖、横、横折；“带”的上面先写横，然后从左到右写竖、竖、竖。4教师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。5学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，再把“常”和“带”放在一起比较异同，“带”不要多写“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。6投影展示学生的书写成果，师生共同评议。 五、自主学习，合作交流1引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。2鼓励学生选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。3小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。4

20、引导学生说说本节课的收获，以及还有什么疑问，教师相机把疑问引向下节课并小结。 第二课时一、回顾内容，趣味导入1导入：同学们，今天我想把一位小魔术师介绍给你们，他会多种变化，就像西游记里的孙悟空，他是谁呢？请听！(播放课文录音)2过渡：对了，他就是水娃娃。(引读课文题目)水娃娃看到小朋友们既聪明又能干，这节课他来了。你们还想了解关于他的更多的信息吗？那我们就快快通过字宝宝的考验吧！3出示生词卡片。(出示课件，指名读，小老师带读，小组比赛读。)晒太阳极小傍晚越升越高水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋猜猜4过渡：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也有许多变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时回想上节课没有解决

21、的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。 二、启发思考，领悟方法1过渡：读了课文，谁知道水都变成了什么？(学生汇报：云、雨、雪、雹。)那水娃娃是怎样变化成“云、雨、雪、雹”的呢？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？(出示课件：“云”和“雪”的图片。)2组织学生讨论，寻找解决问题的方法。3引导学生交流方法。(学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填写”“故事表演”“绘画表现”等方法。) 三、掌握方法，自主学文1自主学习课文第1、2自然段。(1)“我”的变化。课件演示“水汽云”的变化过程。(师板书：水汽云)文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？ 引导学生了解：“白

22、衣服”“黑衣服”“红袍 子”分别指的是“白云”“乌云”“朝霞和晚霞”。“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？(课件演示，师板书：)(2)课件出示水的不同形态的图片，引导学生根据图片找明显信息，说说那些问号指的是什么。“水”字应该填在哪里？为什么？里填什么字？(汽。)为什么？(读第1自然段第二句话。)为什么是带三点水的“汽”？有同学在太阳图下面补充字吗？(晒。)为什么想补充“晒”？说说里填什么字？(云。)为什么？(读第1自然段第三句话。)现在，你们把自己想象成一朵云，在空中飘浮着。你们会根据气象和早晚换衣服吗？(可以结合生活经验，结合“有时候有时候早晨和傍晚”来说。)(3)课件出示课后练习题2，“读一

23、读，体会加点词的意思，再用它们各说一句话”。 j小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 yn bo有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。想一想：你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？ 引导学生做“落、打、飘”的动作，并体会这三个动词分别写出了小雨点、小冰雹、小雪花从天而降的样子。练习用加点词各说一句话。(4)小结：看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？一起读读课文第1、2自然段，也可以加上动作。2过渡：小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。(根据学生

24、回答随机出示句子。)(1)平常我在池子里睡觉。过渡：我们来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧！(出示课件：水平如镜的池子图片。)导读：看了这张照片，你能说说自己的感受吗？你瞧！水在池子里是怎样睡觉的呢？(安安静静)他睡得多香啊！我们读的时候声音要轻。谁来试着读一读？(指名读)(2)导学：水娃娃在小溪里是怎样散步的？(出示课件：缓缓流淌的小溪图片。)平时我们是怎样散步的？(学生回答)我想请个勇敢的学生来给我们表演一下散步的情景。引读：水娃娃在散步，多悠闲啊，读时轻松点儿，稍稍放慢语速，让我们接着读。(3)导学：水娃娃在江河里怎样奔跑？(出示课件：奔腾的江河图片。)(快速)导读：我们应该怎样读？(学生

25、感悟，回答，并试读。)请加快语速再读。(4)导学：水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会。(出示课件：波涛汹涌的大海图片。)你能先想象一下，再说说这张照片给你的感受吗？学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。导读：场面多热闹啊！水娃娃在唱歌、跳舞、开大会呢！让我们放慢语速，读好停顿，字字清晰地齐读这一句。(5)导读：(出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。)现在我想请同学们来当小小配音员。当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位。谁愿意来试试？(指名展示)(6)小结：水在池子里时安安静静；在小溪里时慢慢前行；在江河里时流速快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚

26、，气势磅礴。3过渡：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出他的脾气。(1)有时候我很温和，有时候我却很暴躁。理解“温和”“暴躁”。“温和”“暴躁”是一对反义词，写出了“我”性格的复杂和多变。课文中多处出现“有时候有时候”的句式，再找找，照样子说话。(2)导学：水娃娃脾气温和时做了什么好事？依据学生的回答认读词语：温和灌溉田地，发动机器。引导学生理解词语“温和、灌溉”。生活中你还知道水会做哪些好事？(说话练习，用上句式：水能_，能_，还能_。)(3)导学：水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？(出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。)你看了照片

27、有什么感受？依据学生的回答板贴词卡认读词语：暴躁淹没庄稼，冲毁房屋。导读：水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。(4)引导男女生分角色朗读水的温和与暴躁的部分。(5)导学：人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料谈一谈。(学生自由畅谈)(6)小结：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。 四、拓展阅读，升华情感1激趣：快看，水娃娃又遇到麻烦事了。(出示课件：水娃娃由高兴变成垂头丧气。)他帮人们做了很多好事，但是人们一点儿也不

28、珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！2引导学生联系生活实际明白如何保护水资源。(如：节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不向河流中倾倒垃圾)3激趣：你看，听到同学们的真心话，水娃娃正开心地笑呢！(出示课件：水娃娃变回笑脸。)4课内小结，引读拓展：正是因为有了水，我们的世界才如此美丽。请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源的重要性，用自己的实际行动做一名节水小卫士。用自己最真诚的心去保护水，因为有你(出示课件：小诗配乐。引导学生齐读。)因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你

29、，世界如此美妙！ 板书设计我是什么教学反思在教学重点内容时，教师先用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌的海洋，先让学生用自己积累的词语来形容看到的水。他们说了很多：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃然后来看看课文是怎样描写这样的水的，课件出示描写水不同形态的图片和课文中的相关语句，体会拟人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法。而有了比较后，朗读也就到位了。同时，使学生知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。在最后引用课外小诗，对本课的教学而言是一种升华。配上优美的音乐，学生朗读得有声有色，

30、达到了预期的教学效果。3植物妈妈有办法教案设计设计说明语文课程标准指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，语文教学应引导学生充分地读，在读中亲历语文情景和语文活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生进行充分朗读，在读中感悟课文的韵律美，感受大自然的奇妙。在师生互动合作的学习活动中激发学生了解更多的植物知识的兴趣，培养留

31、心观察身边事物的习惯。课前准备教师准备：1.制作相关课件。2.搜集有关植物传播种子的资料。学生准备：1.预习课文，尝试朗读。2.在父母的帮助下观察一些植物的样子，了解它们传播种子的方法。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1导入：同学们，你们喜欢旅行吗？你们是怎样旅行的？(生发言)你们知道吗，自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，是怎么去旅行的呢？今天，老师就和同学们一起走进大自然，揭开植物旅行的奥秘。我们来学习植物妈妈有办法。(板书课文题目)2学生齐读课文题目。3老师引导质疑：看了这个题目，你想到了什么？设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的

32、巨大推动力。用谈话导入的方式引入新课，让学生进入情境。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。二、初读课文，读中识字1过渡：文中都写了哪些植物妈妈？她们分别是用什么方法送孩子去旅行的呢？下面就让我们带着问题把课文读一读。2出示读书要求。(1)用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。(2)小组合作，交流识字情况。读课文中的生字，其他同学正音：“植、如、炸、察、识”是翘舌音；“刺、粗”是平舌音。小老师教大家认字并组词。借助字典，学习多音字“为”和“得”。“为”在本课中读wi，“得”在本课有两个读音，在“就得”中读di，在“得到”中读d。(3)小组合作，交流识字方法。会认字

33、组成词语识字：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”，练习认读。在新语境中认读生字：“非得、可得”；“得到、得意”；“跳得高、写得好”；“备课、备用”；“察看、察觉”。读准轻声词语“知识、认识、见识”。3检查反馈。(1)出示生字，指名朗读。教师相机正音。(2)把生字上的拼音去掉，开火车读。(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式，鼓励学生用自己喜欢的方法识记。(4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。在语境中要着重区别“她”和“它”。提示歌诀：女生“她”，动物“它”。4检查读文情况。(1)学生用自己喜欢的方式

34、读课文。(2)指名分小节朗读，师生评议。5教师范读，学生思考：课文讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法？6学生交流。7出示这三种植物的图片，帮助学生认识这三种植物。8学生齐读课文。 三、示范指导，书写生字1出示本节课要练写的生字：法、如、脚、娃、她、知、识。引导学生观察这些字的特点及在田字格中的位置。(它们都是左右结构的字，“如、娃、她”都是带女字旁的字。)2课件演示书写动漫。3教师范写。“如、娃、她”都是带女字旁的字，可集中指导。法：左窄右宽，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右斜写出尖。如：女字旁的撇点收在竖中线上，撇压竖中线起笔，提压横中线起笔。脚：“月”居左中，“去”居中上，

35、单耳旁居右下。娃：左窄右宽，左低右高。右侧上面“土”小，下面“土”大。她：左窄右宽，左右同高。竖弯钩起笔在竖中线上。知：“口”写在“矢”的中下方。识：左高右低。第一笔点的位置稍高，在竖中线左侧。4学生先按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、端正。5交流反馈。(1)教师选择书写较好的作品进行投影讲解。(2)学生评价。(3)根据反馈情况，学生在田字格中把每个字再写一遍。 第二课时一、复习旧知，引入新课1出示本课的词语，学生开火车朗读。2选择自己喜欢的一个词语进行说话练习。3学生齐读课文，然后完成填空。课件出示填空：课文向我们介绍了_种植物传播种子的方法，它们分别是_。(板书：

36、蒲公英苍耳豌豆传播种子) 二、联系生活，理解词句1指名读第1小节，思考：你读懂了什么？2学生交流。(1)“孩子”指的是植物的种子。“长大”指的是种子成熟了。(2)孩子们为什么告别妈妈？引导学生重点理解“四海为家”在本课指的是种子到处生根发芽。理解“四海为家”后，教师可引导学生说说带有数字的成语。(3)这里植物的种子去旅行是出去玩吗？(不是。是种子被传播到各个地方。)这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢？(学生展开想象练习说话。)3指导读好最后一个疑问句。注意最后的标点符号是问号，要读出疑问的语气。4教师范读第1小节。5引导学生学着老师的样子有感情地齐读第1小节。朗读时，指导学生怀着好奇的心情读出疑

37、问的语气。 三、创设情境，理解内容1自由读第24小节，思考：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？2学生交流，教师相机教学。(根据学生的回答选择教学内容。)3第2小节：蒲公英妈妈的好办法。(1)过渡：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。(学生自由朗读第2小节。)(2)从课文插图中找到蒲公英妈妈，并说说她的办法。(3)出示生活中的降落伞图片和蒲公英种子的图片，帮助学生理解“降落伞”在文中指蒲公英的种子。(4)课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，理解“纷纷”的意思。描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。请几

38、个同学合演“纷纷出发”。“纷纷”就是接二连三的意思。(5)指导朗读、背诵。4课件出示第3、4小节：苍耳、豌豆妈妈的好办法。(1)复习认读词语：带刺、挂住、炸开、离开。(2)学生按照自学提示以小组为单位合作学习，自主阅读。自学提示：从插图中找到苍耳妈妈、豌豆妈妈，并讲讲她们的办法。说说孩子们是怎样出发的。演一演。理解“挂住”。(实物演示：教师一只手拿着一株苍耳，另一只手拿着一只毛绒玩具兔从苍耳旁边经过。)理解“炸开”。(教师播放豆荚在太阳底下炸开的情景。)(“炸开”是一下子全开了。)读一读第3、4小节。(3)组内自学，班上交流、汇报。(4)小结：请大家想一想：蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是靠

39、什么送自己的孩子去旅行的呢？(板书：风、动物、自身。)(5)指导背诵。 四、拓展资料，继续学习1说说读了这小节你知道了什么。(板书：了解奥秘)2说说你还知道哪些植物传播种子的方法。3指导学生找出文中形容知识很多的词。(许许多多)(1)比较“许许多多”和“许多”，体会叠词的妙处。(2)再说几个这样的词。4说说怎样才能了解这些知识。(板书：仔细观察)5课件出示资料，进行资料扩展。(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的絮状种子也是靠风来传播的；荷花是靠水来传播种子的，荷花的种子莲子就是坐在莲蓬上顺水漂到别处去安家的)6齐读第5小节。 五、巩固生字，指导书写1出示本节课练

40、写的生字：它、毛、更。2指导观察，说说写这些字时的注意点。3观察生字在田字格中的位置及笔画特点。“它”，上下结构，5画，上宽下窄，最后一笔是竖弯钩。“毛”，独体字，4画，最后一笔竖弯钩要伸展开。“更”，独体字，7画，第一笔横短，第六笔是竖撇。4课件出示书写动漫。5教师范写，学生按照正确的笔顺描红。6指导学生分别练写两遍。要求学生注意写字姿势，把字写得正确、美观。7反馈评价。 六、课外拓展，学习延伸1阅读关于种子的书籍。比如，一粒种子的旅行，作者是德国的安妮默勒，书中运用比喻和拟人的修辞方法，生动形象地介绍了多种植物的种种“旅行”手段。2根据课后的选做题，引导学生选用下面的词语，试着仿照课文第2

41、4小节的形式写一小节，介绍其他植物传播种子的方法。乘着风纷纷出发炸开蹦着跳着 板书设计教学反思本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法？她们分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？”为主线，重点引导学生运用探究的方法自主学习，充分调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，通过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情，读出自己的体会。第一单元口语交际指导方案“有趣的动物”教案设计教材分析这次口语交际的内容是“有趣的动物”，教材首先列举了一些动物有趣的特点，并辅以一组很有特点的动物图片，引发学生对动物趣闻的

42、好奇和思考。要求学生通过观察，围绕“动物的趣处”进行表达，“说清楚”动物有趣的地方，让别人“听明白”。初步养成“想好了再说，有礼貌地提问”等良好的交际习惯。教学目标1联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。(重点)2能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。(重点)课前准备教师准备：搜集能体现“动物的趣处”的图片、视频、文字资料等。学生准备：在家人的帮助下，借助图片、视频等方式观察动物或直接观察动物，了解动物的有趣之处。课时安排1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸兴奋)：最近，老师养了一只有趣的小动物。生(瞪大了眼睛)：老师，是什么动物啊？师(故作神秘

43、)：动物的名字可不能轻易告诉大家，请你们根据我的描述猜一猜。(生兴奋地等待着。)师：它的头圆鼓鼓的，像个小皮球，一对小耳朵呈三角形，总喜欢立起来。那对眼睛可有趣了，瞳仁会变魔术。早晨，瞳仁像两颗杏核儿；中午，瞳仁就变成两条细线了；晚上，则变得又圆又亮(生听得很仔细，一边听一边小声重复，没等老师说完，就纷纷猜测出是“猫”。)师(故作惊讶)：老师没说名字，你们怎么就知道我说的是“猫”呢？生1：因为小猫的头是圆的，像皮球，耳朵是三角形、立着的。生2：我来补充。老师养的小动物瞳仁会变，小猫就有这样的特点。师：太棒了，这两个同学认真听了老师的描述，听清了小动物的外形特点和有趣之处，所以猜得准。(板书：认

44、真听，听清楚有趣之处。)师：同学们，你们最近养小动物了吗？你们养的小动物有没有有趣之处？像老师一样，说一说，让大家猜一猜。生2(低着头，想了一会儿)：我养的小动物的头也是圆的，像个大肉球！肚子很大，它还特别贪吃，我一给它食物，它就吃得可香了。它总趴在我脚下睡觉，还打呼噜。它喜欢和我一起出门溜达，我觉得它很好玩。(生面面相觑，不敢举手，有的说是“荷兰猪”，有的说是“小狗”。)师(一脸疑惑)：一种动物，怎么猜出了两种答案？生3：这个同学说“头圆”，小狗和小猪的头都圆。他还说“肚子很大，贪吃，打呼噜”，这不是猪的特点吗？生4：老师，我觉得描述小动物时，应该说清楚自己养的小动物和别的动物不一样的地方。

45、师(竖起大拇指)：对，这就是我们所说的小动物的“特点”。每个小动物的样子有自己的特点，每个小动物的有趣之处也是自己的特点。生5：老师，我来补充。您描述小猫时，就说了小猫的眼睛很有趣，而刚才这个同学不仅说小动物贪吃、打呼噜，还说它爱溜达，说的内容多，可我们都没听明白。师(鼓掌)：这位同学就很有礼貌地提出了自己不明白的地方。看来，要想把“有趣的动物”介绍清楚，就一定要找到一处这种动物最有趣的特点，然后，想一想怎样把有趣之处说清楚，再大声、清楚地说出来，让别人听清、听懂。(板书：大声说，说明白有趣之处。) 二、继续话题，明确要求师(面向生2，露出微笑)：第一个举手发言，说明你是一个喜爱小动物，愿意和

46、大家分享感受的孩子，老师和同学的建议会让你的表达更有进步。你能告诉大家，你想介绍的小动物是什么吗？生2：小狗。师(面向全体同学)：我相信，好多同学都和同学一样喜欢小狗。那么，你们愿意和同学一起说一说小狗的有趣之处吗？注意要抓住小狗最有趣的特点，然后围绕这个特点用几句话说清楚。(生自由练习表达，教师巡视并个别指导。)师：谁来介绍“有趣的小狗”？介绍的同学要吐字清楚，说清楚小狗的有趣之处。其他同学要认真听，听清楚小狗的有趣之处。生6：我先来说。我养的小狗可调皮了，总喜欢叼着橡胶骨头。它一边叼着橡胶骨头，还一边摇头晃脑，一副美滋滋的样子。有时候，我故意把它的骨头藏起来，它就到处找，用鼻子使劲儿闻，找

47、到了，就又叼在嘴里，颠儿颠儿地走着，那样子让我觉得太有趣了！生7：我家楼下有一只小狗，这只小狗会像人一样站立着走路，一边走路，还一边用前面的两只爪子作揖、挠头，一晃一晃的，就像是在给大家拜年一样。生2：老师，我可以再重新介绍一下我养的小狗吗？师：当然可以！生2：我养的小狗会数数。我在地上放一块骨头，它就会“汪”一声。如果我在地上放两块骨头，它就会“汪、汪”地叫两声。它能数到“6”呢！爸爸说，如果再训练一段时间，它会数更多的数呢！ 三、小组活动，表达交流师：有趣的动物不仅有小猫、小狗(课件播放图片)会学人说话的鹦鹉，能发出亮光的萤火虫，尾巴像降落伞的松鼠，等等。师：你喜欢哪种小动物？它有趣在哪儿

48、？先想好要讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。(生自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导。) 四、活动总结，拓展延伸师：人们都说“鱼儿离不开水”，但是跳鱼离开水照样可以快乐地生活，枯叶蝶长得就像一片叶子，竹节虫全身像一节节竹子动物的世界，真是一个有趣的世界！师：(播放动物百科的插图)你想了解更多有趣的动物吗？快请家人帮忙，找出动物百科或者其他与动物相关的书籍看一看吧！还可以请家人带你到动物园去参观，或者观看动物世界等节目，找一找动物的有趣之处，然后大声、清楚地讲给家人听。 教学反思口语交际，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交

49、际，变得尤为重要。1重视示范作用。口语交际活动中，教师良好的语言示范是其他任何手段都不可替代的，而且这种作用是深远的。因此，我在教学活动中，首先通过示范性的表达，让学生明白怎样说，别人才能听得清楚，听得明白；其次，在学生表达出现问题的时候，我会给予正确的示范，这种示范性点拨要比讲述更能深入学生的思维。当然，教师要明确要求学生注意和留心听老师是如何表达的，从中学习口语交际的方法和技巧。2教给基本方法。“不以规矩，不能成方圆。”这个“规矩”就是口语交际的基本方法，要想让学生说得条理清楚，必须教给学生说的方法，要想让学生听得明白，必须教给学生听的方法。本节课，我明确要求学生围绕“动物最有趣的一处”进

50、行表达，使学生的“说”有重点；然后围绕表达的主题，想清楚怎样说，使学生的“说”有腹稿；接着要求学生大声、清楚地表达，使学生的“说”有质量。在倾听的过程中，我也处处引导学生“认真听”“听出重点”，这就是听话方法的基本训练。此外，我还鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，让口语交际变得无处不在。语文园地一指导方案教学目标1联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。在读词语的过程中，准确识记“套、帽”等11个生字。(重点)2通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。3仿照例句，用加点的词语“有时候有时候”“在在在在”说句子。(重点)4正确、端正地书写“作、法、都、别”

51、4个字，了解左右结构的字有的字“左窄右宽”，有的字“左宽右窄”，并掌握其书写要求。养成书写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。(重点)5借助拼音，正确朗读古诗梅花，并背诵古诗。通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。(重点)6阅读科学童话企鹅寄冰，感受阅读的乐趣。课前准备教师准备：带有插图的课件。学生准备：“套、帽”等11个生字卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境引入，趣味识字1导入：(课件出示野外观察大自然的情境图。)孩子们，你们喜欢登山吗？如果去登山，你们会准备些什么呢？2学生交流，教师根据学生的回答相机出示物品图片，图片上标注物品名称和拼音，并领读对应的词语。3课件集

52、中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等物品图片，图片上标注名称和拼音，引导学生练读词语。(1)借助图片，大声读出这些物品的名称，读不准的字和词，读一读拼音。(2)同桌合作，互读词语，互相纠正字音。(3)集体交流，教师随意指词语，指名读后齐读。4拿出课前准备的生字卡片，开展小组合作学习。(1)自己逐一认读字卡上的生字，遇到读不准的字，可以向组长请教。(2)组长在小组内展开“开火车认字”游戏，将同学认读不准的生字集中在一起。(3)小组成员商议，怎样记住这些难记的生字，遇到解决不了的问题可以请教老师。第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具

53、。(4)小组成员一同朗读生字卡片，并展开扩词游戏。5语言交流：你在野外观察大自然时是怎样使用这些物品的，在使用这些物品时又发生了哪些有趣的事呢？用一两句话告诉大家，要注意用上这些词语哟！二、体验辨析，用字词句1课件出示第一题的要求，指名读一读要求及词语。(1)游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣裳”和“披红袍”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。(2)小结：“穿衣裳”，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披红袍”，通常指衣服覆盖在肩背上。(3)小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。(4)小结：动词不同，表示的动作也不同。(5)回

54、忆交流：你在生活中做过这些动作吗？回忆当时的情景说一两句话。2课件出示第二题的要求及例句，指名读一读。 p bozo(1)例句：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴 躁。引导学生大声朗读句子。语言训练。训练一：你的脾气是什么样的？模仿例句说一说。训练二：你的生活是什么样的？用上“有时候有时候”说一说。(2)课件出示例句：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑， w在海洋里跳舞、唱歌、开大会。学生自由朗读句子。学生观察例句，想一想：你发现这个句子有什么特点了吗？(4个“在”字构成了一个排比句)语言训练：请你观察课件中的插图，模仿例句完成练习。训练一：我在_跑步，在_唱歌，在_看

55、书，在_做游戏。(课件出示与习题对应的插图。)训练二：小猫在_，在_，在_，在_。(课件出示小猫在河边钓鱼、在床上睡觉、在草地上捉蝴蝶、在餐厅里吃饭的插图。)训练三：联系自己的生活实际，运用四个“在”说一个完整的句子。三、对比差异，指导书写1课件播放动画：一个小朋友正在书写“作”“法”“都”“别”。我们要认真观察，看看这个小朋友是怎样将这4个字写得工整美观的。2集体交流：这四个字有什么特点？(都是左右结构的字。)3再次观察：左右结构的字，书写要求一样吗？(有的左窄右宽，有的左宽右窄。)4教师小结：汉字不只是一种符号，左右部分在穿插迎让中更蕴含着一种和谐的美。5学生仔细观察书中范写，看清楚每个字

56、哪一部分宽，哪一部分窄，然后描红。6教师在学生描红的过程中拍下几个同学的坐姿和执笔姿势，利用多媒体播放，引导学生交流评议，巩固正确的坐姿和执笔姿势。7学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。8利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位，以及主笔书写的长短进行点评。9教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的长短、先看后写再对照等，这样才能把字写得美观、大方。第二课时一、诵读古诗，日积月累1教师播放古诗梅花的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2视频最后的画面定格在古诗上，学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3小组交流学习

57、情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4教师范读古诗，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。5想象交流：这首古诗的作者是宋代诗人王安石。他的诗中描绘了一幅什么样的画面？请你借助书中插图说一说。6课件播放梅花画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7齐声诵读，背诵古诗。二、共同阅读，作业拓展1过渡：同学们，你们都给别人寄过什么？听说过寄冰的吗？是不是觉得很奇怪？快让我们来读一读下面的这篇童话故事吧！2课件播放：企鹅寄冰，让学生一边听一边想：是谁给谁寄冰了？为什么要寄冰？收到冰了吗？3学生自由读企鹅寄冰，遇到不认识的字在书中圈一圈，问问同学或老师，再多读几遍。4指名朗读，纠正字音

58、，借助拼音读准下面的词语：狮子、炎热、热啊、很冷很冷、立刻、一封信、收到、容易、装在、箱子、轮船、奇怪、退回、糊涂。5思考交流：(1)是谁给谁寄冰了？为什么要寄冰？收到冰了吗？(2)企鹅为什么糊涂了？你能帮助企鹅解决这个问题吗？6读一读：(1)用多种方式朗读短文。(2)小组合作分角色朗读这个小故事。7演一演：小组合作演一演这个小故事，然后推荐小组成员在班上演一演。8课外巩固：把这个小故事读给家长听，告诉家长自己是怎样帮助企鹅解决疑惑的。三、课外延伸，加深积累1课外找一找描写梅花的诗，读一读。2把王安石的这首梅花背给爸爸妈妈听。快乐读书吧指导方案“读读童话故事”教案设计教学目标1产生阅读童话故事

59、的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。(重点)2认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。(重点)3感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学准备教师准备：小鲤鱼跳龙门相关内容的视频片段及相应课件。学生准备：把“快乐读书吧”推荐的五本童话书中自己最喜欢的一本带到学校。教学安排1课时。教学过程一、借助视频，激发深厚感情1引发交流：同学们，你们喜欢童话故事吗？最近又读了什么故事？快来和大家分享一下吧！(学生自由交流，教师引导学生说完整的话，并及时表扬、鼓励学生读童话。)2过渡：童话故事是我们小朋友最喜欢的读物，最近老师在童话故事里认识了几位可爱

60、的朋友，你们想知道他们是谁吗？3课件出示“小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫”的人物形象，引导学生猜测他们的名字。4小结：我们在读童话故事的时候，要看一看故事里的主人公是谁，他们有什么特点或者给我们留下了哪些印象。(板书：理清主要人物了解人物特点)那么在这些童话人物的身上会发生什么有趣的故事呢，快走进我们的“快乐读书吧”，一起读一读吧！二、借助书籍，了解童话故事1激发阅读兴趣，引导学生认识书的基本信息。教师出示小鲤鱼跳龙门，引导学生观察封面，找到书名和作者。2小组交流：拿出自己带来的童话书，自己观察封面，然后把书名和作者介绍给小组同学。3全班交流：带着你的童话书站到讲台前，向大家介绍这本童话书