艾滋病检测技术规范版HIV抗体检测章节9月文档

1、艾滋病检测技术规范版HIV抗体检测章节9月1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。艾滋病检测技术规范版HIV抗体检测章节9月艾滋病检测技术规范版HIV抗体检测章节9月1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。艾滋病实验室检测技术规范行业标准艾滋病和艾滋病病毒感染诊断标准WS298-2008技术规范全国艾滋病检测技术规范(2009年修订版) 所谓自学,就是通过受教育者自主、主动地去学习并获取知识的

2、过程。自学能力是指独立地获取知识、技能的学习能力。具有自学能力的人,一般较少依赖别人的帮助,能在自己已有知识、技能的基础上,通过自身努力,获得新知识、技能。因此,作为一个教师,如果能很好地培养学生的自学能力,让学生充分发挥自身的学习潜力,无疑将会让我们的教学取得事半功倍的效果,把教师从“教书匠”的窘境中解脱出来。 一、重视课内外自读学习 在语文教学中,除了课外的自读学习以外,还有课内的自读学习。现结合我校“自主指导创新”课堂教学策略研究课题,我主要谈谈课内的自读学习可以采取的方式方法: 将学生分成若干学习小组,小组合作学习,教师提供自主、合作、探究的学习空间。自主、合作、探究式的学习就是真正将

3、课堂时间下放给学生,让学生通过充分的讨论,各抒己见,然后统一认识,得出正确答案的一个过程。教师只起一个组织、引导的作用,变老师要我学为我要学。目前,教育界极力提倡这种学习方式,因为以往的“填鸭式”教学、满堂灌引起学生反感,教育改革呼声不断高涨。将这种自主、合作、探究式的学习方式运用于语文自学课堂,不但可以提高学生的学习兴趣,而且可以更有利于让学生自我摸索,探讨出一种最适合于自己的学习方式。自主、合作、探就式的学习具体可如下进行: 将学生以前后方为单位把全班学生分成不同的学习小组。教师交代自学内容,提出问题。每个学习小组成员先独立思考,形成自己的解答意见,然后各成员阐述自己的答题意见,每个人的解

4、答方式通常情况下总有不同,大家共同找出相异之处,各人陈述答案产生的过程和原由以力求说服别人,最后达成共识。比如我在教气候的威力这一课时,因为课文篇幅长,我安排了一课时学生自学,理清课文内容,设计了一个给课文分段落层次的练习题。学生先是默读课文找出异同之处。当然,各个同学的划分结果几乎完全不同,有同学将1.2自然段作为一部分,后面317自然段为一部分;有同学将1.2自然段划为第一部分,36自然段为第二部分,715自然段为第三部分,1617为第四部分等等,花样众多。然后,我要求各学习小组的成员向自己的学习小组陈述这样划分的理由,并尽量说服其他小组成员赞成自己的意见,于是各个同学之间均展开了一场“唇

5、枪舌战”,极力陈述个人见解,以图达成共识。在这个过程中,不仅锻炼了学生的表达能力,而且在独立思考的过程中锻炼了学生的独立思考能力。最后形成两种结果,一种是谁也说服不了谁,一种是达成共识。不管两种情况中的哪一种,老师都要帮助他们作详细的分析总结,找出问题的症结在哪里,应该向哪个方向作分析整理,在形成答案的过程中有何不当或是援引了错误知识的地方。因此,最后一个步骤,要针对出现的种种情况,作出分析总结,提供给学生解答的参考意见,让学生完成自学任务,最终能取得令人满意的答案。 二、对阅读,要注重阅读速度 三、在学生困惑时引导自学 也有些时候,学生会出现对问题的理解无从入手的局面。那么此时如何进行自读学

6、习呢?此时可以让学习小组内部成员互相提问,在提问中获得发问的机会,从而渗透到课文的理解中去。必要时,教师可作自学引导、设疑、发问,把学生带入到情景中去。 有时学生对文章大概内容的把握是比较容易的,但是很多时候需要对文章内容作深层次的理解。在无任何提示和帮助的情况下,我们应该教会学生置疑、设问。例如,初中语文第三册课文气候的威力在文章后面附设了练习第一题,帮助对课文的理解。如果没有练习第一题,我们是不是也可以带领学生,抓住文题设疑、发问:气候究竟有什么威力呢?它的威力又来自何处?这样层层发问,对文章的内容的理解也就迎刃而解。 四、加强学生自读延伸引导 学生在一篇文章的自我阅读当中,教师还要引导学

7、生对文章内容作相关的延伸,让学生把知识变为能力,用以分析生活中的种种日常现象,学以致用。例如,在公输班的教学中,我让学生按以上方法完成了对课文内容的理解,然后结合当今世界局势,让学生设计一个类似课文内容的情形。结果有学生就以美伊战争为例,虚拟了美国总统、英国首相、联合国秘书长三个人。秘书长以聪明和勇敢力谏美国总统放弃对伊拉克的动武。最后美国总统放弃攻打伊拉克的打算,秘书长力谏成功,赢得了和平。这个情景的模拟可以算作是学生在自学尝试中的一个成功范例。目前我国高校专业分类有很多，大部分学校都会学习大学数学。但是，大部分院校用的教材都差不多，讲解的内容也相当。由于各专业特点不同，这就给我们的数学教学

8、带来了困难。如何才能满足不同专业对大学数学课程的需求呢？ 一、根据专业要求制定合理的教学大纲 现在很多高校对理工科专业和文科类专业的教学大纲基本一样，而现实情况是不同专业对数学的需求差异很大。理工类专业的学生数学底子好，对比较复杂的内容能很好地进行消化吸收。而现在的大学数学教学内容不讲究专业差异，仅从数学角度去讲解认为重要的内容，对复杂的数学内容进行删减，而这些内容往往对于某些专业来说至关重要。文科类学生对基础的大学数学知识的学习都比较困难。但文科现有的教学大纲多数是理工科数学的删减版，内容与实际不符，从而影响文科类学生学习大学数学的积极性。结合专业需求，制定合理的教学大纲是提高各专业学生的综

9、合素质和思维能力的关键。 二、根据专业需求整合教学内容，提高学生的学习兴趣 基于专业需求的不同，我们可以将大学数学的教学内容进行分类。例如，极限、连续、导数可以归为各专业的基础内容。而对于专业内容，则要根据专业的不同有所差异。例如，理工类中的物理专业要加强多重积分的训练，因为很多物理问题的计算都会转化到二重或三重积分的计算。而文科中的金融专业则重视微分方程，因?槠湓谘芯垦苌?产品的定价时要用到微分方程作为工具。在讲矩阵的概念时，理工类的计算机专业可以举例计算机中的存储方式就是以数组或矩阵的形式进行的。在矩阵的运算时，文科类的经济专业可以讲解投入产出模型。这样做的好处既可以让不同专业的学生学到与

10、专业有关的数学知识，又能提高学生学习数学的积极性。 三、根据各专业学生特点，优化现有教学模式 目前，“以教为主”是大学数学传统的教学模式。在以后的教学中，我们要逐渐向“以学为主”、“以数学知识与专业知识相结合为主”的教学模式转变，让学生主动参与教学活动。根据专业需求，理工类专业对定义和定理应强调物理背景，通过解决实际问题引入适当的逻辑推理证明、训练计算技巧、加强应用内容，提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。文科类专业学生擅长直观思维和形象思维，逻辑思维和辩证思维能力较弱。教师在教学过程中要根据文科学习的特点，改造定义、定理的表述方式，化繁为简、化难为易，减少定理的证明，简化繁杂演算，淡

11、化外在形式，充分利用多媒体的交互性、直观性、动态性等特点，创设直观的数学情境，融数学知识、数学文化于一体，提高文科类数学的教学质量。 分专业实现大学数学的教学改革是一个循序渐进的过程，需要教师在教学过程中不断吸取教训，总结经验，充分与专业需求相结合，提高学生学习数学的兴趣。同时教师要不断提高自身的教学素质，将数学实验应用于数学课程中，让学生感受从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型，通过解决数学问题进而解决实际问题的过程，体会数学应用的精神，极大调动学生的热情，有效提高数学教学效果。 【艾滋病实验室检测技术规范2.3.4.5.6.以诊断为目的的检测策略常规HIV抗体检测分为筛查试验(包括初筛和复检)和确证试验7.8.筛查样品HIV抗体筛查可采用血清、血浆、滤纸干血斑、唾液和尿液样品。9.筛查方法酶联免疫吸附试验( ELISA)化学发光或免疫荧光试验快速检测(RT)及其它检测试验明胶颗粒凝集试验(PA)免疫渗滤试验免疫层析试验10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.3