新苏教版三年级语文下册《文8苹果里的五角星》赛课导学案18

1、8.苹果里的五角星第二课时教课方案教课目的:能正确、流畅、有感情地朗诵课文。理解要点词句在文中的作用。懂得创建力根源于打破惯例的思想方式。教课重难点：理解课文内容，懂得创建力根源于打破惯例的思想方式。教课过程：一、揭露课题。今日我们持续学习第5课齐读：苹果里的五角星。经过上节课的学习，谁能告诉大家，这篇课文讲了一个什么奥密？（苹果里有五角星）师：老师想问问大家，有多少位同学回家亲身横切苹果考证了这个奥密的真假。做过横切苹果实验的同学请举手。既然书上说苹果里有五角星，我们自然应当相信。但是“尽信书，不如无书”。实践才是查验真理的独一标准。只有亲身试验，才能加深理解。我很快乐地看到，有很多同学着手

2、做实验了，这类态度值得我们大家学习。来让我们为自己鼓鼓掌！师：苹果里有五角星，这个奥密竟然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。二、读一二两自然段，谈谈你认识了一个如何的小男孩？（出示课件：街坊家的小男孩是我家的常客，差不多每日都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或许显示显示他学会的新本事。）（指名朗诵）师：这个小男孩有哪些特色？生：可爱。师：嗯，像你同样可爱。（笑）生：聪慧。师：聪慧得快要超出你了。（笑）生：有好奇心,三、读第三四自然段，谈谈小男孩说了什么，做了什么？如何读好小男孩的话？师：今日，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本事，而是告诉我一个新发现苹果里有五角星。这个新发现来自他独出心裁的切苹果

3、方法。请谈谈小男孩切苹果的方法跟我们往常的切法有什么不一样呢？生：我们往常的切法是从顶部切究竟部，而他呢，倒是拦腰切下去。（出示课件5：我们往常的切法是从顶部切究竟部，而他呢，倒是拦腰切下去。）（齐读）师：由于切法独出心裁，因此才会有新发现。（出示课件：他把切好的苹果举到我眼前：（引读）“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）师：从这句话中能够感觉出小男孩什么样的心情？（喜悦、喜悦、骄傲、骄傲。哪一个动作最能表现小男孩当时的心情？（举课件中侧重展现）我是从“举”字中领会出来的。让我们带着骄傲、喜悦的感情齐读这句话。（我发现,同学方才朗诵时表情最喜悦，仿佛世界上第一个发现这个奥密的人就是他。）师：

4、别的，还有几句人物对话，我们来看看应当用什么语气读？师：请在括号里填上表示人物语气的形容词。小男孩（神奇、喜形于色）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他（沉静、不认为然、嗤之以鼻）地说：“我知道里面是什么。（不就是苹果核嘛！）”小男孩（急迫、急不可待）地说：“不，你不知道的，仍是让我来切给你看吧。”小男孩（喜悦、喜悦、骄傲、骄傲）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（分角色朗诵，两组学生PK。朗诵时有的读错了语气，老师纠正。师：耳听为虚，目睹为实。我们现场横切苹果来看看里面是否是真有五角星图案，好不好？请两个同学帮我切苹果。师：面对小男孩高举着的苹果，当时我是如何想的？我

5、的感情态度发生了如何的变化？以用课文中的哪一句来说一说）生：真的，从横切面看，能够清楚地看出，苹果核果真像一颗五角星。（出示课件从横切面看，能够清楚地看出，苹果核果真像一颗五角星。）师：从“真的”、“果真”两个词语能够看出，我的感情态度发生了如何的变化？生：由一开始的沉静、不认为然、嗤之以鼻到此刻的欣喜、诧异、叹息不已。（指导朗诵，读出诧异、叹息不已的语气。）（可9：真的，师：“苹果里的五角星”这个奥密，已经所有写完了。但是这篇文章的亮点却在以后的“感觉”，而且作者所揭露的道理才是真实的写作目的。四、理解剖析作者对切苹果的思虑（理解5、6两自然段）师过渡语：小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新

6、发现使我非常惊讶！可我其实不像孩子那样沉醉在简单的快乐之中，而是堕入了深深的思虑。请看作者思虑之一。（出示课件我见过很多人切苹果，他们对切苹果都不生分，老是循序渐进地按往常的切法，把它们全部两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐蔽着“五角星”！）（指名朗诵）（理解“生分”、“循序渐进”）（板书：循序渐进）。生分：陌生，不熟习。你们对切苹果生分吗？常常切，特别熟习。师：什么叫“循序渐进”？（恪守规矩）想一想，生活中哪些做法属于“循序渐进”的做法？生：每日清晨起来刷牙，清晨来学校后交作业早读。礼拜一有升旗仪式（这些都是我们认为再正常可是的事情了）师：那么课文中“循序渐进”的详细做法是什

7、么？找出有关句子（竖切苹果）不“循规蹈矩”的做法是什么？（横切、拦腰切）师：老师又有疑问了，为何很多人老是循序渐进地按往常的切法从顶部往底部切，没想到拦腰切呢？议论疑问：联系我们平常切苹果的经验（同桌两人先考虑考虑）生：雅观师：人们常常为了雅观，忘了创新。生：公正师：为了公正，少了发现。生：他人这么做我也这么做.师：盲目的随从，缺乏自己的思虑。生：习惯。师：由于习惯，缺乏改变。生：方便。师：为了方便，不去试试。师：但是大家想过没有正是这些想法捆绑了我们的手脚，遮盖了我们的眼睛，约束了我们的大脑，使我们很难再有新的发现、新的打破、新的创建。难怪作者说：“（引读：我见过很多人切苹果,）师：那么如何

8、才能想到新的切法？很难吗？只需如何做？生：我们多一些试试，多一些改变，换一种思虑的角度，打破一些惯例，就行了。师：老师相信，只需能够换一种方法进行思虑，相信每个人都能发现苹果里的五角星。师：我们再看作者的思虑之二。（出示课件：第一次这样切苹果的，或许是出于无心，或许是出于好奇。使我深有感想的是，这不为人知的图案竟有这么大的魅力。这个奥密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，而后又由他传给我，此刻又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）这一段用了一个词语表示我的思虑，就是深有感想。什么叫“深有感想”？感觉很深、启迪很大，又深深地领会到，深受启迪。（请同

9、学们轻轻地、静静地读最后一段，边读边想，作者深深地感觉到了什么？）沟通感觉：这不为人知的图案竟有那么大的魅力。不为人知的图案是：苹果里的五角星。平常我们切苹果是见到过五角星吗？不常有，极少被人见到，因此这就叫不为人知。“魅力”是什么？吸引力。这类力怎么样？力量大吗？（大）从这句话的哪里能够看出来？竟：意想不到，没有想到，请同学们读出巨大的吸引力。师：我们还能够从哪里领会出魅力之大？让我们持续往下看。学生沟通：这个奥密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，而后,此刻这,一句里有三个“传”字，他表示这个奥密是一传十，十传百，他还将持续广为流传，这就是魅力。这类魅力其实就是一种创建力。（板书）师：什么是创建力？生：创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。师：往小处说，就是从详细的小事上来说。比方，老师也以前有过这样的经历：通常人们炒蔬菜不放酒，或许是出于无心，或许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更为碧绿，更为爽口。是的，假如你想知道什么叫做创建力，往小处说，就是（引说）：换一种炒蔬菜的方法。五、在我们生活中还有很多表现创建力的故事，如乌鸦喝水、司马光砸缸瞧！创建力原来就是这么简单。创建力可否产生，往小处说，就是：（引说）换一种切苹果的方法（齐：就是换一种切苹果的方法